摘 要：遙感不直接接觸物體本身，從遠(yuǎn)處通過儀器（傳感器）探測(cè)和接收來自目標(biāo)物體的信息，經(jīng)過信息的傳輸及其處理分析，識(shí)別物體的屬性及其分布等特征的技術(shù)，具有可獲取大范圍數(shù)據(jù)資料、獲取信息的速度快，周期短、獲取信息受條件限制少和獲取信息的手段多，信息量大等特點(diǎn)，同時(shí)，有利于中學(xué)地理課程的講解，提高學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生能力、培養(yǎng)學(xué)生地理素質(zhì)和個(gè)性化發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生地理素質(zhì)和個(gè)性化發(fā)展的作用，于是遙感技術(shù)可以在中學(xué)地理教學(xué)中更多地推廣。

關(guān)鍵詞：地質(zhì)遙感；技術(shù)系統(tǒng)；特點(diǎn)；中學(xué)地理教學(xué)

遙感（Remote Sensing），從廣義上說是泛指從遠(yuǎn)處探測(cè)、感知物體或事物的技術(shù)。即不直接接觸物體本身，從遠(yuǎn)處通過儀器（傳感器）探測(cè)和接收來自目標(biāo)物體的信息（如電場(chǎng)、磁場(chǎng)、電磁波、地震波等信息），經(jīng)過信息的傳輸及其處理分析，識(shí)別物體的屬性及其分布等特征的技術(shù)。

遙感是在20世紀(jì)60年代初發(fā)展起來的一門新興技術(shù)，利用遙感器從空中來探測(cè)地面物體性質(zhì)的，它根據(jù)不同物體對(duì)波譜產(chǎn)生不同響應(yīng)的原理，識(shí)別地面上各類地物，具有遙遠(yuǎn)感知事物的意思。也就是利用地面上空的飛機(jī)、飛船、衛(wèi)星等飛行物上的遙感器收集地面數(shù)據(jù)資料，并從中獲取信息，經(jīng)記錄、傳送、分析和判讀來識(shí)別地物。

1 遙感技術(shù)主要特點(diǎn)

1.可獲取大范圍數(shù)據(jù)資料

遙感用的航攝飛機(jī)，其飛行高度為10km左右，而陸地衛(wèi)星的衛(wèi)星軌道高度達(dá)910km左右，從而，可及時(shí)獲取大范圍的信息。

2.獲取信息的速度快，周期短

由于衛(wèi)星圍繞地球運(yùn)轉(zhuǎn)，從而能及時(shí)獲取所經(jīng)地區(qū)的各種自然現(xiàn)象的最新資料，以便更新原有資料，或根據(jù)新舊資料變化進(jìn)行動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)，這是人工實(shí)地測(cè)量和航空攝影測(cè)量無法比擬的。

3.獲取信息受條件限制少

在地球上有很多地方，自然條件極為惡劣，人類難以到達(dá)，如沙漠、沼澤、高山峻嶺等。采用不受地面條件限制的遙感技術(shù)，特別是航天遙感可方便及時(shí)地獲取各種寶貴資料。

4.獲取信息的手段多，信息量大

根據(jù)不同的任務(wù)，遙感技術(shù)可選用不同波段和遙感儀器來獲取信息。例如可采用可見光探測(cè)物體，也可采用紫外線，紅外線和微波探測(cè)物體。利用不同波段對(duì)物體不同的穿透性，還可獲取地物內(nèi)部信息。

遙感在地理學(xué)中的應(yīng)用，進(jìn)一步推動(dòng)和促進(jìn)了地理學(xué)的研究和發(fā)展，使地理學(xué)進(jìn)入到一個(gè)新的發(fā)展階段。同時(shí)，對(duì)于初高中地理教學(xué)，遙感也有很大作用。

2 遙感技術(shù)在中學(xué)地理教學(xué)中的作用

1.有利于中學(xué)地理課程的講解，提高學(xué)習(xí)興趣

中學(xué)地理課程具有涉及地理區(qū)域范圍廣，地理事物多樣繁復(fù)，地理現(xiàn)象內(nèi)在關(guān)系復(fù)雜等特性，而中學(xué)生的活動(dòng)范圍相對(duì)狹小，接觸的地理事物和地理現(xiàn)象也十分有限，并且中學(xué)地理課程主要是依靠文字來描述具體的地理事物和地理現(xiàn)象，因?qū)е聦W(xué)生學(xué)習(xí)地理課程時(shí)，更多是依靠自己的想象，對(duì)未知地理事物的學(xué)習(xí)表現(xiàn)出茫然，內(nèi)容枯燥難懂，成績(jī)更主要是依靠學(xué)生是否有廣博的地理見識(shí)和足夠豐富的想象力。對(duì)地理課程學(xué)習(xí)進(jìn)行本能地排斥，學(xué)習(xí)效果十分不理想。

