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（山西農(nóng)業(yè)大學(xué)信息學(xué)院，山西 晉中 030800）

1 高校體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的必要性

高校體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力，符合新課改倡導(dǎo)的主體精神，也與素質(zhì)教育高度契合。體育教學(xué)具有實(shí)踐性特質(zhì)，為學(xué)生多種能力成長(zhǎng)創(chuàng)造條件，只要教師精巧設(shè)計(jì)，勢(shì)必能夠給學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力成長(zhǎng)創(chuàng)造良好時(shí)空條件。

1.1 能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)力和教育力

體育課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力，這應(yīng)該是一種教學(xué)理念。學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力包含眾多內(nèi)容，首先是學(xué)習(xí)力和教育力，這是學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的最重要的內(nèi)容。學(xué)生在校需要學(xué)習(xí)，即使走出校門，進(jìn)入工作單位，也同樣需要學(xué)習(xí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)力，這應(yīng)該是終身受益的技能。教育力主要是自我教育，通過(guò)學(xué)習(xí)展開(kāi)自我認(rèn)知、體悟，形成嶄新認(rèn)知體系，這是自我教育的最基本表現(xiàn)。

1.2 能夠塑造學(xué)生決策力和行動(dòng)力

學(xué)生個(gè)人決策力和行動(dòng)力具有多重內(nèi)質(zhì)聯(lián)系，并非干部需要決策力，一般人也要培養(yǎng)決策力，凡事要做好權(quán)衡考量，給出決斷性判斷，并將決策付諸實(shí)踐行動(dòng)，這也是學(xué)生綜合素質(zhì)的基本要求。體育運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)訓(xùn)練中，決策力和行動(dòng)力體現(xiàn)在對(duì)運(yùn)動(dòng)的執(zhí)著和堅(jiān)定態(tài)度，以及勇往直前的精神，還有實(shí)踐操作的持續(xù)性。培養(yǎng)學(xué)生敢說(shuō)敢做意識(shí)，對(duì)學(xué)生全面素質(zhì)成長(zhǎng)都有重要幫助。

1.3 能夠培養(yǎng)學(xué)生組織力和感召力

體育訓(xùn)練活動(dòng)中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生組織能力和號(hào)召能力，體育訓(xùn)練大多是集體項(xiàng)目，需要大家的相互協(xié)作，合作應(yīng)該是主題，如果每一個(gè)學(xué)生都具有良好的合作態(tài)度，聽(tīng)從集體安排，或者主動(dòng)進(jìn)行組織，給其他人帶來(lái)有益啟迪和幫助，這也是一種人格品質(zhì)的表現(xiàn)。學(xué)生將來(lái)要走向社會(huì)，其協(xié)助交際溝通能力高低，對(duì)學(xué)生的影響是劇烈的，在體育訓(xùn)練中提升組織力、協(xié)作力和感召力，具有極大操作價(jià)值。

2 高校體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的實(shí)現(xiàn)途徑

高校體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力方法眾多，教師需要做出理性篩選，以提升課堂教學(xué)效度，幫助學(xué)生盡快掌握學(xué)習(xí)要領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)多種能力的快速成長(zhǎng)。

2.1 強(qiáng)化學(xué)生獨(dú)立操作意識(shí)

體育課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要給學(xué)生布設(shè)一定量的訓(xùn)練任務(wù)，如果還是采取“大一統(tǒng)”式設(shè)計(jì)，其訓(xùn)練效果自然不會(huì)太高。教師要展開(kāi)深度學(xué)情調(diào)查，根據(jù)學(xué)生學(xué)力基礎(chǔ)不同，給不同群體學(xué)生布設(shè)不同訓(xùn)練任務(wù)，對(duì)個(gè)別學(xué)生展開(kāi)重點(diǎn)監(jiān)督指導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生獨(dú)立操作意識(shí)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力有重要幫助。大學(xué)生參與體育訓(xùn)練活動(dòng)的熱情普遍不是很高，教師要注意分解訓(xùn)練任務(wù)，采用量化形式，督促學(xué)生自覺(jué)進(jìn)入訓(xùn)練實(shí)踐之中。獨(dú)立觀察、獨(dú)立訓(xùn)練、獨(dú)立展示，都可以獲得豐富的訓(xùn)練效果。如跳馬訓(xùn)練，這是一項(xiàng)比較有挑戰(zhàn)性的訓(xùn)練項(xiàng)目。特別是膽子比較小的學(xué)生，很容易出現(xiàn)怯場(chǎng)現(xiàn)象。教師鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立展開(kāi)操作探索，逐漸克服心理障礙。學(xué)生開(kāi)始操作時(shí)，教師讓學(xué)生對(duì)相關(guān)器材進(jìn)行針對(duì)性研究，然后展開(kāi)嘗試性操作，學(xué)生膽子越來(lái)越大，訓(xùn)練順利展開(kāi)。

