文王娜

家園合作開(kāi)展“親自然”教育三部曲

文王娜

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持，幫助家長(zhǎng)提高教育能力?！奔覉@合作開(kāi)展“親自然”教育的目的是通過(guò)“教育一個(gè)孩子，影響一個(gè)家庭，帶動(dòng)整個(gè)社會(huì)”。家長(zhǎng)與幼兒園配合，一同帶領(lǐng)孩子步入大自然中，呼吸花草芳香，只身萬(wàn)綠叢中，培養(yǎng)孩子豐富的精神世界，善良的情感和美好的心靈，在“親自然”的理念中，建立起對(duì)自然、對(duì)生命恰當(dāng)?shù)膽B(tài)度和情感，從而讓我們的孩子從小熱愛(ài)自然、珍惜自然資源、養(yǎng)成與其年齡相適應(yīng)的保護(hù)環(huán)境的良好行為習(xí)慣。在家園合作開(kāi)展“親自然”教育的過(guò)程中，我們從親近自然教育、了解自然教育、保護(hù)自然教育三方面入手，開(kāi)展了相關(guān)的教育活動(dòng)。

一、親進(jìn)自然，陶冶情操

親近大自然是環(huán)境教育的第一步?！坝H自然”教育過(guò)程中須注重體驗(yàn)式教學(xué)，不僅要在課堂上重視體驗(yàn)式教學(xué)，同時(shí)還應(yīng)讓幼兒走出課堂，到大自然中去親身感受環(huán)境的重要性，了解現(xiàn)實(shí)中的存有的環(huán)境問(wèn)題及對(duì)策。幼兒園多為課堂教學(xué)，即使有機(jī)會(huì)孩子去室外開(kāi)展活動(dòng)，也很難讓幼兒有足夠的時(shí)間和機(jī)會(huì)去充分感知與體驗(yàn)。而家長(zhǎng)帶孩子親近自然是一對(duì)一，甚至是二對(duì)一、三對(duì)一的教育，這種教育方式較靈活、隨意，受教育者可以得到最大限度的“教育關(guān)注度”，教育效果當(dāng)然是不言而喻的。其實(shí)親近自然，家長(zhǎng)不一定要帶孩子到有山有水很遠(yuǎn)的地方去，門(mén)外的大樹(shù)、小區(qū)的草地、河邊的竹林都可以是親近自然教育的生動(dòng)課堂。讓孩子看看一塊小小的地方也有不少自然的寶藏，家長(zhǎng)可以指一指不同的樹(shù)和落葉給孩子看，看花草、看顏色、看天空云彩、看螞蟻和小蟲(chóng)子，讓孩子嗅各種花草的氣味，請(qǐng)孩子和你一起感覺(jué)涼風(fēng)的吹拂。在散步的時(shí)候盡可能讓孩子去注意小地方：聽(tīng)蟲(chóng)鳴、聽(tīng)鳥(niǎo)叫等等。如果孩子對(duì)這些東西好奇向你提問(wèn)，你正好也不知道，那么家長(zhǎng)可以幫孩子把問(wèn)題記下來(lái)，等回家后再一起到圖書(shū)館去查資料。但是切記：家長(zhǎng)必須與孩子一起找出答案，才能完成家庭教育的全過(guò)程。

比如：我們開(kāi)展的大班親子活動(dòng)“親近自然，放飛心情”中，孩子是充滿靈性的，在他們眼里，一草一木、一鳥(niǎo)一蟲(chóng)都能成為活動(dòng)的伙伴。家長(zhǎng)通過(guò)孩子的表現(xiàn)及和孩子的游戲，讓他們?cè)诹私猸h(huán)境意義的同時(shí)，善待動(dòng)植物的責(zé)任心也隨之產(chǎn)生。同時(shí)，家庭的溫馨與孩子的熱情讓家長(zhǎng)更積極地參與到環(huán)境教育的活動(dòng)中。為了讓孩子更好地了解動(dòng)物及它們的生活習(xí)性，真正把“動(dòng)物是人類(lèi)的朋友”這一理念深植于孩子的心中，我們?cè)O(shè)計(jì)了“人與動(dòng)物大聯(lián)歡”的參與式親子討論活動(dòng)。我們把家長(zhǎng)請(qǐng)到活動(dòng)中來(lái)，讓家長(zhǎng)在與幼兒的合作討論中，對(duì)活動(dòng)意義的理解和協(xié)作完成任務(wù)產(chǎn)生認(rèn)同感，表現(xiàn)出自覺(jué)、積極、主動(dòng)參與活動(dòng)，同時(shí)讓幼兒在自主狀態(tài)下主動(dòng)探索建構(gòu)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)活動(dòng)，參與者都認(rèn)為這樣的學(xué)習(xí)才有價(jià)值，才能真正發(fā)自內(nèi)心地去喜歡身邊的動(dòng)物，并讓家長(zhǎng)和孩子都能用自己力所能及的行動(dòng)去關(guān)心愛(ài)護(hù)小動(dòng)物，自然而然地融入大自然。

