秦選強

摘 要

協(xié)約式德育指通過師生簽訂道德發(fā)展協(xié)約，讓學(xué)生自主確定德育目標(biāo)，自主選擇德育內(nèi)容，自我規(guī)劃道德成長方案的創(chuàng)新德育實踐。學(xué)生圍繞協(xié)約規(guī)定，積極開展德育實踐活動，努力達成德育目標(biāo)，獲取協(xié)約賦予的相應(yīng)獎勵；教師按照協(xié)約規(guī)定，引領(lǐng)學(xué)生主動發(fā)展。在簽約、履約、促約、評約、獎約、展約的過程中實現(xiàn)了學(xué)生道德品質(zhì)的自我建構(gòu)。

關(guān) 鍵 詞

協(xié)約式德育；自主教育；師生關(guān)系；道德引領(lǐng)

中圖分類號

G41

文獻編碼

A

文章編號

2095-1183（2017）07-00-04

早在18世紀(jì)，盧梭就首倡將契約精神引入教育領(lǐng)域：“師生之間應(yīng)該建立平等的契約式關(guān)系，提倡盡可能多地給兒童以自由活動的機會，讓兒童能以自己所特有的方法去看、去想、去感覺一切事物?！盵1]師生之間建立契約式關(guān)系，不僅有助于形成民主、平等、和諧的師生關(guān)系，而且可以發(fā)揮契約的多元功能，加強對學(xué)生道德成長的引領(lǐng)，提高學(xué)生道德成長的主動性和針對性，增強學(xué)生發(fā)展的責(zé)任心和義務(wù)感。協(xié)約式德育正是這一思索下的實踐創(chuàng)新。

實踐中，我們改“契約”為國際通用且語義較為溫和的“協(xié)約”。所謂協(xié)約式德育，是指學(xué)生在教師的引領(lǐng)下，自主確定德育目標(biāo)，自主選擇德育內(nèi)容，自我規(guī)劃道德成長方案，并與教師簽訂道德發(fā)展協(xié)約的創(chuàng)新德育實踐。學(xué)生圍繞協(xié)約規(guī)定，積極開展德育實踐活動，努力達成德育目標(biāo)，獲取協(xié)約賦予的相應(yīng)獎勵；教師按照協(xié)約的規(guī)定，主動引領(lǐng)學(xué)生發(fā)展。協(xié)約式德育以創(chuàng)設(shè)氛圍，引領(lǐng)學(xué)生主動簽約為發(fā)端，在學(xué)生履約實踐中通過促約、評約等途徑激勵學(xué)生不斷發(fā)展。

一、簽約：幫助學(xué)生找準(zhǔn)德育目標(biāo)

創(chuàng)造適合學(xué)生發(fā)展的教育，其核心要義是引領(lǐng)每一個學(xué)生根據(jù)各自的個性特點，找準(zhǔn)各自適合的發(fā)展目標(biāo)，并圍繞目標(biāo)，積極主動地學(xué)習(xí)發(fā)展。站在實踐操作層面觀照協(xié)約式德育，它恰到好處地讓這一教育理念“落地生根”。學(xué)生簽約是個性化行為，教師指導(dǎo)學(xué)生簽約的重點在于幫助學(xué)生個性化地簽好適合自己發(fā)展的“約”。為此，學(xué)校重新建構(gòu)了學(xué)生協(xié)約發(fā)展的總體目標(biāo)，力圖讓每一位學(xué)生在發(fā)展的每一個階段都能找到適合自己的“標(biāo)”。

（一）重構(gòu)發(fā)展總目標(biāo)：讓協(xié)約式德育強本位

小學(xué)教育作為基礎(chǔ)教育，應(yīng)著力于夯實孩子后續(xù)發(fā)展的“底子”，為其一生發(fā)展奠基。根據(jù)實際，學(xué)校以“五個底子”的培育作為學(xué)生協(xié)約發(fā)展的總目標(biāo)，即：健康陽光的身體底子；樂學(xué)善進的精神底氣；持續(xù)厚實的發(fā)展底蘊；悅禮守正的習(xí)慣底樣；悅己達人的生命底色。