在中學(xué)地理教學(xué)中應(yīng)用地理信息技術(shù)，把具體的地理事物在計(jì)算機(jī)上以虛擬現(xiàn)實(shí)的手法真實(shí)地再現(xiàn)出來可以開闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生從各種角度多方位多層次地了解自然地理?xiàng)l件，規(guī)范學(xué)生的想象和思考方向，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的地理思維方式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)，應(yīng)用地理知識(shí)，學(xué)以致用的學(xué)習(xí)觀。讓學(xué)生從排斥地理到熱愛地理學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)積極性，例如地殼運(yùn)動(dòng)可以用地理信息系統(tǒng)進(jìn)行動(dòng)畫模擬，這樣可以學(xué)生觀察到近乎真實(shí)的地殼運(yùn)動(dòng)；同過遙感圖像和數(shù)字地球技術(shù)，讓學(xué)生可以感受從天空甚至太空俯瞰各地區(qū)的地形地貌，實(shí)時(shí)觀測(cè)地球上不同地區(qū)的地表事物。

2. 地理信息技術(shù)的應(yīng)用更利于學(xué)生能力培養(yǎng)

地理教育與信息技術(shù)的融合，是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的必然，現(xiàn)在人類正處于飛速發(fā)展的信息時(shí)代，信息時(shí)代需要的人才是創(chuàng)造型人才，是具有信息時(shí)代特有的思維，能力，行為方式和價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)的人才。在中學(xué)地理教學(xué)中大量應(yīng)用地理信息技術(shù)，培養(yǎng)出來的學(xué)生完全具有現(xiàn)代信息社會(huì)要求的信息能力，滿足現(xiàn)代教育中對(duì)素質(zhì)教育和能力教育的要求。

3. 有利于培養(yǎng)學(xué)生地理素質(zhì)和個(gè)性化發(fā)展

地理信息技術(shù)在社會(huì)的深入應(yīng)用，要求中學(xué)生掌握地理信息技術(shù)的相關(guān)原理，能操作使用地理信息技術(shù)的產(chǎn)品，在中學(xué)地理的學(xué)習(xí)中，從追求成績(jī)分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)變了追求實(shí)踐能力，從記憶性應(yīng)試學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)換成運(yùn)用性能力學(xué)習(xí)模式。能利用地理信息技術(shù)采集地理數(shù)據(jù)，分析實(shí)際問題，設(shè)計(jì)解決方案，并用地理信息技術(shù)對(duì)方案進(jìn)行模擬驗(yàn)證。地理素質(zhì)能力的培養(yǎng)是學(xué)生日后進(jìn)入社會(huì)所必需的基礎(chǔ)能力之一，是中學(xué)地理教育對(duì)廣大中學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)。例如我國(guó)發(fā)生洪澇災(zāi)害時(shí)，通過遙感和全球定位系統(tǒng)綜合運(yùn)用，不僅可以防洪泄洪的關(guān)鍵地理位置，還能指導(dǎo)人民群眾轉(zhuǎn)移和救災(zāi)物資運(yùn)送的合力路線。有利于學(xué)生地理素質(zhì)和綜合運(yùn)用能力的提高，讓學(xué)生根據(jù)各自的愛好靈活多變地進(jìn)行應(yīng)用，改變傳統(tǒng)教學(xué)中千篇一律的機(jī)械式教育，能最大限度地保證學(xué)生的獨(dú)立性。學(xué)生依靠地理信息技術(shù)來進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，既保證了中學(xué)地理教學(xué)的質(zhì)量，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，有利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。學(xué)會(huì)地理思維方式和研究方法。

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作者簡(jiǎn)介

王麗娜（1986-），本科，甘肅省寧縣開發(fā)區(qū)中學(xué)，教員，研究方向?yàn)橹袑W(xué)地理教育。