夏洋

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的影響，英語被越來越多的人使用。工作人員收發(fā)英文郵件，作家發(fā)表英文著作，學(xué)生要進(jìn)行英語等級(jí)考試等。高校英語課程作為最基本的培養(yǎng)方法，它的教學(xué)模式也在不斷發(fā)展。改革英語教學(xué)模式，使學(xué)生們能夠適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，更熟練地使用英語交流。

英語教學(xué)的要求是讓學(xué)生能夠熟練地使用英語對(duì)話，能夠?qū)懗鼋Y(jié)構(gòu)完整的英語文章。但傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式不能實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)，不能滿足社會(huì)發(fā)展的需要，因此高校需要對(duì)現(xiàn)有的英語教學(xué)模式進(jìn)行改革。本文通過分析過程寫作模式和EAP教學(xué)特點(diǎn)，研究過程寫作模式在EAP寫作教學(xué)過程中的應(yīng)用。

一、過程寫作模式和EAP教學(xué)概述以及特點(diǎn)

1. 過程寫作模式概述

過程寫作法是指根據(jù)學(xué)生的差異性，教師設(shè)置真實(shí)的情境，鼓勵(lì)學(xué)生開發(fā)想象力進(jìn)行寫作。過程寫作使學(xué)生們不斷進(jìn)行文章的修改和思維加工，鍛煉學(xué)生的寫作能力。過程寫作法的出現(xiàn)，改變了我國傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式，完善了我國英語教學(xué)模式。

過程寫作法重視寫作本身過程，目的是培養(yǎng)學(xué)生的寫作意識(shí)。它以學(xué)生為中心，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于寫作的積極性，使學(xué)生主動(dòng)參與寫作，能夠提高學(xué)生的獨(dú)立寫作能力。

2. EAP寫作教學(xué)概述以及特點(diǎn)

EAP寫作教學(xué)是指和學(xué)術(shù)英語相關(guān)的教學(xué)，能夠提高學(xué)習(xí)者的英語學(xué)術(shù)寫作能力。目前我國大學(xué)英語教學(xué)的方式逐漸發(fā)展為以EAP寫作教學(xué)為主流的模式，鍛煉學(xué)生的英語寫作能力，使學(xué)生寫出的學(xué)術(shù)文章符合國際英語學(xué)術(shù)論文的標(biāo)準(zhǔn)。

EAP寫作屬于學(xué)術(shù)論文寫作類型，學(xué)術(shù)論文要求語言簡潔，內(nèi)容精練。因此EAP寫作具有精練和標(biāo)準(zhǔn)的特點(diǎn)，使夠使讀者很快地理解文章內(nèi)容。EAP寫作還具有連貫性特點(diǎn)，應(yīng)用EAP寫作教學(xué)寫出的學(xué)術(shù)論文，模式大致相同，內(nèi)容銜接恰當(dāng)，能夠展示出讀者的思想價(jià)值觀。

應(yīng)用EAP寫作教學(xué)，能夠規(guī)范學(xué)生的學(xué)術(shù)理解，提高學(xué)生的學(xué)術(shù)素養(yǎng)。學(xué)術(shù)英語的教學(xué)使學(xué)生能夠更深刻地理解學(xué)術(shù)規(guī)范知識(shí)以及論文的寫作表達(dá)，學(xué)會(huì)搜集英文學(xué)術(shù)相關(guān)的資料，避免學(xué)生抄襲他人的學(xué)術(shù)論文。

3. 現(xiàn)階段我國英語教學(xué)現(xiàn)狀分析

隨著國際化快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的需要也提出新的要求。為了給社會(huì)輸送更多符合要求的人才，我國高校進(jìn)入普遍改革的狀態(tài)中，其中英語課堂的改革也不例外。傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式存在和社會(huì)發(fā)展不匹配的缺點(diǎn)，學(xué)生們沒有能夠運(yùn)用所學(xué)英語知識(shí)的能力。例如，學(xué)生們寫出的英語論文不能符合國際學(xué)術(shù)論文標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)模式的改革，打破現(xiàn)有的教學(xué)效果，使學(xué)生們能夠更好地利用所學(xué)到的英語知識(shí)，全方面提高聽說讀寫能力。

二、過程寫作模式在EAP寫作教學(xué)過程中的應(yīng)用

1. 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)寫作能力

過程寫作模式應(yīng)用在EAP寫作教學(xué)過程中，能夠提高學(xué)生的學(xué)術(shù)寫作能力。采用步驟練習(xí)的方法，使學(xué)生們拆分開進(jìn)行學(xué)術(shù)寫作的練習(xí)。過程寫作分為四個(gè)階段，分別是準(zhǔn)備、初稿、修改和編輯四個(gè)階段，讓學(xué)生們反復(fù)進(jìn)行四個(gè)階段的強(qiáng)化，用注重過程的方式進(jìn)行學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)。提高學(xué)生對(duì)寫作過程的熟練性，能夠更好地將其寫作能力發(fā)揮出來。例如在學(xué)生英語四級(jí)考試過程中，熟練的寫作能力能夠使學(xué)生超水平發(fā)揮，取得更好的成績。

2. 提供多樣化教學(xué)的評(píng)價(jià)方式

過程寫作模式應(yīng)用在EAP寫作教學(xué)過程中，能夠?yàn)榻處熖峁┒鄻踊膶W(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式是以成績來評(píng)定的，采用過程教學(xué)結(jié)合EAP寫作教學(xué)特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生們進(jìn)行全方面的評(píng)價(jià)。例如，學(xué)生在進(jìn)行寫作準(zhǔn)備的階段，一般需要利用頭腦風(fēng)暴，匯集大量的學(xué)術(shù)詞語。觀察學(xué)生收集詞語以及記憶詞語的速度和能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方面的評(píng)價(jià)。同時(shí)學(xué)術(shù)詞語的聯(lián)想記憶，能夠增加學(xué)生的詞匯量，幫助學(xué)生在四級(jí)英語考試過程中，分析不認(rèn)識(shí)單詞的含義，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

3. 提高學(xué)生英語寫作和語言的配合能力

過程寫作模式在EAP寫作教學(xué)過程中的應(yīng)用，能夠提高學(xué)生的英語寫作和語言配合能力。寫作能力的提升伴隨著英語的語言能力發(fā)展，二者發(fā)展具有相輔相成的作用。在進(jìn)行寫作能力培養(yǎng)的過程中，也要注重語言能力的培養(yǎng)。語言能力包括聽力以及口語的練習(xí)，在進(jìn)行寫作分析時(shí)，可以讓學(xué)生們把自己的文章讀出來，其他同學(xué)進(jìn)行錯(cuò)誤修改。這種方法，可以使學(xué)生的寫作能力和口語能力以及聽力都能夠得到良好的鍛煉，使學(xué)生們面對(duì)英語四級(jí)考試更有信心，提高英語綜合素質(zhì)，能夠更好地學(xué)習(xí)英語。

總之，教學(xué)模式的改革能夠帶來教學(xué)效果的變化，良好的教學(xué)改革能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的專業(yè)能力。過程寫作模式在EAP寫作教學(xué)過程中的應(yīng)用，能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)寫作能力，提供多樣化的教學(xué)評(píng)價(jià)方式以及提高學(xué)生的寫作和語言的配合能力，使學(xué)生們能夠更好地學(xué)習(xí)和應(yīng)用英語知識(shí)。

（作者單位：吉首大學(xué)張家界學(xué)院）