（二）解構(gòu)年段分目標(biāo)：讓協(xié)約式德育接地氣

確立學(xué)生發(fā)展總體目標(biāo)后，根據(jù)學(xué)生的年齡特點及成長規(guī)律，學(xué)校進一步制定分年段發(fā)展目標(biāo)，使之形成序列、螺旋上升。鑒于一二年級是習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，學(xué)校全面推進“330習(xí)慣培養(yǎng)戰(zhàn)略”，將學(xué)生習(xí)慣分為學(xué)習(xí)、生活、品行三大板塊，再細化為30條習(xí)慣細目，配上朗朗上口的三字謠，方便學(xué)生誦記。中年段注重學(xué)生十大品行的綜合培養(yǎng)，細化各品行的道德行為檢測指標(biāo)，著力推進學(xué)生品行的綜合養(yǎng)成。高年段積極開展學(xué)生小學(xué)階段核心素養(yǎng)形成性綜合評價改革，關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的階段性培育。

（三）精構(gòu)協(xié)約小目標(biāo)：讓協(xié)約式德育增魅力

為進一步推進學(xué)生各年段德育重點目標(biāo)的落實，學(xué)校將各分項的德育目標(biāo)再細化為若干個小目標(biāo)，并允許各班級在組織學(xué)生簽約時，可以根據(jù)自身的現(xiàn)實基礎(chǔ)及個性特點，分別設(shè)置基礎(chǔ)性目標(biāo)和挑戰(zhàn)性目標(biāo)，使小目標(biāo)更貼近學(xué)生最近發(fā)展區(qū)，更好地走進學(xué)生的心靈。

二、履約：提供學(xué)生多元發(fā)展平臺

課程改革已經(jīng)成為當(dāng)今世界教育改革的焦點，其主旨是以增加課程的豐富性和選擇性來促進學(xué)生全面而有個性的發(fā)展。作為協(xié)約式德育的必要支撐，學(xué)校立足校本實際，全面研發(fā)多元拓展性課程，努力讓每一個學(xué)生圍繞各自的協(xié)約目標(biāo)，找到相應(yīng)的拓展性課程，從而更好地履約發(fā)展。

（一）系統(tǒng)推進“學(xué)樂哲商6S協(xié)約德育課程”體系建設(shè)

以“我與現(xiàn)代哲商有個美麗約定”為主題，開掘并整合學(xué)校德育資源，全面建設(shè)“學(xué)樂哲商6S協(xié)約德育課程”體系，主要包括：學(xué)科提效型（Subject Efficiency）、專題探究型（Special Topic Study）、超市自選型（Supermarket Self-selection）、綜合社團型（Synthesized Communiey）、校歷活動型（School Calendar）、環(huán)境浸潤型（Surrounding Immersion）等六種類型的校本德育課程。

（二）重點開發(fā)超市自選型（Supermarket Self-selection）德育課程系列

為貫徹浙江省教育廳“深化義務(wù)教育課程改革”文件精神，學(xué)校重點加強“學(xué)樂哲商6S”協(xié)約德育課程中超市自選型（Supermarket Self-selection）德育課程的研發(fā)。每周二下午，學(xué)校提供協(xié)約德育課程菜單，供孩子們自主選擇。孩子們快樂協(xié)約，走班選課，興趣盎然，樂此不疲。

（三）創(chuàng)意打造童心協(xié)約城

2016年1月，學(xué)校以尊重孩子天性，放飛童年夢想，建構(gòu)幸福校園為旨歸，全力打造童心協(xié)約城，讓學(xué)生在童心協(xié)約城中快樂踐約，幸福成長。

1.繪城——創(chuàng)想我心目中的童心協(xié)約城

學(xué)校組織開展以“我心目中的夢想校園”為主題的學(xué)生創(chuàng)意征文及繪畫大賽，引導(dǎo)學(xué)生放飛想象，大膽創(chuàng)作，描繪心目中的夢想校園，表達對美好校園生活的向往。以此廣泛聆聽來自同學(xué)們最真切的童心童聲，關(guān)注學(xué)生的積極訴求，有針對性地開展童心協(xié)約城的創(chuàng)意設(shè)計。

