文/張海云

談?wù)Z文教學(xué)中的生活化問題

文/張海云

語文是一門人文性與工具性相統(tǒng)一的學(xué)科，學(xué)習(xí)是為人終身發(fā)展奠基。本文力爭從生活化這一方面來說明語文教學(xué)中應(yīng)該更多地關(guān)注學(xué)生的生活，讓語文學(xué)習(xí)成為對學(xué)生人生有用，對生活有用的學(xué)習(xí)。

語文，因其獨(dú)特的人文性、工具性，在全面實(shí)施素質(zhì)教育，提高學(xué)生綜合能力方面起到重要作用。語文學(xué)科具有強(qiáng)大的情感功能和社會實(shí)踐功能，與學(xué)生的生活休戚相關(guān)，因此可以說語文教學(xué)的終極目的是要提高學(xué)生綜合能力，服務(wù)于健康高尚生活。執(zhí)此觀念，談一談?wù)Z文教學(xué)中的生活化問題。

1 語文教學(xué)中的材料生活化

語文教學(xué)不等于道德說教，亦不同于數(shù)量關(guān)系的邏輯闡釋，是最貼近學(xué)生生活的學(xué)科學(xué)習(xí)，因此所運(yùn)用的材料應(yīng)該最大程度的生活化。

1.1 語文教材編寫生活化

以西師版小學(xué)語文教材為例，采取單元結(jié)構(gòu)式，每一單元體現(xiàn)某一共同主題思想，設(shè)計(jì)精讀、批讀、閱讀等不同層次的篇章，單元結(jié)束再附積累與運(yùn)用。精讀課文普遍貼近學(xué)生生活，比如《母雞》這一課，所要體現(xiàn)的主題是勇敢、慈愛、責(zé)任，如若所選題材離學(xué)生的生活太遠(yuǎn)就不能讓學(xué)生生動地感受課文所要表達(dá)的主題思想。然而母雞這一形象對于農(nóng)村孩子來說是相當(dāng)熟悉了，只要用心去觀察觀察母雞的行動，課文所表達(dá)的主題思想就生動形象展現(xiàn)在學(xué)生眼前，所以這一題材對農(nóng)村孩子來說是很好的一個素材。

1.2 語文教學(xué)拓展生活化

教學(xué)拓展是對教學(xué)內(nèi)容的深化與運(yùn)用，更注重運(yùn)用功效，要將書本的知識遷移到學(xué)生的實(shí)際生活中，因此拓展內(nèi)容的選擇至關(guān)重要。

首先，教師對拓展內(nèi)容的選擇要貼近學(xué)生的生活實(shí)際。第二，所選內(nèi)容要與時代同行。第三，所選內(nèi)容要同學(xué)生興趣、能力、見聞相符。

2 語文教學(xué)中的方式生活化

傳統(tǒng)的教學(xué)方式比較側(cè)重于講授法，而新課程更關(guān)注學(xué)生的主體性，注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。下面從生活化這一方面對部分語文教學(xué)方式作一些說明。

“情境教學(xué)”，教師在課堂中創(chuàng)設(shè)合適的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文本內(nèi)容在情境中去感受、去體驗(yàn)。如教學(xué)《失去的一天》這一課，通過閱讀課文內(nèi)容學(xué)生能掌握“時間不等人，要珍惜時間”這一要點(diǎn)，但要從故事中的主人公到學(xué)生自我認(rèn)識還存在一段距離。對此情況教師可在課堂中設(shè)計(jì)這樣一個體驗(yàn)環(huán)節(jié)：讓學(xué)生細(xì)細(xì)聆聽時鐘的嘀嗒聲，一分鐘后，問同學(xué)們在這一分鐘里做了什么？繼續(xù)聆聽一分鐘，再問在這兩分鐘里做了什么？持續(xù)幾分鐘后再給同學(xué)們算一筆帳，讓同學(xué)們明白時間就是這樣一分一秒悄無聲息地流逝的。因此，做任何事情都不要指望時間還多的是。

“自主探究法”，一些貼近生活經(jīng)驗(yàn)和運(yùn)用知識解決問題較強(qiáng)的內(nèi)容適宜于此法。如教學(xué)《高斯智斷瓶中線》一文，便可放手讓學(xué)生去大膽嘗試。學(xué)習(xí)課文之前，教師可將文中的這一問題布置給學(xué)生自己想辦法解決。待到課文學(xué)習(xí)，如有同學(xué)解決了問題就請談?wù)劷?jīng)驗(yàn)，如果沒能解決問題，就來看看高斯是怎么解決的，從而讓學(xué)生深刻體會到要善于觀察、思考，巧妙利用身邊的資源，運(yùn)用所學(xué)知識解決生活中遇到的困難。教學(xué)結(jié)束，教師可再設(shè)計(jì)一些生活中的難題，讓學(xué)生運(yùn)用本堂課學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)去解決問題。這樣課前嘗試，課中學(xué)習(xí)，課后實(shí)踐對學(xué)生“探究——學(xué)習(xí)——運(yùn)用”就形成了一個整體過程。

