文/ 謝燕

試議大眾音樂(lè)文化環(huán)境下的初中音樂(lè)教育教學(xué)

文/ 謝燕

本文將通過(guò)分析大眾音樂(lè)文化，進(jìn)一步探究大眾音樂(lè)文化環(huán)境下如何良好展開(kāi)初中音樂(lè)教育教學(xué)，希望對(duì)于提高初中音樂(lè)教學(xué)的有效性有所幫助。

剛剛進(jìn)入青春期的初中學(xué)生，正是心理和身體成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。應(yīng)當(dāng)通過(guò)良好的素質(zhì)教育和文化藝術(shù)來(lái)熏陶、感染學(xué)生，使學(xué)生有良好的的心理素質(zhì)?；诖耍瑧?yīng)當(dāng)將初中音樂(lè)教育教學(xué)至于大眾音樂(lè)文化環(huán)境之中，欣賞和學(xué)習(xí)音樂(lè)作品的同時(shí)，受到音樂(lè)文化的感染與熏陶，必然能夠陶冶學(xué)生的情操、豐富情感體驗(yàn)、提升音樂(lè)素養(yǎng)。

1 大眾音樂(lè)文化的簡(jiǎn)單概述

大眾音樂(lè)文化是指在特定時(shí)期下形成的，具有該時(shí)代特征的一種大眾文化，是基于大眾情感及生活的一種精神文化。這使得大眾文化具有多種特點(diǎn)，具體表現(xiàn)為：

1.1 大眾化

基于大眾音樂(lè)文化概念，可以確定這種文化是在大眾環(huán)境之中，通過(guò)升華大眾的情感和生活而形成的。因此，此種文化具有大眾化的特點(diǎn)，這是此種文化最基本的特點(diǎn)。

1.2 自由化

既然大眾音樂(lè)文化是來(lái)源于大眾環(huán)境的，那么其將涉及到大眾生活的方方面面，比如不同的工作狀態(tài)、不同的生活環(huán)境、不同的人等，不受任何的局限，每個(gè)人都能夠進(jìn)行文化的創(chuàng)作與傳播，這也造就了大眾音樂(lè)文化自由化的特征。

1.3 多元化

這里所說(shuō)的多元化，包含了音樂(lè)表達(dá)、音樂(lè)形式及音樂(lè)傳播。因?yàn)樵诖蟊姯h(huán)境中形成的音樂(lè)，是沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)或形式限定的，僅憑人們的喜好所創(chuàng)作的、表達(dá)的、呈現(xiàn)的，可以將音樂(lè)與敲門(mén)聲、上樓聲、風(fēng)鈴聲等結(jié)合在一起，呈現(xiàn)多元化的音樂(lè)，相應(yīng)的大眾音樂(lè)文化也具備了多元化的特點(diǎn)。

2 大眾音樂(lè)文化環(huán)境下初中音樂(lè)教育教學(xué)現(xiàn)狀的分析

基于大眾音樂(lè)文化環(huán)境的視角來(lái)看，當(dāng)前我國(guó)初中音樂(lè)教育教學(xué)的條條框框過(guò)多，在很大程度上限制了學(xué)生的天性，難以良好的培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)好音樂(lè)的情趣，挑戰(zhàn)音樂(lè)感知與鑒賞能力、表現(xiàn)與創(chuàng)作能力，豐富情感體驗(yàn)，陶冶高尚的情操。當(dāng)然，這也不符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。目前初中音樂(lè)教育教學(xué)存在的問(wèn)題有：

2.1 音樂(lè)課程設(shè)置不合理

就目前我國(guó)初中教學(xué)中音樂(lè)課程安排來(lái)看，基本上都是一周一節(jié)。當(dāng)然，對(duì)于藝術(shù)類(lèi)學(xué)生來(lái)說(shuō)，音樂(lè)課程會(huì)多一些。而造成此種情況發(fā)生的主要原因是校領(lǐng)導(dǎo)及教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響較深，認(rèn)為音樂(lè)是一門(mén)藝術(shù)類(lèi)學(xué)科，對(duì)學(xué)生未來(lái)成才影響不大。進(jìn)而設(shè)置較少的課程，讓學(xué)生將更多的精力用在主課學(xué)習(xí)上。因此，很多音樂(lè)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，將沒(méi)有充足的時(shí)間進(jìn)行音樂(lè)課程學(xué)習(xí)，更不要說(shuō)音樂(lè)實(shí)踐了。