2.建城——精心打造童心協(xié)約城

為切實培育學(xué)生以“五能”（即：遇錯能擔(dān)責(zé)、遇挫能不餒、遇弱能關(guān)愛、遇賢能思齊、遇約能進取）和“五力”（即：學(xué)習(xí)力、管理力、習(xí)慣力、審美力、交往力）為重點的核心素養(yǎng)，在廣泛征求學(xué)生意見和建議的基礎(chǔ)上，學(xué)校開辟九大活動平臺，創(chuàng)編活動口號，為學(xué)生營造了充盈夢想與童趣的校園生活。九大活動平臺彰顯童心協(xié)約城的九大樂：好課選不盡，好書淘不完，點贊送不停，影視看不止，才藝展不斷，改錯獎不罰，果木養(yǎng)不歇，困難幫不休，童星名不拘，從而讓全體學(xué)生快樂履約，和諧成長。

三、促約：順應(yīng)學(xué)生特點的個性引領(lǐng)

協(xié)約框架下的師生關(guān)系，有利于教師以促約的方式加強學(xué)生道德發(fā)展歷程的對話和引領(lǐng)，個性化地指導(dǎo)學(xué)生，增強學(xué)生主體道德實踐的責(zé)任心和義務(wù)感，促使學(xué)生個性道德品質(zhì)的形成。

（一）建構(gòu)理念，讓教師促約目中有人

良好師生關(guān)系是德育的基礎(chǔ)和關(guān)鍵?！安皇菐熒P(guān)系決定教育活動，恰恰相反，是教育活動決定著師生關(guān)系，如果我們想改變師生關(guān)系的不盡人意之處，建設(shè)良好的師生關(guān)系，首先應(yīng)該從反思和改造我們自身當(dāng)下的教育活動及其方式開始?！盵2]為此，學(xué)校組織全校教師開展了以“聚焦核心素養(yǎng)，推進立德樹人”為主題的教育思想大學(xué)習(xí)、大討論，促使廣大教師準(zhǔn)確定位角色，從學(xué)科教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)科教育，注重以教育方式的改革來建構(gòu)新型師生關(guān)系，以充滿人格魅力的行為去感召學(xué)生、引領(lǐng)學(xué)生，以智慧開啟智慧，以情感激發(fā)情感，以心靈碰撞心靈，讓教育充滿人性、人情和人道。

建構(gòu)良好的師生關(guān)系，要求教師準(zhǔn)確把握學(xué)生的年齡特征和個性特點，正確看待學(xué)生成長過程中的缺點和錯誤，把學(xué)生的缺點和錯誤作為即時教育契機，巧妙地加以開發(fā)和利用，創(chuàng)造性地引領(lǐng)學(xué)生發(fā)展。要把自己當(dāng)作學(xué)生，學(xué)會從學(xué)生的角度去思考問題，以學(xué)生的眼睛、情感和心理去看待學(xué)生，與學(xué)生建立同體觀，與學(xué)生處在同一立場，從學(xué)生的利益出發(fā)。教師在與學(xué)生對話交往時，要多一些鼓勵和贊許，多一些傾聽和寬容，要堅信每一位學(xué)生都是向善的，教育只要撥動心靈的情弦，就能引發(fā)學(xué)生情感的共鳴。要信任學(xué)生，堅信學(xué)生“即使一千次跌倒，也會一千零一次地爬起來”。通過實踐，教師真正實現(xiàn)了與學(xué)生同構(gòu)共生，互動發(fā)展。

（二）制造方略：讓教師促約手中有法

1.走在學(xué)生前面。全面了解學(xué)生的個性特點及學(xué)生的協(xié)約動態(tài)是教師促約的基礎(chǔ)。教師的智慧在于對每個學(xué)生協(xié)約行動的整體把握，對學(xué)生協(xié)約進展的充分預(yù)見與巧妙引領(lǐng)。

2.站在學(xué)生身后。教師是學(xué)生協(xié)約行動進程中最有力的支持者。一要為學(xué)生搭建更深廣、更多元的實踐平臺，讓學(xué)生更加充分地歷練發(fā)展；二是當(dāng)學(xué)生行動遇到困難時，要積極為學(xué)生的履約助推，為學(xué)生的道德發(fā)展提供強有力的支撐。

3.導(dǎo)在學(xué)生心里。在協(xié)約進程中，教師要準(zhǔn)確把握學(xué)生的個性特點，睿智地走進學(xué)生的心靈，根據(jù)學(xué)生的特點巧妙撥動學(xué)生的心弦，隨機有效地促約。實踐中，學(xué)校提煉并梳理形成因勢利導(dǎo)法、反彈琵琶法等36種有效促約策略。

四、評約：推進學(xué)生品行主動建構(gòu)