2.2 提升學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力

體育課堂訓(xùn)練時(shí)，教師布設(shè)任務(wù)大多帶有集體性質(zhì)，將學(xué)生分成若干訓(xùn)練小組，展開(kāi)集體訓(xùn)練，這是體育教學(xué)最為常見(jiàn)的操作形式。為讓每一個(gè)學(xué)生都能夠融入到集體之中，小組成員之間能夠展開(kāi)和諧協(xié)作，教師在具體任務(wù)布設(shè)時(shí)，需要進(jìn)行細(xì)致的角色分工，讓每一個(gè)學(xué)生都成為整個(gè)活動(dòng)不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)，唯有集體性操作，才能確保訓(xùn)練活動(dòng)的順利運(yùn)行。例如，球類運(yùn)動(dòng)，一般需要協(xié)作配合才能進(jìn)行，教師不妨讓學(xué)生利用小組間比賽的形式展開(kāi)，因?yàn)楸荣愑刑囟夥?，可以凝聚小組向心力，大家同心協(xié)力才能戰(zhàn)勝對(duì)手。例如，籃球運(yùn)動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，可以讓小組抽簽決定比賽對(duì)手，比賽內(nèi)容也未必要進(jìn)行“五對(duì)五”的全場(chǎng)運(yùn)動(dòng)，可以是投籃、傳球、運(yùn)球等內(nèi)容的比賽，這樣不僅豐富了運(yùn)動(dòng)形式，也可以有效培養(yǎng)學(xué)生之間的協(xié)作意識(shí)。如果有可能，教師不妨設(shè)計(jì)一些獎(jiǎng)項(xiàng)，以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與比賽的積極性。

2.3 關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐品質(zhì)

創(chuàng)造力應(yīng)該是領(lǐng)導(dǎo)力的重要內(nèi)容，不管干什么事情，都需要參與者有創(chuàng)新意識(shí)，這樣才能提升操作效率。在體育訓(xùn)練活動(dòng)中，學(xué)生不僅要想方設(shè)法贏得比賽的勝利，也要注意運(yùn)動(dòng)形式的改進(jìn)，運(yùn)動(dòng)方法的升級(jí)，以提升訓(xùn)練品質(zhì)。學(xué)生有創(chuàng)新意識(shí)，善于動(dòng)腦子，其訓(xùn)練學(xué)習(xí)自然呈現(xiàn)高效性。如跳高運(yùn)動(dòng)，就非常講究技巧的把握，教師展示講解是非常有必要的，但讓學(xué)生實(shí)際體驗(yàn)，并在積極探索中找到技巧，這才是最為關(guān)鍵的。教師要讓學(xué)生展開(kāi)互助幫扶行動(dòng)，學(xué)生自我探索能力不一樣，讓學(xué)優(yōu)生展示學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，給學(xué)困生以多重點(diǎn)撥，可以有效提升課堂教學(xué)品質(zhì)。即使是長(zhǎng)跑運(yùn)動(dòng)，也需要一定技巧探索，如何調(diào)整步幅，如何掌握呼吸，都是值得主動(dòng)探索的。學(xué)生在反復(fù)實(shí)踐體驗(yàn)中展開(kāi)技巧探索，這本身就是一種創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

