文/敖學(xué)鋒

高中數(shù)學(xué)自主互助學(xué)習(xí)課堂的構(gòu)建分析

文/敖學(xué)鋒

高中數(shù)學(xué)相比于初中數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，無(wú)論是難度上還是內(nèi)容上都要更加復(fù)雜。所以教師教學(xué)的有效性成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科這種抽象性和邏輯性要求高的學(xué)科來(lái)說(shuō)，學(xué)生的自主能力會(huì)成為學(xué)習(xí)過(guò)程中的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。而自主互助學(xué)習(xí)課堂的建立，對(duì)于教師的教學(xué)工作來(lái)說(shuō)，無(wú)疑會(huì)提供很大的便利。

隨著新課程改革的不斷深入推進(jìn)，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)模式相比于以前也有了顯著的變化。而自主互助學(xué)習(xí)的模式隨著教育模式的改革，也得到了廣泛的運(yùn)用。自主即提升學(xué)生的自主意識(shí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體；而互助指的是在交流合作中實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。所以本文旨在分析如何在高中數(shù)學(xué)的課堂中實(shí)現(xiàn)自主互助學(xué)習(xí)模式。

1 自主互助學(xué)習(xí)模式的建立

首先，需要教師在課前確定好教學(xué)目標(biāo)，然后在課堂上將目標(biāo)告知學(xué)生，讓學(xué)生圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行思考，并將重點(diǎn)和難點(diǎn)做好記錄，供交流和溝通準(zhǔn)備。我們都知道，數(shù)學(xué)與生活是息息相關(guān)的，很多生活當(dāng)中的問(wèn)題都能利用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決。比如在學(xué)習(xí)到函數(shù)的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以讓學(xué)生去觀測(cè)一天中的氣溫變化，并利用數(shù)學(xué)模型來(lái)表達(dá)氣溫的變化趨勢(shì)，從而了解到函數(shù)的單調(diào)性的相關(guān)概念，然后解決實(shí)際問(wèn)題。在教學(xué)目標(biāo)確定之后，教師按照學(xué)生的能力差異和性格特點(diǎn)，對(duì)其進(jìn)行分組，采取合作學(xué)習(xí)的模式。針對(duì)于之前所提出的難點(diǎn)，讓學(xué)生在合作中相互幫助。在交流過(guò)后，教師將學(xué)生的一些討論結(jié)果進(jìn)行分析和點(diǎn)評(píng)，并適當(dāng)提出一些探究性的問(wèn)題，作出歸納和整理。

2 如何實(shí)現(xiàn)自主互助學(xué)習(xí)課堂

2.1 利用生活導(dǎo)入情境

我們不難發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)與生活是緊密聯(lián)系的，我們可以用數(shù)學(xué)知識(shí)解決很多生活中的實(shí)際問(wèn)題。同樣，自主互助學(xué)習(xí)課堂也可以利用這一特點(diǎn)。教師可以結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行導(dǎo)入，從而創(chuàng)設(shè)出一個(gè)良好情境，并讓學(xué)生參與到這一過(guò)程中，通過(guò)自主學(xué)習(xí)探究知識(shí)點(diǎn)。例如教師可以提出問(wèn)題，“如果第一天在袋子里放兩顆綠豆，第二天放四顆，第三天放六科，第四天方8顆，以此類推，如果第64天，應(yīng)該放多少顆綠豆？”這種類似的問(wèn)題其實(shí)就是將生活實(shí)例導(dǎo)入數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中。而學(xué)生通過(guò)合作交流，也能得出結(jié)果，根據(jù)乘方知識(shí)來(lái)轉(zhuǎn)化文數(shù)學(xué)模型，并根據(jù)函數(shù)y=2x的關(guān)系來(lái)得出最終的數(shù)學(xué)模型y=2X。此時(shí)教師通過(guò)引導(dǎo)的方式讓學(xué)生觀察兩個(gè)函數(shù)之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上引申出指數(shù)函數(shù)的定義。不難看出，利用生活導(dǎo)入情境，并讓學(xué)生參與其中，不僅可以讓教師對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況有所掌握，也可以以此為基礎(chǔ)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)針對(duì)性地提升。

