閔潔 MIN Jie

上海視覺藝術(shù)學(xué)院，上海 201620（Shanghai Institute of Visual Arts，201620 Shanghai）

設(shè)計教育（Design Education）

“藝術(shù)+商業(yè)”： 文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)教學(xué)改革
—— 以上海視覺藝術(shù)學(xué)院為例

閔潔 MIN Jie

上海視覺藝術(shù)學(xué)院，上海 201620（Shanghai Institute of Visual Arts，201620 Shanghai）

在全球經(jīng)濟文化一體化的背景下，文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)人才的培養(yǎng)直接影響到文化產(chǎn)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。針對我國高校文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的現(xiàn)狀，與美國兩所高校同類專業(yè)的發(fā)展進行比較分析。在此基礎(chǔ)上，以上海視覺藝術(shù)學(xué)院的文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)教學(xué)改革為例，通過對“藝術(shù)+商業(yè)”應(yīng)用型本科人才的專業(yè)建設(shè)、培養(yǎng)方案與教學(xué)實踐等進行研究，嘗試走以“藝術(shù)＋商業(yè)”為特色的文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)發(fā)展之路，依托上海視覺藝術(shù)學(xué)院的專業(yè)優(yōu)勢，探尋人才培養(yǎng)的新途徑與新方法。

文化產(chǎn)業(yè)管理；藝術(shù)；商業(yè)；教學(xué)改革

一、國內(nèi)外文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)概略

1．國內(nèi)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的困境

近年來，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)作為新興產(chǎn)業(yè)，發(fā)展態(tài)勢迅猛。2015年12月，聯(lián)合國教科文組織（UNESCO）、國際作家和作曲家協(xié)會聯(lián)合會（CISAC）以及安永會計師事務(wù)所（EY）共同發(fā)布了調(diào)查報告——《文化時代：第一張文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)全球地圖（Cultural times：The first global map of cultural and creative industries）》，明確界定了文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)（Cultural and Creative Industry，簡稱CCI）①的概念，并分析文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)在全球經(jīng)濟社會發(fā)展中的獨特性和重要性。分析結(jié)果顯示，每年文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)創(chuàng)造的產(chǎn)值可達2.25萬億美元，相當于全球國內(nèi)生產(chǎn)總值的3%；可提供2 950萬個工作崗位，相當于雇傭全球1%的勞動人口，貢獻已超過電信業(yè)[1]。

追根溯源，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的概念最早于1998年的《英國創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)路徑文件（Creative Industries Mapping Document）》中提出，“所謂創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，就是指那些從個人的創(chuàng)造力、技能和天分中獲取發(fā)展動力的企業(yè)，以及那些通過對知識產(chǎn)權(quán)的開發(fā)可創(chuàng)造潛在財富和就業(yè)機會的活動”[2]。

2004年教育部批準增設(shè)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)管理本科專業(yè)，正是為了適應(yīng)我國文化產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展的迫切需要[3]。根據(jù)我國第4版本科專業(yè)目錄，文化產(chǎn)業(yè)管理（Culture Industry Management）屬于管理學(xué)工商管理類，文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)分普通文科類和藝術(shù)類兩種，授予管理學(xué)或藝術(shù)學(xué)學(xué)位。2006 年以來，開設(shè)文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的高校數(shù)量大幅增加。這些年，隨著國家大力推進文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展，文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)在全國高?？芍^是遍地開花[4]。

然而，我國文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才在總量、結(jié)構(gòu)、素質(zhì)上，都還不能適應(yīng)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要。自文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)開辦以來，盡管各高校強調(diào)專業(yè)培養(yǎng)特色，也摸索總結(jié)出一些實踐教學(xué)經(jīng)驗，但是我國高校興辦文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的歷史短，教學(xué)經(jīng)驗較為缺乏。從總體上看，其專業(yè)設(shè)置普遍較為薄弱，富有特色并切實可行的教學(xué)體系有待完善[5]。