二、了解自然，動(dòng)手實(shí)踐

了解自然并不只是熟記很多樹(shù)、鳥(niǎo)和昆蟲(chóng)的名字而已。家長(zhǎng)幫助孩子了解自然，應(yīng)該是幫助他們了解自然運(yùn)作的法則，比如：四季的運(yùn)轉(zhuǎn)、昆蟲(chóng)的生態(tài)習(xí)性等，以及自然界里事物之間的聯(lián)系。知識(shí)性的東西孩子是需要的，但更應(yīng)該讓孩子了解自然萬(wàn)物內(nèi)在的規(guī)律和互相依存的道理，和諧共存和可持續(xù)發(fā)展是環(huán)境教育的內(nèi)涵所在。家長(zhǎng)在幫助孩子了解自然的過(guò)程中，引導(dǎo)孩子觀察、思考、問(wèn)問(wèn)題和尋找答案是很重要的。如果孩子對(duì)種子發(fā)芽很感興趣，家長(zhǎng)可以幫助孩子種些豆類(lèi)，讓孩子觀察它們的生長(zhǎng)；土豆塊莖觀察后家長(zhǎng)可以適當(dāng)提一些問(wèn)題，讓孩子能比較出塊莖繁殖與種子繁殖的異同。也可以捉些小昆蟲(chóng)帶回家，讓孩子觀察它們?nèi)找沟纳?，趁喂養(yǎng)時(shí)與它們親切地“交談”，在喂養(yǎng)的過(guò)程中了解小昆蟲(chóng)愛(ài)吃什么，不吃什么，它們應(yīng)該生活在怎樣的環(huán)境里，并知道保護(hù)益蟲(chóng)的道理。同時(shí)提醒家長(zhǎng)：孩子的活動(dòng)要重視活動(dòng)過(guò)程，盡量讓孩子獨(dú)立或半獨(dú)立完成。

比如：大班主題活動(dòng)“種子的秘密”中，我們發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)參與種子的收集和資料查找工作，一起體驗(yàn)種子發(fā)芽的過(guò)程，使家長(zhǎng)對(duì)新的教育觀念和策略有了真實(shí)的感受。其次，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加主題環(huán)境教育專(zhuān)題講座，布置家園宣傳欄，編寫(xiě)宣傳小報(bào)、倡議書(shū)，利用家園聯(lián)系冊(cè)等向家長(zhǎng)宣傳環(huán)境教育的意義。同時(shí)還利用各種環(huán)境主題日對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行宣傳，在3月12日植樹(shù)節(jié)及愛(ài)鳥(niǎo)周開(kāi)展“同種一盆綠”家園同種植、鳥(niǎo)類(lèi)標(biāo)本展、“我們眼中最美的自然風(fēng)景”攝影展等活動(dòng)；結(jié)合3月22日世界水日，在各年級(jí)組開(kāi)展“水——生命之源”的主題活動(dòng)，向家庭做有關(guān)“水”的宣傳調(diào)查活動(dòng)，使“親自然”環(huán)境教育活動(dòng)滲透到每個(gè)家庭，滲透到社會(huì)的各個(gè)角落；在4月22日世界地球日向家長(zhǎng)發(fā)放一些宣傳資料；在6月5日世界環(huán)境日對(duì)家庭做“我為環(huán)保出份力”的調(diào)查活動(dòng)等等，使家長(zhǎng)的環(huán)境教育意識(shí)有了很大的提高。以幼兒園為平臺(tái)，幫助家長(zhǎng)提升“親自然”環(huán)境教育理念，引導(dǎo)家長(zhǎng)積極關(guān)注環(huán)境教育，不斷提升“親自然”環(huán)境教育理念，以便更好地參與到環(huán)境教育的活動(dòng)中來(lái)。

幼兒園環(huán)境教育的目的是“教育一個(gè)孩子，影響一個(gè)家庭，帶動(dòng)整個(gè)社會(huì)”。家庭是幼兒成長(zhǎng)的第一搖籃，家長(zhǎng)對(duì)幼兒環(huán)保教育起著潛移默化的作用。因此，重視家長(zhǎng)資源，充分發(fā)揮家庭環(huán)境教育的優(yōu)勢(shì)，家園合作從走進(jìn)自然、保護(hù)自然、了解自然三方面入手做好環(huán)保工作，是開(kāi)展幼兒園環(huán)境教育的重要環(huán)節(jié)。