2.2 通過(guò)合作的方式來(lái)提升學(xué)習(xí)效率

一個(gè)人的思維模式是有限的，對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程來(lái)說(shuō)，采用團(tuán)隊(duì)合作的方式往往能取得令人更加滿意的結(jié)果。因?yàn)閷W(xué)生可以在合作中共同進(jìn)步，取長(zhǎng)補(bǔ)短，并培養(yǎng)良好的人際交往能力。這首先需要合理的組別安排。前文提到過(guò)，分組需要根據(jù)學(xué)生的能力差異和性格特點(diǎn)所決定，如果組內(nèi)的人數(shù)太少，則交流的空間也會(huì)相對(duì)狹窄；如果組內(nèi)的人數(shù)過(guò)多，則學(xué)生無(wú)法準(zhǔn)確表達(dá)出自身的看法和觀點(diǎn)。通常而言，需要將一些能力出眾的學(xué)生與一些能力較弱的學(xué)生放在一組，以促進(jìn)共同進(jìn)步。而教師通過(guò)廈大學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行合作式交流，并根據(jù)問(wèn)題尋找到最正確的解決方案。例如教師可以提出半開放性問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)討論的方式得出最終結(jié)果。比如可以讓學(xué)生通過(guò)折紙來(lái)表現(xiàn)出函數(shù)y=x2的對(duì)稱性等。這些問(wèn)題給予了學(xué)生充分的思考空間，讓學(xué)生從不同角度對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究，在自主互助中實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)能力的穩(wěn)定提升。

2.3 在交流中進(jìn)行思考

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，僅僅只是依靠教師單方面講解知識(shí)，學(xué)生缺乏思考和交流的空間。但是新課程改革的推進(jìn)，讓學(xué)生逐漸成為了教學(xué)的主體，從而通過(guò)成果展示等方式來(lái)促進(jìn)學(xué)生的深入思考。這一過(guò)程也是教師需要重點(diǎn)關(guān)注的。這種課后的思考和成果展示過(guò)程，一直以來(lái)都被學(xué)生看做一種額外的工作，很多學(xué)生會(huì)覺(jué)得壓力非常大。此時(shí)，作為教師，要充分鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生大膽地對(duì)成果進(jìn)行交流，并將自己的看法與質(zhì)疑展示出來(lái)，在探究中了解到更深層次的知識(shí)，也可以促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提升。讓學(xué)生根據(jù)“問(wèn)題提綱”充分交流，在合作交流的探究氛圍中思考、質(zhì)疑、傾聽、表述。體驗(yàn)到成功的喜悅，通過(guò)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)掌握重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，讓學(xué)生真正成為自己學(xué)習(xí)和活動(dòng)的主人，通過(guò)質(zhì)疑探究，挖掘?qū)W生創(chuàng)新意識(shí)的潛能，這是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的關(guān)鍵。不僅能使學(xué)生獲得一些必要的數(shù)學(xué)知識(shí)，而且能培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、集體觀念和創(chuàng)新能力，建立新型的師生關(guān)系，促進(jìn)良好非智力品質(zhì)的發(fā)展。只有不斷地感悟新課程，讓我們繼續(xù)努力實(shí)踐與探索，不斷吸取當(dāng)代先進(jìn)教學(xué)理論，不斷充實(shí)自我，以期在“有效課堂合作學(xué)習(xí)”教學(xué)中與學(xué)生共同成長(zhǎng)！

比如教師可以針對(duì)一道例題的解決方法進(jìn)行講解，然后讓學(xué)生將自己的解題方法進(jìn)行展示。展示的過(guò)程中允許其他學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，進(jìn)行共同研究。在學(xué)生講解完之后，教師的工作是對(duì)學(xué)生講解內(nèi)容的一個(gè)總結(jié)和歸納，分析其優(yōu)勢(shì)之處，指出不足的地方，做好科學(xué)合理的評(píng)價(jià)。總而言之，就是要讓學(xué)生在交流中進(jìn)行思考，讓他們擁有學(xué)習(xí)的自主權(quán)，在互動(dòng)中提升思維能力和數(shù)學(xué)能力。

3 結(jié)語(yǔ)

不難看出，隨著新課程改革的不斷深入推進(jìn)，高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)模式也將出現(xiàn)歷史性的變化。而數(shù)學(xué)教師們的教育目標(biāo)也會(huì)發(fā)生變化，旨在培養(yǎng)更多全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。而自主互助學(xué)習(xí)模式，經(jīng)過(guò)各種實(shí)例也證明了其科學(xué)性和有效性，是提升學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中的一種顯著方式。要充分認(rèn)識(shí)到自主互助學(xué)習(xí)的重要性及對(duì)學(xué)生的意義，讓學(xué)生在合作中激發(fā)自身的熱情，學(xué)習(xí)更多的理論知識(shí)，具備良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，從而在未來(lái)能熟練掌握利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

（作者單位：貴州盤縣第二中學(xué)）