其主要問題，可以歸納如下。

（1）培養(yǎng)目標過寬，專業(yè)定位不清晰。由于多數(shù)高校在設(shè)定人才培養(yǎng)目標時，既要顧及人文素養(yǎng)、政策法規(guī)，又要考慮文化單位的文化經(jīng)紀、文化傳播，還要牽涉到市場、管理及文化策劃等方方面面，導(dǎo)致人才培養(yǎng)目標面面俱到、過于寬泛。再加上有限的學(xué)制，致使教師在教學(xué)中難以讓專業(yè)課程之間有很好的銜接。

同時，各地高校在專業(yè)設(shè)計、課程設(shè)置和培養(yǎng)方案方面同質(zhì)化和簡單化程度較高，導(dǎo)致專業(yè)定位較為模糊。然而，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)對人才需求量卻在持續(xù)加大，對人才崗位要求也日益多樣化。面對風(fēng)云變換的文化產(chǎn)業(yè)市場，高校文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的定位缺乏針對性與地域特色，無以應(yīng)對挑戰(zhàn)。

（2）實踐課程不足，實踐教學(xué)平臺缺乏。文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)需要讓學(xué)生將所學(xué)知識和技能，能夠在實踐中加以應(yīng)用和創(chuàng)新。但是，由于其跨學(xué)科、跨專業(yè)的特性，在有限的學(xué)分里需要設(shè)置門類繁多的課程，知識系統(tǒng)顯得龐雜。許多高校為了安排理論課課時，將實踐課程進行壓縮，實踐課課時設(shè)置明顯不足。有些高校雖然實踐課課時比重適當，但實際也是形式大于內(nèi)容?？梢宰寣W(xué)生真實操作實踐的環(huán)節(jié)很少，實訓(xùn)、實習(xí)變?yōu)榱藚⒂^與觀摩[3]。

文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)實踐基地的配套建設(shè)，是學(xué)生實踐與理論有機結(jié)合的保證。雖然各高校或多或少與政府、企業(yè)建立了合作關(guān)系，但是校企、校政的合作基本處于初級階段，還沒有建立起長期穩(wěn)定、結(jié)構(gòu)合理、適于學(xué)生訓(xùn)練的校外實踐基地，學(xué)生培養(yǎng)尚缺少實踐的平臺與環(huán)境[3]。這對于培養(yǎng)符合文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展要求的人才而言，還是有著很大的局限性。

（3）缺乏有經(jīng)驗的師資，教學(xué)質(zhì)量不高。由于文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)具有多學(xué)科交叉、培養(yǎng)模式不明等特點，反映到教學(xué)活動中，優(yōu)秀教材稀缺、師資匱乏等現(xiàn)實問題，就成了困擾各高校文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)發(fā)展的瓶頸。專業(yè)的發(fā)展，無疑是需要教師專業(yè)能力保持與社會先進水平同步發(fā)展的。

而目前我國文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的高校教師多是從其他相關(guān)學(xué)科轉(zhuǎn)型而來，缺少從業(yè)經(jīng)歷和實踐經(jīng)驗，所以實訓(xùn)項目以模擬性居多。如果老師在日復(fù)一日的授課過程中，個人的知識水平不能得到有效更新，無法緊跟行業(yè)發(fā)展前沿，長此以往，教師落后的專業(yè)視野與知識體系，必將導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容平泛，專業(yè)課開設(shè)滯后，直接影響教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量。

2．國外文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)對專業(yè)發(fā)展的啟發(fā)

今天，文化產(chǎn)業(yè)已不再僅僅是一個理念，而是有著巨大經(jīng)濟效益的直接現(xiàn)實。從國際文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展來看，英國、美國、澳大利亞、韓國、丹麥、荷蘭、新加坡等國都是創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的典范國家[2]，也為這些國家?guī)砹司薮蟮慕?jīng)濟效益。