“實(shí)踐體驗(yàn)法”，在實(shí)踐中認(rèn)識、學(xué)習(xí)、感悟?！蛾柟夂芑顫姟愤@篇課文就很有必要讓學(xué)生親自去感受一下太陽出來時的情境。作為農(nóng)村學(xué)校大多只要把頭伸出窗外就能看到日出景象。教學(xué)這一課不防選在一個大好天氣，老師領(lǐng)著學(xué)生在清晨太陽出來時邊看邊學(xué)習(xí)這一課。根據(jù)課文描述觀察日出，再由自己觀察到的真實(shí)體驗(yàn)回到課文中學(xué)習(xí)。如此，既掌握了知識，又培養(yǎng)了學(xué)生觀察生活、感受生活的習(xí)慣和情趣。

3 語文教學(xué)中的情感生活化

語文學(xué)科具有很強(qiáng)的情感功能，不動情的語文學(xué)習(xí)不是好的語文學(xué)習(xí)。時代在變，環(huán)境在變，而有些主題是永遠(yuǎn)不變的，如：友誼、親情、信任、熱愛祖國、保護(hù)環(huán)境等等，只是表現(xiàn)形式可能不一樣。教學(xué)中要牢牢抓住這些永恒不變的主題，去觸及故事中所蘊(yùn)含的情感世界，讓情感成為生命跳動的旋律，生活中的思想伴侶。

學(xué)習(xí)《信任》一文，我們可以將現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來，去找一找生活中的信任與被信任，去發(fā)掘生活中的樸實(shí)與純潔，用最貼近學(xué)生的動人故事滌蕩心靈，構(gòu)建健康和諧的精神家園。然生活中彼此猜忌、互不信任的例子也是很多的，我們也可以用反面的例子作為一種告誡。

4 語文教學(xué)中的運(yùn)用實(shí)踐生活化

（1）認(rèn)知實(shí)踐。學(xué)生在教學(xué)中學(xué)到的知識技能要運(yùn)用到生活實(shí)踐中，運(yùn)用學(xué)到的書本知識去認(rèn)識生活中的事物，活學(xué)活用。在生活中去認(rèn)識事物，辨別是非。

（2）情感實(shí)踐。情感源自于生活，而情感又作用于生活?！陡绺绲男脑浮?、《禮物》、《許世友四跑慈母》等這些飽含濃厚深情的故事深深地觸動了學(xué)生心靈，如一朵朵鮮艷的花朵在學(xué)生們的心里綻放，那么在生活中我們就要學(xué)會去建立友誼，去珍視親情……

（3）道德實(shí)踐。語文學(xué)科具有很強(qiáng)的情感功能，同時又具有很強(qiáng)的育人功能。一個個鮮活的故事，讓學(xué)生的道德品質(zhì)得到提升。如《向大樹道歉》這一課，故事情節(jié)頗為搞笑，但好笑卻并不俗氣，實(shí)則對學(xué)生進(jìn)行了生動活潑的環(huán)保教育。學(xué)習(xí)了這一課，放眼生活中是否有人在破壞環(huán)境？面對破壞環(huán)境的現(xiàn)象應(yīng)該怎么做？一連串的問題激起學(xué)生對生活中環(huán)境問題的關(guān)注、思考，道德實(shí)踐問題就在學(xué)生生活中展開。

（4）交際實(shí)踐。交際活動是人生最主要的活動，運(yùn)用語文學(xué)科中學(xué)到的知識、方法，在生活中去與人交往，待人接物，為人處事，是語文知識能力生活化的重要表現(xiàn)。從某些人物身上學(xué)到了真誠，從某些人身上學(xué)到了謙遜，從某些人物身上學(xué)到了奉獻(xiàn)，都為我們生活交往提供了很好的范例，學(xué)語文就是學(xué)做人。

（5）表達(dá)實(shí)踐。培養(yǎng)表達(dá)能力是語文教學(xué)的一個重要內(nèi)容。教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生熱心于生活中的事物，培養(yǎng)觀察思考的習(xí)慣，善于挖掘生活中的素材，這樣學(xué)生的表達(dá)才會成為有源之水，不作無病之呻吟。

（作者單位：重慶市云陽縣鳳鳴鎮(zhèn)鳳橋小學(xué)）