2.4 幫助學(xué)生建立責(zé)任思想

體育運(yùn)動(dòng)不僅能夠有效培養(yǎng)學(xué)生合作力，也可以成功培養(yǎng)學(xué)生良好責(zé)任心。責(zé)任感是一種思想品質(zhì)，也是一個(gè)人的基本行為素質(zhì)，要對(duì)自己負(fù)責(zé)，要對(duì)教師負(fù)責(zé)，要對(duì)課程負(fù)責(zé)，要對(duì)同學(xué)負(fù)責(zé)，建立責(zé)任感，圍繞責(zé)任展開(kāi)實(shí)踐，這是一個(gè)社會(huì)人最起碼的道德規(guī)范要求。在體育課堂教學(xué)中，教師通過(guò)展開(kāi)訓(xùn)練分工，讓每一個(gè)學(xué)生都明確自己的責(zé)任，還要通過(guò)多重合作訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生責(zé)任主動(dòng)意識(shí)。如耐力跑分組訓(xùn)練時(shí)，教師規(guī)定每人不得少于1 000m，而且讓小組成員展開(kāi)相互監(jiān)督活動(dòng)，不僅要自己完成訓(xùn)練任務(wù)，還要確保全組同學(xué)都能夠達(dá)標(biāo)。課堂訓(xùn)練開(kāi)始后，教師巡視各個(gè)小組操作情況，解決學(xué)生個(gè)性問(wèn)題。各個(gè)小組組長(zhǎng)匯報(bào)本小組訓(xùn)練情況，教師對(duì)各個(gè)小組操作訓(xùn)練給出點(diǎn)評(píng)。學(xué)生在集體訓(xùn)練活動(dòng)中相互監(jiān)督，這本身就是一種責(zé)任的訓(xùn)練。責(zé)任心是干好任何事情的主要素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任心，對(duì)全面提升學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力有重要支持作用。

3 高校體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教學(xué)反思

高校體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力是一項(xiàng)系統(tǒng)性教育工程，教師要做好教學(xué)設(shè)計(jì)，還要有完善的執(zhí)行策略和教學(xué)反思系統(tǒng)。特別是教學(xué)反思，應(yīng)該是確保課堂教學(xué)順利進(jìn)行的有力保障。

3.1 要矯正學(xué)生對(duì)領(lǐng)導(dǎo)力的偏執(zhí)理解

培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力，這是素質(zhì)教育的基本精神要求。部分人會(huì)存在一些偏執(zhí)認(rèn)識(shí)，認(rèn)為領(lǐng)導(dǎo)力是“領(lǐng)導(dǎo)”專屬能力，不是領(lǐng)導(dǎo)不需要具備領(lǐng)導(dǎo)力，特別是一般學(xué)生，對(duì)領(lǐng)導(dǎo)力概念缺少正確解讀，教師要注意給出科學(xué)的引導(dǎo)，讓學(xué)生正確對(duì)待領(lǐng)導(dǎo)力訓(xùn)練。大學(xué)生需要面對(duì)就業(yè)壓力，不管將來(lái)從事什么工作，都需要具備多重能力，正如我們常說(shuō)的“復(fù)合型”人才，其實(shí)和領(lǐng)導(dǎo)力有諸多內(nèi)質(zhì)聯(lián)系。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)創(chuàng)造、學(xué)會(huì)反思、學(xué)會(huì)實(shí)踐、學(xué)會(huì)堅(jiān)持，這些都是領(lǐng)導(dǎo)力的具體內(nèi)容。

3.2 避免學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力與教師教學(xué)對(duì)沖

培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力，這是體育教學(xué)的重要達(dá)成目標(biāo)，在具體操作中，還要避免走向極端。不管什么樣的訓(xùn)練任務(wù)，都讓學(xué)生展開(kāi)自我探索，這難以培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力，只能增加學(xué)生自由性。培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力是一種教學(xué)思想，更是一種教學(xué)方法，要關(guān)注學(xué)生的多種實(shí)踐能力的提升，而不是放任自流。教師要展開(kāi)教學(xué)反思活動(dòng)，堅(jiān)持教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，給出具體的解決方法，讓學(xué)生在執(zhí)行操作中逐漸形成領(lǐng)導(dǎo)力。

4 結(jié) 語(yǔ)

培養(yǎng)大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力，其現(xiàn)實(shí)意義是不言而喻的。大學(xué)生面臨走向社會(huì)崗位，其領(lǐng)導(dǎo)力強(qiáng)弱，對(duì)其工作能力有重要制約作用。高校體育教學(xué)具有自身學(xué)科特點(diǎn)，是培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的重要課程，教師展開(kāi)針對(duì)性教學(xué)設(shè)計(jì)，可以有效提升學(xué)生獨(dú)立意識(shí)和創(chuàng)新精神，并在具體實(shí)踐操作中完成領(lǐng)導(dǎo)力的塑造。