受經(jīng)濟環(huán)境影響，以及在文化創(chuàng)意、創(chuàng)新為主的經(jīng)濟模式的驅(qū)動下，這些國家高校的文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)發(fā)展較為成熟。其在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，普遍重視實踐教學(xué)與實際效益，特別是在商業(yè)經(jīng)濟方面，自有教學(xué)體系。同時，其十分強調(diào)企業(yè)家精神與創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)方面的培養(yǎng)。

大體來說，國外高校文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)在專業(yè)目標與課程設(shè)置上，可以從兩個方向作為參考。一類以綜合性大學(xué)優(yōu)勢，專業(yè)定位符合市場需求的綜合性。另一類則以地域產(chǎn)業(yè)特色，結(jié)合本校的相關(guān)專業(yè)強項，進行特色化的專業(yè)定位。下面以美國的兩所大學(xué)為例，具體闡述如下。

（1）紐約大學(xué)（New York University，簡稱NYU）。紐約大學(xué)地處美國藝術(shù)文化市場之中，可以說是處于全球藝術(shù)文化市場的核心地帶。所以，其文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)主要設(shè)立藝術(shù)管理相關(guān)專業(yè)，注重因地施教。紐約的畫廊與博物館是比任何書本更好的教材，結(jié)合現(xiàn)實機構(gòu)的分析學(xué)習(xí)，使其專業(yè)設(shè)置十分符合當?shù)厥袌龅男枨蟆?/p>

另一方面，其特別注重視覺藝術(shù)與城市發(fā)展的關(guān)系。因為一個城市的藝術(shù)繁榮與這個城市的發(fā)展息息相關(guān)，所以其課程設(shè)置較多關(guān)注藝術(shù)市場的分析，以及藝術(shù)品投資的參與性等。

其所設(shè)置的課程主要包括：紐約畫廊與博物館介紹、視覺藝術(shù)市場營銷、藝術(shù)項目合作、博物館結(jié)構(gòu)與功能、藝術(shù)征集、展覽設(shè)計、美術(shù)館教育、媒體文化展示和展覽、視覺藝術(shù)與法律、視覺藝術(shù)管理環(huán)境、藝術(shù)主張：觀念與實踐、視覺藝術(shù)推廣、視覺藝術(shù)管理原理與實踐、藝術(shù)家的職業(yè)、視覺藝術(shù)市場、視覺藝術(shù)與觀眾推廣、視覺藝術(shù)與信息系統(tǒng)、視覺藝術(shù)與城市發(fā)展、社區(qū)博物館與當代藝術(shù)、視覺藝術(shù)管理與策劃策略、藝術(shù)組織的文化品牌、藝術(shù)估價與鑒定、展覽與藏品管理、藝術(shù)贊助合作、視覺藝術(shù)管理研究、視覺藝術(shù)策劃實踐、視覺藝術(shù)管理實習(xí)、文化旅游等②。

紐約大學(xué)憑借自身優(yōu)勢融入所處城市，對我國的文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)定位具有借鑒意義。

（2）西北大學(xué)（Northwestern University，簡稱NU）。其文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)涉及文化創(chuàng)意的傳播，以及文化創(chuàng)意的管理與經(jīng)營。其課程架構(gòu)創(chuàng)建合理，著重對貼合市場需求方面的培養(yǎng)，內(nèi)容涉及：經(jīng)濟的整合分析；消費者的洞察分析；一個文化品牌如何立足；如何達到更好的傳播效果；文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的營銷模式；相應(yīng)投資者的數(shù)據(jù)分析；媒體機構(gòu)的組成部分，各個公共關(guān)系的維護處理；現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)與文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的結(jié)合；等等。其專業(yè)定位偏重于傳播與經(jīng)營，課程設(shè)置清晰且具有針對性。

