摘 要

小學(xué)階段規(guī)則意識教育必須觀照兒童立場，引導(dǎo)兒童觀察生活，自主發(fā)現(xiàn)并認(rèn)識生活中的規(guī)則；營建規(guī)則情境，引領(lǐng)兒童體驗并感悟規(guī)則；并通過課堂操作演練，讓兒童反思自身行為，促進規(guī)則的踐行。

關(guān) 鍵 詞

小學(xué)品德課；規(guī)則意識教育；法治教育

中圖分類號

G41

文獻編碼

A

文章編號

2095-1183（2017）07-00-03

“規(guī)則”作為道德與法治課程的重點和核心之一，體現(xiàn)了黨和國家對加強中小學(xué)法治教育的要求。對于小學(xué)生而言，唯有在正確兒童觀的觀照下促進其規(guī)則意識的形成與發(fā)展，才能真正落實與貫徹法治教育。因此，小學(xué)品德課堂教學(xué)必須立足兒童生活，引領(lǐng)兒童學(xué)會發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識生活中的規(guī)則，嘗試在生活中踐行規(guī)則。如此，才能使“規(guī)則”內(nèi)化為學(xué)生的內(nèi)在需要，實現(xiàn)從依從性學(xué)習(xí)到信奉性學(xué)習(xí)，從他人規(guī)范到自我約束，落實規(guī)則意識教育。

以下，筆者以浙教版品德教材為例，做一探討。

一、留心生活“找一找”——認(rèn)識生活中的規(guī)則

兒童生活是道德與法治教學(xué)的基礎(chǔ)。綜觀全冊品德教材，規(guī)則教育內(nèi)容貫穿整個小學(xué)階段學(xué)習(xí)：從家庭生活、學(xué)校生活到社會生活，遵循兒童不斷擴展的生活空間，逐漸延展，螺旋上升。其中，一二年級側(cè)重家庭、學(xué)校的規(guī)則。[1]這啟示我們，規(guī)則就在學(xué)生的生活里，學(xué)生對規(guī)則并不陌生，只是對于身邊的規(guī)則熟視無睹。因此，規(guī)則意識教育首先要讓學(xué)生留心生活“找一找”，用自己的眼睛去觀察，用自己的心靈去感受，認(rèn)識生活中的規(guī)則，從而為規(guī)則學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

1.前置學(xué)習(xí)單：“發(fā)現(xiàn)”生活中的規(guī)則

規(guī)則潛藏在生活的每個角落中，生活處處有規(guī)則。如何促動孩子自覺自主地發(fā)現(xiàn)規(guī)則？利用前置學(xué)習(xí)單，讓孩子在課前搜集規(guī)則表現(xiàn)是非常直觀便利的學(xué)習(xí)方式。

在《班級生活好習(xí)慣》（一年級下第三單元）一課學(xué)習(xí)時，教師在課前動員學(xué)生開展“小眼睛，大觀察”活動，完成前置學(xué)習(xí)單“班級生活——真心話大冒險”（見下頁表）。

學(xué)習(xí)單立足兒童的日常班級生活，從課前讀書、排隊、衛(wèi)生、課間等生活細節(jié)入手，引導(dǎo)兒童發(fā)現(xiàn)生活中的規(guī)則。課堂上，借助全班交流——“真心話大冒險”，幫助孩子們認(rèn)識到什么是班級生活好習(xí)慣，并及時表揚和激勵學(xué)生的好習(xí)慣；同時，促進孩子們反思自己的行為習(xí)慣，從而對規(guī)則有初步感受和認(rèn)識。由此，教師亦可更好地了解學(xué)情，及時調(diào)整課時目標(biāo)，改進教學(xué)行為。

2.微課呈現(xiàn)：思考生活中的規(guī)則

童年生活具有不同于成人生活的需要和特點，它本身蘊藏著豐富的發(fā)展內(nèi)涵與價值。兒童的日常校園生活本身就是極具價值的課程資源，孩子們在生活中一舉一動就是其生活經(jīng)驗的直接表現(xiàn)。教師在日常校園中，也要經(jīng)常“找一找”，留心抓拍、積累學(xué)生的生活片段，剪輯制作微課視頻，在課堂上再現(xiàn)孩子的生活場景。如此，讓道德與法治課堂教學(xué)更加貼近生活，引導(dǎo)學(xué)生思考生活，解決生活問題。