2.2 學(xué)生認(rèn)識(shí)不足

按照應(yīng)試教育的要求，確定音樂(lè)學(xué)科是副科，并不參與應(yīng)試考察，這使得學(xué)生不必?fù)?dān)心音樂(lè)成績(jī)的高低，這使得很多學(xué)生忽視了音樂(lè)的重量。加之，學(xué)校反復(fù)強(qiáng)調(diào)應(yīng)試教育，要求學(xué)生將重心放在成績(jī)上，相應(yīng)的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中常常擔(dān)心自己成績(jī)下滑而被教師或家長(zhǎng)批評(píng)，因此學(xué)生過(guò)少的關(guān)注副科，這其中就包括音樂(lè)教學(xué)，致使學(xué)生對(duì)音樂(lè)教學(xué)認(rèn)識(shí)不足。

2.3 教學(xué)內(nèi)容陳舊

雖然我國(guó)目前各個(gè)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容都在不斷改進(jìn)中，但音樂(lè)課程來(lái)說(shuō)，教材較為老舊，其中的許多歌曲，許多學(xué)生基本上沒(méi)有機(jī)會(huì)接觸到，難以引起學(xué)生的共鳴。進(jìn)一步了解初中音樂(lè)教學(xué)實(shí)際情況，不難發(fā)現(xiàn)教師緊緊圍繞歌曲教唱展開(kāi)教學(xué)，未能組織學(xué)生進(jìn)行歌曲背景的了解、音樂(lè)技巧的學(xué)習(xí)、音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)等等，致使初中音樂(lè)教學(xué)不佳。

3 大眾音樂(lè)文化環(huán)境下優(yōu)化初中音樂(lè)教育教學(xué)的有效措施

3.1 引導(dǎo)學(xué)生解讀大眾音樂(lè)文化

由于年齡限制和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的缺乏，致使初中學(xué)生還未能正確理解當(dāng)代流行音樂(lè)文化，進(jìn)而錯(cuò)誤的解讀大眾音樂(lè)文化。其實(shí)，這不利于初中音樂(lè)教學(xué)的良好展開(kāi)，因?yàn)樵诔踔幸魳?lè)教學(xué)之中，需要學(xué)生真正理解大眾音樂(lè)文化，如此才能使學(xué)生很自然的感受和感知音樂(lè)，并且將音樂(lè)與自己的生活聯(lián)系在一起，進(jìn)而陶冶學(xué)生的情操、培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)等等。因此，在初中音樂(lè)教學(xué)之中，教師應(yīng)當(dāng)注意引導(dǎo)學(xué)生正確解讀大眾音樂(lè)文化，如欣賞爵士樂(lè)、流行音樂(lè)、鋼琴曲以及與生活常見(jiàn)聲音相聯(lián)系的音樂(lè)作品等，讓學(xué)生能夠自然而然地產(chǎn)生自己正確積極的音樂(lè)審美。

3.2 音樂(lè)教師之間多多溝通交流

為了在大眾音樂(lè)文化環(huán)境中良好的展開(kāi)初中音樂(lè)教學(xué)，初中音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)注意多觀看關(guān)于大眾音樂(lè)文化的書(shū)籍、與相關(guān)人士溝通交流，尤其是其他音樂(lè)教師，那么在交流過(guò)程中容易迸發(fā)靈感或提出獨(dú)到的見(jiàn)解，這對(duì)于初中音樂(lè)教師更好的、更深入的理解大眾音樂(lè)文化有很大幫助。相應(yīng)的，教師在組織學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，將從多角度來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)作品的欣賞、學(xué)習(xí)，這對(duì)于真正提高學(xué)生的音樂(lè)水平有很大幫助。

3.3 學(xué)生要學(xué)會(huì)取其精華，棄其糟粕

對(duì)于音樂(lè)作品的評(píng)價(jià)，自然有好壞之分。為了良好的教授學(xué)生音樂(lè)這門(mén)學(xué)科，教師引導(dǎo)學(xué)生做到“取其精華，棄其糟糠”，也就是讓學(xué)生選積極向上的音樂(lè)元素，如贊揚(yáng)生活美好的傳統(tǒng)音樂(lè)、歌頌祖國(guó)河山的傳統(tǒng)音樂(lè)、堅(jiān)強(qiáng)人們意志的流行音樂(lè)等等，使學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)作品的同時(shí)，也被其所蘊(yùn)含的文化所熏陶、感染、影響，良好發(fā)展。

4 結(jié)語(yǔ)

鑒于大眾音樂(lè)文化環(huán)境下初中音樂(lè)教育教學(xué)不佳的情況，筆者建議通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生解讀大眾音樂(lè)文化、音樂(lè)教師之間多多溝通交流、學(xué)生要學(xué)會(huì)取其精華，棄其糟粕等措施來(lái)予以?xún)?yōu)化，如此可以提高初中音樂(lè)教育教學(xué)的有效性。

（作者單位：黃石市下陸區(qū)有色中學(xué)）