其所設(shè)置的課程主要包括：消費者洞察、營銷管理、財務(wù)會計、統(tǒng)計與市場研究、整合營銷傳播戰(zhàn)略過程、分析技術(shù)（技巧）、傳播與內(nèi)容營銷、媒介經(jīng)濟與技術(shù)、一體化管理（整合管理）、整合營銷傳播法律，政策與倫理、品牌傳播決策、建立品牌效益、危機溝通（公關(guān)）、 顧客忠誠、消費者價值創(chuàng)新、數(shù)字社交和手機營銷、娛樂營銷與分析、營銷組合分析、傳播效果市場調(diào)查、營銷模式、投資者關(guān)系、重要媒體機構(gòu)、分段價值與終身價值、營銷公共關(guān)系、媒體與整合營銷、購物者營銷、在電子商務(wù)環(huán)境下的戰(zhàn)略策劃、直觀的營銷、理解媒體與內(nèi)容、全球視角、社會化世界里的品牌內(nèi)涵、整合營銷傳播領(lǐng)導(dǎo)力、社會媒體、數(shù)據(jù)管理、數(shù)字分析等③。

西北大學(xué)整合營銷傳播專業(yè)課程設(shè)置的經(jīng)驗，值得我們借鑒。

二、以“藝術(shù)+商業(yè)”應(yīng)用型人才為導(dǎo)向的專業(yè)建設(shè)

1.“藝術(shù) + 商業(yè)”應(yīng)用型人才培養(yǎng)的內(nèi)涵與目標

2006年，上海視覺藝術(shù)學(xué)院設(shè)置了文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)。如何在全球化市場、網(wǎng)絡(luò)傳播環(huán)境的大數(shù)據(jù)時代，培養(yǎng)高素質(zhì)、應(yīng)用型文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)管理人才，一直是上海視覺藝術(shù)學(xué)院文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)思考和探索的課題。

人才培養(yǎng)目標是專業(yè)建設(shè)的根本，文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)定位，因其“文化”的包羅萬象；“產(chǎn)業(yè)”門類的變化；“管理”要素的多樣，而所涉及的領(lǐng)域廣泛。文化產(chǎn)業(yè)管理是一個橫跨文化學(xué)、藝術(shù)學(xué)、歷史學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)的綜合性學(xué)科[6]。

因此，上海視覺藝術(shù)學(xué)院文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的定位，遵循符合社會需求與結(jié)合學(xué)校優(yōu)勢特色的原則，根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)宗旨，經(jīng)過7年的教學(xué)實踐摸索，以培養(yǎng)“藝術(shù)+商業(yè)”的應(yīng)用型人才為導(dǎo)向，明確了學(xué)科建設(shè)定位。文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)已經(jīng)完成了新一輪的專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和課程改革，確定專業(yè)方向為：文化策劃與管理方向、公共文化服務(wù)與管理方向。這兩個專業(yè)方向既有一致性，又有差異性。同時，開設(shè)了“品牌戰(zhàn)略與管理”實驗班，堅持打通壁壘，保留差異，夯實專業(yè)基礎(chǔ)。

關(guān)于文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)架構(gòu)，具體如下（見圖1）。

圖 1 文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)架構(gòu)④

上海視覺藝術(shù)學(xué)院是一所藝術(shù)類高校，依托各類藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的優(yōu)勢，提出“藝術(shù)+商業(yè)”的人才培養(yǎng)目標，使文化產(chǎn)業(yè)管理學(xué)院成為藝術(shù)設(shè)計類高校中的商學(xué)院。