例如，在教學(xué)《集體處處有規(guī)則》（四年級上冊第三單元）一課時，教師播放視頻“明明的一天”。請孩子們認(rèn)真觀察主人公一天的校園生活行為，并擔(dān)任小評判，判斷明明是否做到了遵守集體生活中的規(guī)則（遵守規(guī)則舉綠牌，反之，亮起紅牌）。之后，展開評析和討論，探討明明沒有遵守哪些規(guī)則。

生活是最好的道德與法治教材?！懊髅鞯囊惶臁闭呛⒆觽?nèi)粘Ｐ@生活行為的總結(jié)，來自身邊的生活情境再現(xiàn)，自然激活了學(xué)生的生活經(jīng)驗。由此，學(xué)生感受到：遵守規(guī)則的行為如此美好，不遵守規(guī)則的行為多么不雅，原來“生活處處有規(guī)則”。

二、營建情境“悟一悟”——體驗并感悟規(guī)則

品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）指出，兒童品德的形成源于他們對生活的認(rèn)知、體驗和感悟。他們對生活體驗得越充分、越細膩，感悟就會越深刻。規(guī)則意識的形成與發(fā)展有賴于兒童對于規(guī)則的深刻體驗和感悟，我們在教學(xué)中，可以借助模擬表演、故事等手段，為兒童營建“規(guī)則”生活情境，使其在深刻體驗中領(lǐng)悟規(guī)則的價值，初步樹立規(guī)則意識。

1.在模擬活動中體驗規(guī)則

我們可以借助模擬活動將抽象的規(guī)則意識寓于生動形象的表演活動中，實現(xiàn)角色置換和情感認(rèn)同，讓學(xué)生體驗規(guī)則的意義與價值。

例如，在學(xué)習(xí)《集體處處有規(guī)則》一課時，教師針對本班學(xué)生普遍存在的插隊現(xiàn)象，設(shè)置了模擬表演活動。在導(dǎo)行環(huán)節(jié)前，教師請學(xué)生四人小組合作，演一演生活A(yù)B?。壕筒筒尻?、批作業(yè)插隊、洗澡插隊……讓學(xué)生體驗遵守規(guī)則和不遵守規(guī)則帶來的不同結(jié)果；接著，讓學(xué)生評一評，探究規(guī)則的重要性。在表演過程中，有的孩子經(jīng)過模擬深刻體驗到不遵守規(guī)則的后果，提出改動劇情——知錯就改；還有孩子要求放棄演不遵守規(guī)則的孩子，因為他覺得不遵守規(guī)則非常可恥。由此，孩子們深刻體驗到規(guī)則的意義和價值，作出正確的道德判斷，并主動反思和矯正自身行為，實現(xiàn)了規(guī)則意識的提升。

模擬活動可以采取多種形式，例如，為了讓孩子們感知集體活動要遵守公正、公平規(guī)則，師生可以合作體驗活動“剪刀石頭布”。教師可故意不遵守游戲公平、公正的規(guī)則，用“小布包不住老師的大石頭”“小石頭敵不過老師的大石頭”等理由取勝，讓學(xué)生交流感受。以此激發(fā)學(xué)生的規(guī)則需要，增強對遵守規(guī)則的認(rèn)同感。

2.在故事評析中感悟規(guī)則

講故事是兒童喜聞樂見的學(xué)習(xí)方式，道德與法治課堂可以借助故事，讓孩子們敘說生活故事，深化規(guī)則體驗與感悟。

例如，在教學(xué)《班級生活好習(xí)慣》一課時，教師設(shè)計了“讀繪本，有話大家說”環(huán)節(jié)。通過播放繪本故事《大衛(wèi)上學(xué)去》，引導(dǎo)孩子們思考：哪些是不好的班級生活習(xí)慣，你想對大衛(wèi)說什么？如果我們身邊也有這樣的大衛(wèi)，班級會怎樣呢？孩子們調(diào)動自己的生活經(jīng)驗，分享生活故事，想象班級的“大衛(wèi)生活”，由此，深刻感悟到規(guī)則既制約我們的行為，又保障我們的權(quán)益，人人都要遵守規(guī)則。

低年級兒童對規(guī)則的理解能力還比較弱，借助繪本故事，道德與法治課堂便以兒童的視角，引導(dǎo)兒童評析生活中的規(guī)則，從而激活兒童的規(guī)則體驗，豐富了兒童對規(guī)則的理解。