評價改革首先是評價思想和理念的改革，然后才是評價方式方法的改革。學(xué)校在協(xié)約評價時，更多地對學(xué)生興趣、習(xí)慣、能力等核心素養(yǎng)等進行關(guān)注與評價，以期推進學(xué)生品行素養(yǎng)的全面建構(gòu)。

（一）評價維度多元

學(xué)校從協(xié)約的過程性和形成性兩個維度共15項指標(biāo)對學(xué)生協(xié)約達成情況進行全面評價。

協(xié)約式德育評約活動表

學(xué)生姓名 協(xié)約目標(biāo)

協(xié)約時間 協(xié)約獎勵 協(xié)約見證人

評價指向 評價項目 多元評價

自評 互評 教師評 家長評 社會評

過

程

性

1.動機性

2.興趣性

3.自主性

4.堅持度

5.合作度

6.責(zé)任度

7.每周提升度

達

成

性

8.道德認知與理解力

9.道德思辨力

10.道德踐行力

11.道德抗干擾與自控力

12.品行習(xí)慣養(yǎng)成度

13.目標(biāo)達成度

總

評 14.評約結(jié)論

15.后續(xù)表現(xiàn)

（二）評價主體多元

學(xué)校改變評價主體的單一性，實現(xiàn)評價主體的多元化，建立了由學(xué)生、家長、社會、學(xué)校和教師等共同參與的評價機制。

1.個體自評。學(xué)生參與評價過程，對自己進行評價。主要是讓學(xué)生通過自我評價提高自主意識、反思能力與發(fā)展的積極性和主動性，從而更加有效地獲得發(fā)展。2.同伴互評。引導(dǎo)學(xué)生不僅關(guān)注同伴缺點，更關(guān)注同伴優(yōu)點。讓學(xué)生慢慢地學(xué)會發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，學(xué)會用欣賞的眼光去看別人。3.教師導(dǎo)評。尊重學(xué)生個體差異，根據(jù)學(xué)生個性特點給予肯定、合理的評價，使學(xué)生在教師的評價中找到自信與快樂。4.家長品評。讓家長對孩子在家的生活等進行綜合評價，不僅有助于更加全面、系統(tǒng)地評價學(xué)生，而且有助于增強親子之間的濃濃親情。5.社會助評。努力發(fā)揮社區(qū)文化的教育功能，促進學(xué)生綜合素養(yǎng)全面提升。

（三）評價形式多元

學(xué)生是否達成協(xié)約目標(biāo)，不僅通過物化成果進行檢測，更要對學(xué)生的習(xí)慣、能力、品行等進行對比式的評價。主要評價形式有：

1.觀察法。對履約學(xué)生的日常行為表現(xiàn)進行觀察，比照過去的行為，分析其發(fā)展?fàn)顩r；2.咨詢法。對履約學(xué)生身邊的人進行咨詢，包括同桌同學(xué)，平時來往密切的同學(xué)、課任教師、家長等，以更全面地掌握其綜合情況。3.對話法。與履約學(xué)生進行互動對話交流，在對話中體察履約學(xué)生的行為表現(xiàn)。4.隱性測試法。設(shè)置隱性測試情境，檢測學(xué)生的品行發(fā)展。5.個性考評法。根據(jù)協(xié)約內(nèi)容，有針對性地實施考評。6.綜合分析法。將履約學(xué)生的日常表現(xiàn)情況綜合起來，客觀綜合地評價履約學(xué)生。

五、獎約：激勵學(xué)生自主持續(xù)發(fā)展

協(xié)約評價獎勵機制的研究主要經(jīng)歷兩個階段。前期主要進行基于內(nèi)容多元的創(chuàng)新獎勵研究，而到了后期，為深化協(xié)約評價的實施，學(xué)校成立了紅領(lǐng)巾協(xié)約銀行，推行以協(xié)約幣為內(nèi)容的協(xié)約評價改革，激勵學(xué)生在爭獲協(xié)約幣進程中不斷主動發(fā)展。

（一）協(xié)約銀行的組織管理

學(xué)校大隊部成立協(xié)約銀行，各中隊設(shè)分行，負責(zé)對本中隊協(xié)約幣的考核與管理。協(xié)約幣分紙幣和電子幣兩種形式，班級以紙幣形式進行流通，學(xué)生獲得一定量的紙幣可到協(xié)約銀行兌換成電子幣，用電子幣可以參加學(xué)校組織的各種校園文化活動。