文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標為：著力培養(yǎng)具有專業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新意識和企業(yè)家精神的新型高端應(yīng)用型人才；具備藝術(shù)傳播素養(yǎng)和企業(yè)管理基礎(chǔ)，掌握文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)運作規(guī)律和經(jīng)營特點，熟悉數(shù)字技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)傳播應(yīng)用，了解國內(nèi)外文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢；兼具人文素養(yǎng)、國際視野、溝通能力和商業(yè)意識，具有敏銳的市場洞察力和高效的整合能力，能夠勝任創(chuàng)意策劃、營銷傳播、文化經(jīng)紀、設(shè)計管理、品牌策略、數(shù)字營銷以及公共文化服務(wù)與管理、體育賽事營銷與管理等領(lǐng)域工作的復(fù)合應(yīng)用型人才。

2.“藝術(shù) + 商業(yè)”應(yīng)用型人才培養(yǎng)的路徑選擇

“藝術(shù)+商業(yè)”應(yīng)用型人才培養(yǎng)在國內(nèi)尚屬新型專業(yè)，融合了藝術(shù)、商業(yè)、管理學(xué)中新的動向與趨勢，特別在藝術(shù)類高校中尚屬稀缺，是促成商業(yè)與設(shè)計、創(chuàng)新與管理相融合的跨學(xué)科教學(xué)嘗試。以專業(yè)為主體搭建通識課程的平臺，將協(xié)同創(chuàng)新機制融入其中，側(cè)重于專業(yè)內(nèi)部各方向之間的協(xié)作與跨界融合。專業(yè)方向與課程序列的交叉組合、遞進式課程與項目制教學(xué)，實行實習(xí)課程化、教學(xué)與科研相融合的教學(xué)模式。

目前，學(xué)院經(jīng)過專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和課程改革，在整合教學(xué)資源、完善教學(xué)計劃、達成教學(xué)目標等方面已經(jīng)取得一定的成效，建立了面向非藝術(shù)類學(xué)生以創(chuàng)意為靈魂、以藝術(shù)教育和商業(yè)教育相融合為特色，培養(yǎng)面向未來、富有企業(yè)家精神的應(yīng)用型人才的有效途徑。

校企合作教學(xué)是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的有效路徑。上海視覺藝術(shù)學(xué)院文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)與德稻集團白福瑞（Florin Baeriswyl）大師工作室聯(lián)合舉辦的“品牌戰(zhàn)略與管理”實驗班教學(xué)改革項目，已經(jīng)連續(xù)幾屆招生，是開創(chuàng)性的整合工商管理、品牌管理、項目制這幾個方面的全新教學(xué)架構(gòu)體系。針對國內(nèi)品牌和品牌教育面臨的主要問題，培養(yǎng)未來品牌行業(yè)精英[7]。這也是對國際化辦學(xué)模式和國際化人才培養(yǎng)模式的積極探索與創(chuàng)新，彌補了文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)在該領(lǐng)域教育和市場的不足。

由德稻品牌戰(zhàn)略大師——瑞士的白福瑞（Florin Baeriswyl）教授領(lǐng)銜，聯(lián)合文化產(chǎn)業(yè)管理學(xué)院優(yōu)秀師資、國內(nèi)外品牌領(lǐng)域?qū)＜覉F隊，對藝術(shù)類高校文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)課程建設(shè)作了有益嘗試。在師資建設(shè)上，從中外、行業(yè)與學(xué)術(shù)、跨學(xué)科等方面進行多層次、多元化配置，從而迅速提升文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)專職教師的專業(yè)素質(zhì)，并建立起基于新的教學(xué)理念的跨學(xué)科師資團隊，突破同類高校教學(xué)師資結(jié)構(gòu)單一而無法推動教學(xué)創(chuàng)新的問題。

三、文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的課程創(chuàng)新

1．構(gòu)架文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的教學(xué)體系

（1）調(diào)整教學(xué)計劃。按照基礎(chǔ)通識、現(xiàn)場見習(xí)、專業(yè)教學(xué)和社會實踐這4個模塊建構(gòu)課程框架，旨在改變單純理論灌輸?shù)钠H，融理論教學(xué)、案例教學(xué)和現(xiàn)場教學(xué)于一體，致力于創(chuàng)意與策劃、實施與管理、公關(guān)與推廣、藝術(shù)修養(yǎng)等能力的培養(yǎng)。