三、操作演練“想一想”——反思并踐行規(guī)則

體驗是兒童深入學(xué)習(xí)的過程，而內(nèi)化并踐行才是認(rèn)知的高級階段和目標(biāo)。規(guī)則學(xué)習(xí)不是簡單的讀與背，自然不能是教師的一味灌輸和學(xué)生的被動接受，讓學(xué)生反思自身的行為，并借助生活實踐內(nèi)化規(guī)則，才能真正落實規(guī)則意識教育，實現(xiàn)法治教育目標(biāo)。

1.在演練糾正中強化規(guī)則

規(guī)則意識的形成需要強化，而演練是引領(lǐng)兒童踐行與強化規(guī)則意識的有效途徑。我們可通過反復(fù)演練，引導(dǎo)孩子及時反思、糾正不良行為，學(xué)會用規(guī)則意識引領(lǐng)自身的行為習(xí)慣。

《班級生活好習(xí)慣》一課教材在班級生活好習(xí)慣“展示臺”一欄，呈現(xiàn)了“出操靜齊快”。借此，在課堂學(xué)習(xí)的最后階段，教師先讓孩子說說出操、排隊時，我們怎樣才能做到靜、齊、快，引導(dǎo)孩子們總結(jié)、回顧班級生活規(guī)則。之后，教師播放出操音樂，讓孩子們演練出操排隊規(guī)則。一開始，一些孩子追求“快”，跑著離開座位，一窩蜂擠在教室門口，課桌上東西亂七八糟，椅子也是橫七豎八。教師使用希沃授課助手軟件及時抓拍照片，呈現(xiàn)在教室大屏幕上。讓孩子們討論這樣排隊，你哪里做得不太好？孩子們展開交流，提出排隊小建議。此時，教師播放班級有序排隊的視頻，作出明確示范。于是，第二次排隊演練在孩子們的企盼中開始，孩子們安安靜靜、齊刷刷地整理書桌，有秩序地排隊，做到了“出操靜齊快”。

2.在自查自糾中內(nèi)化規(guī)則

規(guī)則存在與生活細節(jié)之中。我們要引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會結(jié)合現(xiàn)實生活，不斷反思自身行為，從而實現(xiàn)規(guī)則意識的內(nèi)化與踐行。

例如，在《我們一起做》一課的導(dǎo)行環(huán)節(jié)，教師羅列了“同學(xué)一起做”活動體驗中“分工不明確、沒有合作與謙讓、沒有講究先后順序、有商有量”等生活情景，請學(xué)生通過對照自身行為，思考哪些方面做得比較好，哪些方面還需努力，應(yīng)該怎么去做。學(xué)生通過自查自糾，明白了在生活中講究合作的方法更能體會到一起做的快樂。如此，不斷增強學(xué)生的自省和辨析能力，逐步把規(guī)則內(nèi)化為生活中的道德習(xí)慣。

為激發(fā)孩子們踐行規(guī)則的積極性，教師還創(chuàng)建了形式豐富的激勵機制。根據(jù)規(guī)則的不同要求，設(shè)置了“靜靜讀書星”“排隊紀(jì)律星”“課間文明星”“文明禮儀星”“整理高手星”等獎勵星卡，設(shè)計了“班級生活好習(xí)慣我能做到”評價卡（見下表）。以此激勵引領(lǐng)學(xué)生在生活中踐行與內(nèi)化規(guī)則，實現(xiàn)道德與法治學(xué)習(xí)的知行統(tǒng)一。

對于學(xué)生規(guī)則意識的培養(yǎng)是有法可尋的，遵循規(guī)則學(xué)習(xí)的程式，發(fā)現(xiàn)規(guī)則，深化認(rèn)識，踐行規(guī)則，讓學(xué)生與自己對話，與規(guī)則對話，從他律到自律，推進規(guī)則內(nèi)化進程，幫助學(xué)生形成正確的道德價值觀。

對于學(xué)生規(guī)則意識的培養(yǎng)是有法可尋的，遵循規(guī)則學(xué)習(xí)的程序，發(fā)現(xiàn)規(guī)則，深化認(rèn)識，踐行規(guī)則，讓學(xué)生與自己對話，與規(guī)則對話，從他律到自律，推進規(guī)則內(nèi)化進程，幫助學(xué)生形成正確的道德價值觀。

參考文獻：

[1]嚴(yán)麗芳.新教材規(guī)則意識教育教學(xué)目標(biāo)設(shè)計例談[J].中小學(xué)德育，2017（1）：15.

（作者單位：余姚市實驗學(xué)校

浙江寧波 315400）

責(zé)任編輯 毛偉娜