摘 要
小學(xué)階段規(guī)則意識教育必須觀照兒童立場,引導(dǎo)兒童觀察生活,自主發(fā)現(xiàn)并認(rèn)識生活中的規(guī)則;營建規(guī)則情境,引領(lǐng)兒童體驗并感悟規(guī)則;并通過課堂操作演練,讓兒童反思自身行為,促進規(guī)則的踐行。
關(guān) 鍵 詞
小學(xué)品德課;規(guī)則意識教育;法治教育
中圖分類號
G41
文獻編碼
A
文章編號
2095-1183(2017)07-00-03
“規(guī)則”作為道德與法治課程的重點和核心之一,體現(xiàn)了黨和國家對加強中小學(xué)法治教育的要求。對于小學(xué)生而言,唯有在正確兒童觀的觀照下促進其規(guī)則意識的形成與發(fā)展,才能真正落實與貫徹法治教育。因此,小學(xué)品德課堂教學(xué)必須立足兒童生活,引領(lǐng)兒童學(xué)會發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識生活中的規(guī)則,嘗試在生活中踐行規(guī)則。如此,才能使“規(guī)則”內(nèi)化為學(xué)生的內(nèi)在需要,實現(xiàn)從依從性學(xué)習(xí)到信奉性學(xué)習(xí),從他人規(guī)范到自我約束,落實規(guī)則意識教育。
以下,筆者以浙教版品德教材為例,做一探討。
一、留心生活“找一找”——認(rèn)識生活中的規(guī)則
兒童生活是道德與法治教學(xué)的基礎(chǔ)。綜觀全冊品德教材,規(guī)則教育內(nèi)容貫穿整個小學(xué)階段學(xué)習(xí):從家庭生活、學(xué)校生活到社會生活,遵循兒童不斷擴展的生活空間,逐漸延展,螺旋上升。其中,一二年級側(cè)重家庭、學(xué)校的規(guī)則。[1]這啟示我們,規(guī)則就在學(xué)生的生活里,學(xué)生對規(guī)則并不陌生,只是對于身邊的規(guī)則熟視無睹。因此,規(guī)則意識教育首先要讓學(xué)生留心生活“找一找”,用自己的眼睛去觀察,用自己的心靈去感受,認(rèn)識生活中的規(guī)則,從而為規(guī)則學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
1.前置學(xué)習(xí)單:“發(fā)現(xiàn)”生活中的規(guī)則
規(guī)則潛藏在生活的每個角落中,生活處處有規(guī)則。如何促動孩子自覺自主地發(fā)現(xiàn)規(guī)則?利用前置學(xué)習(xí)單,讓孩子在課前搜集規(guī)則表現(xiàn)是非常直觀便利的學(xué)習(xí)方式。
在《班級生活好習(xí)慣》(一年級下第三單元)一課學(xué)習(xí)時,教師在課前動員學(xué)生開展“小眼睛,大觀察”活動,完成前置學(xué)習(xí)單“班級生活——真心話大冒險”(見下頁表)。
學(xué)習(xí)單立足兒童的日常班級生活,從課前讀書、排隊、衛(wèi)生、課間等生活細節(jié)入手,引導(dǎo)兒童發(fā)現(xiàn)生活中的規(guī)則。課堂上,借助全班交流——“真心話大冒險”,幫助孩子們認(rèn)識到什么是班級生活好習(xí)慣,并及時表揚和激勵學(xué)生的好習(xí)慣;同時,促進孩子們反思自己的行為習(xí)慣,從而對規(guī)則有初步感受和認(rèn)識。由此,教師亦可更好地了解學(xué)情,及時調(diào)整課時目標(biāo),改進教學(xué)行為。
2.微課呈現(xiàn):思考生活中的規(guī)則
童年生活具有不同于成人生活的需要和特點,它本身蘊藏著豐富的發(fā)展內(nèi)涵與價值。兒童的日常校園生活本身就是極具價值的課程資源,孩子們在生活中一舉一動就是其生活經(jīng)驗的直接表現(xiàn)。教師在日常校園中,也要經(jīng)常“找一找”,留心抓拍、積累學(xué)生的生活片段,剪輯制作微課視頻,在課堂上再現(xiàn)孩子的生活場景。如此,讓道德與法治課堂教學(xué)更加貼近生活,引導(dǎo)學(xué)生思考生活,解決生活問題。