（二）協(xié)約幣的獎勵辦法

1.每學(xué)期按照生均50點贊協(xié)約幣的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)放到班級，再由各班制定獎勵標(biāo)準(zhǔn)進行考核發(fā)放；2.被評為上周“文明班級”的，獎給班級一定量的協(xié)約幣；3.每周各校級單項檢查成績優(yōu)秀的，視情況獎勵一定量的協(xié)約幣；4.開展全校性的協(xié)約行動，成績優(yōu)秀的，視情況獎勵一定量的協(xié)約幣；5.積極參與學(xué)校童心協(xié)約城相關(guān)活動，按規(guī)定獎勵相應(yīng)協(xié)約幣；6.每月開展大隊干部履職考核，視情況獎勵一定量的協(xié)約幣；7.學(xué)生在校級及以上各項比賽中獲獎，視成績獎勵協(xié)約幣；8.學(xué)生在校園內(nèi)外言行文明、樂于助人等為學(xué)校增光添彩的，視情況獎勵一定量的協(xié)約幣；9.在實施過程中，根據(jù)學(xué)生實際表現(xiàn)，學(xué)校確定相應(yīng)獎勵內(nèi)容。

（三）協(xié)約幣的流通渠道

1.定期舉辦紅領(lǐng)巾協(xié)約書市，通過協(xié)約幣進行各種交易；2.用協(xié)約幣認養(yǎng)百果園的果木；3.用協(xié)約幣購買自己喜歡的拓展性課程；4.達到一定量的協(xié)約幣，可申請協(xié)約示范生、光榮護旗手等榮譽稱號；5.可申請參加童心協(xié)約城的相關(guān)活動；6.可入駐“校園星光大道”；7.用協(xié)約幣申請免家庭作業(yè)、免測試等；8.可申請進入童心協(xié)約城，參與童心協(xié)約城管理；9.購買電影票進入哲現(xiàn)影城定期觀看電影；10.由學(xué)生提出并商定的相應(yīng)獎勵活動。

六、展約：增強學(xué)生自信成功體驗

學(xué)生達成協(xié)約目標(biāo)后，學(xué)校搭建多元展示平臺，強化學(xué)生的成功體驗，促使學(xué)生將暫時性的達標(biāo)行為逐步內(nèi)化為良好的個性品質(zhì)。并順?biāo)浦?，及時鼓勵學(xué)生繼續(xù)與教師簽訂下一個發(fā)展協(xié)約，以協(xié)約的遞增，推進學(xué)生發(fā)展的良性循環(huán)。

展示內(nèi)容既可以是學(xué)生達標(biāo)過程的成長故事，讓學(xué)生講述自己通過積極努力，最終達成協(xié)約目標(biāo)的動人故事，不僅給展約學(xué)生以很大的鼓勵，更對其他同學(xué)產(chǎn)生莫大的鼓舞。展示內(nèi)容可以是學(xué)生達標(biāo)后的良好個性品質(zhì)，以此樹立來自于學(xué)生中間的發(fā)展標(biāo)桿，引領(lǐng)全校同學(xué)見賢思齊，主動發(fā)展。

展約的舞臺不僅可以搭在校園里，搭在師生、生生之間，還可以搭在家庭和社區(qū)里，搭到更加廣闊的社會舞臺上。

總之，協(xié)約式德育真正體現(xiàn)了德育對學(xué)生主體地位的認可和對生命的尊重。以協(xié)約的方式引領(lǐng)學(xué)生道德成長，教育形式新穎，充滿童趣、童樂，學(xué)生從心理上能積極地響應(yīng)。實踐中，廣大學(xué)生自覺主動地與教師簽訂道德發(fā)展協(xié)約，習(xí)慣、品行、責(zé)任等核心素養(yǎng)得以有效建構(gòu)，以民主合作、平等對話、自覺遵守等為內(nèi)涵的契約意識初步形成。

參考文獻：

[1]盧梭.愛彌兒[M].北京：人民教育出版社，1986：360.

[2]徐繼存.面向現(xiàn)實教學(xué)活動的師生關(guān)系建設(shè)[J].教育研究，2005（1）：59.

（作者單位：臨海市哲商現(xiàn)代實驗小學(xué)

浙江臺州 317000）

責(zé)任編輯 徐向陽