幼兒園；家園合作；保護(hù)自然；行為培養(yǎng)

三、保護(hù)自然，和諧相處

所有親近自然、了解自然的教育行為都要?dú)w結(jié)到孩子行為習(xí)慣的養(yǎng)成，在指導(dǎo)家長(zhǎng)怎么做以后，也要引導(dǎo)家長(zhǎng)去觀察，去總結(jié)：孩子的環(huán)境意識(shí)和行為習(xí)慣，以前（教育前）和現(xiàn)在（教育后）有什么不同？還有哪些地方需要加強(qiáng)或改進(jìn)？在家庭生活中家長(zhǎng)和孩子還有哪些事可以去做？當(dāng)孩子看到路人亂丟垃圾時(shí)，能向家長(zhǎng)陳述否定的看法；當(dāng)家長(zhǎng)不經(jīng)意間開(kāi)大了水龍頭，孩子會(huì)向媽媽提出批評(píng)和建議；當(dāng)孩子不再懼怕黑暗，能自己關(guān)燈就寢（節(jié)約用電）時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)該感到欣慰：孩子已經(jīng)具備了良好的環(huán)保意識(shí)和習(xí)慣。當(dāng)家長(zhǎng)再次帶孩子遠(yuǎn)足時(shí)，孩子不再吵鬧，而是靜靜地看樹(shù)下螞蟻搬家，聽(tīng)枝頭小鳥(niǎo)鳴唱，敬畏生命之重，感受自然之美。無(wú)論事有多小，家長(zhǎng)都應(yīng)驚喜：保護(hù)環(huán)境的重任，孩子們這一代會(huì)用雙肩擔(dān)起！親自然教育和環(huán)境保護(hù)都是需要付諸行動(dòng)的。家長(zhǎng)在日常生活中應(yīng)力求讓孩子養(yǎng)成良好的環(huán)境保護(hù)習(xí)慣，使幼兒園、家庭之間形成“流動(dòng)型”的互動(dòng)關(guān)系，把好的金點(diǎn)子帶到幼兒園，讓老師也拓寬了環(huán)境教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的視野，老師再把一些適合幼兒學(xué)習(xí)理解的環(huán)境教育理念告訴家長(zhǎng)，指導(dǎo)幫助家長(zhǎng)更好地理解擴(kuò)展環(huán)境教育的內(nèi)涵，使整個(gè)社會(huì)都來(lái)關(guān)注環(huán)境，讓有限的資源可持續(xù)利用，從而改善我們的生存環(huán)境。家長(zhǎng)再將自身的環(huán)保理念延伸、擴(kuò)大到社會(huì)中，使環(huán)境保護(hù)活動(dòng)可持續(xù)地不斷發(fā)展下去，形成良性循環(huán)。

我國(guó)環(huán)境大使、著名傳媒人吳小莉曾說(shuō)過(guò)：“環(huán)保意識(shí)是一種教養(yǎng)，我們要從小就給孩子種植這種觀念。我覺(jué)得種植一種觀念就像種一棵樹(shù)，有了這個(gè)觀念，樹(shù)才會(huì)發(fā)芽。所以我要教育我的孩子把環(huán)保變成一種習(xí)慣，成為她教養(yǎng)的一部分，這樣等她長(zhǎng)大了才有機(jī)會(huì)做更多的事情，甚至去影響別人。”綜上所述，指導(dǎo)家長(zhǎng)配合幼兒園開(kāi)展“親自然”教育的工作，實(shí)際上也是家園互動(dòng)教育在環(huán)境教上的具體體現(xiàn)。當(dāng)整個(gè)社會(huì)、每個(gè)家庭都來(lái)為孩子的環(huán)境教育做表率的時(shí)候，幼兒園的“親自然”教育的目標(biāo)也就達(dá)到了成功的彼岸。

在今后的工作中，我們將再接再厲，不斷地指導(dǎo)和協(xié)調(diào)家長(zhǎng)，形成家園協(xié)同開(kāi)展“親自然”教育的良好局面，我們相信，只要堅(jiān)持不懈，一定會(huì)有成效。

（江蘇省南京市浦口區(qū)浦東幼兒園）

教育部基礎(chǔ)教育司.幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）[M].南京：江蘇教育出版社，2002.