例如,在教學(xué)《集體處處有規(guī)則》(四年級上冊第三單元)一課時,教師播放視頻“明明的一天”。請孩子們認(rèn)真觀察主人公一天的校園生活行為,并擔(dān)任小評判,判斷明明是否做到了遵守集體生活中的規(guī)則(遵守規(guī)則舉綠牌,反之,亮起紅牌)。之后,展開評析和討論,探討明明沒有遵守哪些規(guī)則。
生活是最好的道德與法治教材?!懊髅鞯囊惶臁闭呛⒆觽?nèi)粘P@生活行為的總結(jié),來自身邊的生活情境再現(xiàn),自然激活了學(xué)生的生活經(jīng)驗。由此,學(xué)生感受到:遵守規(guī)則的行為如此美好,不遵守規(guī)則的行為多么不雅,原來“生活處處有規(guī)則”。
二、營建情境“悟一悟”——體驗并感悟規(guī)則
品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)(2011版)指出,兒童品德的形成源于他們對生活的認(rèn)知、體驗和感悟。他們對生活體驗得越充分、越細膩,感悟就會越深刻。規(guī)則意識的形成與發(fā)展有賴于兒童對于規(guī)則的深刻體驗和感悟,我們在教學(xué)中,可以借助模擬表演、故事等手段,為兒童營建“規(guī)則”生活情境,使其在深刻體驗中領(lǐng)悟規(guī)則的價值,初步樹立規(guī)則意識。
1.在模擬活動中體驗規(guī)則
我們可以借助模擬活動將抽象的規(guī)則意識寓于生動形象的表演活動中,實現(xiàn)角色置換和情感認(rèn)同,讓學(xué)生體驗規(guī)則的意義與價值。
例如,在學(xué)習(xí)《集體處處有規(guī)則》一課時,教師針對本班學(xué)生普遍存在的插隊現(xiàn)象,設(shè)置了模擬表演活動。在導(dǎo)行環(huán)節(jié)前,教師請學(xué)生四人小組合作,演一演生活A(yù)B?。壕筒筒尻?、批作業(yè)插隊、洗澡插隊……讓學(xué)生體驗遵守規(guī)則和不遵守規(guī)則帶來的不同結(jié)果;接著,讓學(xué)生評一評,探究規(guī)則的重要性。在表演過程中,有的孩子經(jīng)過模擬深刻體驗到不遵守規(guī)則的后果,提出改動劇情——知錯就改;還有孩子要求放棄演不遵守規(guī)則的孩子,因為他覺得不遵守規(guī)則非常可恥。由此,孩子們深刻體驗到規(guī)則的意義和價值,作出正確的道德判斷,并主動反思和矯正自身行為,實現(xiàn)了規(guī)則意識的提升。
模擬活動可以采取多種形式,例如,為了讓孩子們感知集體活動要遵守公正、公平規(guī)則,師生可以合作體驗活動“剪刀石頭布”。教師可故意不遵守游戲公平、公正的規(guī)則,用“小布包不住老師的大石頭”“小石頭敵不過老師的大石頭”等理由取勝,讓學(xué)生交流感受。以此激發(fā)學(xué)生的規(guī)則需要,增強對遵守規(guī)則的認(rèn)同感。
2.在故事評析中感悟規(guī)則
講故事是兒童喜聞樂見的學(xué)習(xí)方式,道德與法治課堂可以借助故事,讓孩子們敘說生活故事,深化規(guī)則體驗與感悟。
例如,在教學(xué)《班級生活好習(xí)慣》一課時,教師設(shè)計了“讀繪本,有話大家說”環(huán)節(jié)。通過播放繪本故事《大衛(wèi)上學(xué)去》,引導(dǎo)孩子們思考:哪些是不好的班級生活習(xí)慣,你想對大衛(wèi)說什么?如果我們身邊也有這樣的大衛(wèi),班級會怎樣呢?孩子們調(diào)動自己的生活經(jīng)驗,分享生活故事,想象班級的“大衛(wèi)生活”,由此,深刻感悟到規(guī)則既制約我們的行為,又保障我們的權(quán)益,人人都要遵守規(guī)則。
低年級兒童對規(guī)則的理解能力還比較弱,借助繪本故事,道德與法治課堂便以兒童的視角,引導(dǎo)兒童評析生活中的規(guī)則,從而激活兒童的規(guī)則體驗,豐富了兒童對規(guī)則的理解。
三、操作演練“想一想”——反思并踐行規(guī)則
體驗是兒童深入學(xué)習(xí)的過程,而內(nèi)化并踐行才是認(rèn)知的高級階段和目標(biāo)。規(guī)則學(xué)習(xí)不是簡單的讀與背,自然不能是教師的一味灌輸和學(xué)生的被動接受,讓學(xué)生反思自身的行為,并借助生活實踐內(nèi)化規(guī)則,才能真正落實規(guī)則意識教育,實現(xiàn)法治教育目標(biāo)。
1.在演練糾正中強化規(guī)則
規(guī)則意識的形成需要強化,而演練是引領(lǐng)兒童踐行與強化規(guī)則意識的有效途徑。我們可通過反復(fù)演練,引導(dǎo)孩子及時反思、糾正不良行為,學(xué)會用規(guī)則意識引領(lǐng)自身的行為習(xí)慣。
《班級生活好習(xí)慣》一課教材在班級生活好習(xí)慣“展示臺”一欄,呈現(xiàn)了“出操靜齊快”。借此,在課堂學(xué)習(xí)的最后階段,教師先讓孩子說說出操、排隊時,我們怎樣才能做到靜、齊、快,引導(dǎo)孩子們總結(jié)、回顧班級生活規(guī)則。之后,教師播放出操音樂,讓孩子們演練出操排隊規(guī)則。一開始,一些孩子追求“快”,跑著離開座位,一窩蜂擠在教室門口,課桌上東西亂七八糟,椅子也是橫七豎八。教師使用希沃授課助手軟件及時抓拍照片,呈現(xiàn)在教室大屏幕上。讓孩子們討論這樣排隊,你哪里做得不太好?孩子們展開交流,提出排隊小建議。此時,教師播放班級有序排隊的視頻,作出明確示范。于是,第二次排隊演練在孩子們的企盼中開始,孩子們安安靜靜、齊刷刷地整理書桌,有秩序地排隊,做到了“出操靜齊快”。
2.在自查自糾中內(nèi)化規(guī)則
規(guī)則存在與生活細節(jié)之中。我們要引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會結(jié)合現(xiàn)實生活,不斷反思自身行為,從而實現(xiàn)規(guī)則意識的內(nèi)化與踐行。
例如,在《我們一起做》一課的導(dǎo)行環(huán)節(jié),教師羅列了“同學(xué)一起做”活動體驗中“分工不明確、沒有合作與謙讓、沒有講究先后順序、有商有量”等生活情景,請學(xué)生通過對照自身行為,思考哪些方面做得比較好,哪些方面還需努力,應(yīng)該怎么去做。學(xué)生通過自查自糾,明白了在生活中講究合作的方法更能體會到一起做的快樂。如此,不斷增強學(xué)生的自省和辨析能力,逐步把規(guī)則內(nèi)化為生活中的道德習(xí)慣。
為激發(fā)孩子們踐行規(guī)則的積極性,教師還創(chuàng)建了形式豐富的激勵機制。根據(jù)規(guī)則的不同要求,設(shè)置了“靜靜讀書星”“排隊紀(jì)律星”“課間文明星”“文明禮儀星”“整理高手星”等獎勵星卡,設(shè)計了“班級生活好習(xí)慣我能做到”評價卡(見下表)。以此激勵引領(lǐng)學(xué)生在生活中踐行與內(nèi)化規(guī)則,實現(xiàn)道德與法治學(xué)習(xí)的知行統(tǒng)一。
對于學(xué)生規(guī)則意識的培養(yǎng)是有法可尋的,遵循規(guī)則學(xué)習(xí)的程式,發(fā)現(xiàn)規(guī)則,深化認(rèn)識,踐行規(guī)則,讓學(xué)生與自己對話,與規(guī)則對話,從他律到自律,推進規(guī)則內(nèi)化進程,幫助學(xué)生形成正確的道德價值觀。
對于學(xué)生規(guī)則意識的培養(yǎng)是有法可尋的,遵循規(guī)則學(xué)習(xí)的程序,發(fā)現(xiàn)規(guī)則,深化認(rèn)識,踐行規(guī)則,讓學(xué)生與自己對話,與規(guī)則對話,從他律到自律,推進規(guī)則內(nèi)化進程,幫助學(xué)生形成正確的道德價值觀。
參考文獻:
[1]嚴(yán)麗芳.新教材規(guī)則意識教育教學(xué)目標(biāo)設(shè)計例談[J].中小學(xué)德育,2017(1):15.
(作者單位:余姚市實驗學(xué)校
浙江寧波 315400)
責(zé)任編輯 毛偉娜