尤其是要提升實踐性較強的商業(yè)管理學(xué)課程在教學(xué)中的地位，將市場調(diào)研、市場營銷、財務(wù)與會計、商務(wù)英語、大數(shù)據(jù)與營銷傳播、創(chuàng)新與企業(yè)家精神等注重實踐、強調(diào)操作的課程，列為通識平臺主要課程。同時，將培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)、鑒賞能力、審美趣味的課程，作為學(xué)生的必選課程。

除面向各專業(yè)開設(shè)的課程外，還與基礎(chǔ)學(xué)院合作，引導(dǎo)學(xué)生選修和藝術(shù)素養(yǎng)相關(guān)的課程，并且加強專業(yè)寫作與專業(yè)英語的課時比重。同時，根據(jù)各專業(yè)方向的優(yōu)勢與特點設(shè)置系列課程，這些課程在性質(zhì)、難度上具有相互支撐、前后相序的特征。

關(guān)于專業(yè)教學(xué)計劃，具體如下（見圖2）。

圖 2 專業(yè)教學(xué)計劃④

（2）優(yōu)化專業(yè)課程體系。強調(diào)復(fù)合性與應(yīng)用性，加強應(yīng)用性課程。課程特色主要有3個方面。

第一，跨學(xué)科課程建設(shè)。涉及到經(jīng)管類、社科類，以及設(shè)計基礎(chǔ)、商務(wù)英語、案例實踐等課程。實操性強、知識面廣，將“硬性”課程（如研究方法類課程）與“軟性”課程 （如創(chuàng)意、設(shè)計類課程等）相結(jié)合，嘗試商業(yè)與設(shè)計、創(chuàng)新與管理的跨學(xué)科教學(xué)。

第二，以項目制教學(xué)帶動教學(xué)改革。課程通過主題學(xué)習(xí)，將“孤島”知識與項目實踐相結(jié)合，主題多樣，橫跨不同行業(yè)。比如，與平面設(shè)計、產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)等合作學(xué)期項目，學(xué)生可以經(jīng)歷從創(chuàng)意、定位到產(chǎn)品創(chuàng)新、溝通及廣告等一系列品牌創(chuàng)建的實踐過程。

第三，“藝術(shù)＋商業(yè)”高起點課程研發(fā)。以點帶面突出重點專業(yè)方向，融合藝術(shù)、商業(yè)及營銷學(xué)和管理學(xué)中的最新動向。雙語教學(xué)，重點推進商業(yè)技術(shù)課程研發(fā)，注重與業(yè)界領(lǐng)先企業(yè)和國際公司崗位要求與職業(yè)標準相契合，開發(fā)實踐操作類的課程，推動本專業(yè)的教學(xué)改革。

教學(xué)理念方面主要突出教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的平衡，具體如下（見圖3）。

圖 3 平衡教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的教學(xué)理念④

（3）改革培養(yǎng)模式，強化實踐教學(xué)。文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)教育過程中，由于所涉及的學(xué)科基礎(chǔ)廣泛而分散，很容易形成各專業(yè)方向各自為政、各門課程之間互不協(xié)同的問題，難以形成專業(yè)的合力。為了更好地實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標，以調(diào)研能力、策劃能力、傳播推廣能力、品牌塑造等方面能力為主線，將相關(guān)課程內(nèi)容與教學(xué)、社會實踐活動、專業(yè)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)緊密聯(lián)系起來[8]。

第1學(xué)年，主要涉及人文基礎(chǔ)、經(jīng)管類、社科類、設(shè)計類基礎(chǔ)課程，夯實學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)，擴展學(xué)生學(xué)習(xí)視野。

第2學(xué)年，主要開設(shè)管理類、感知類、趨勢分析等前瞻新型技能課程，使學(xué)生了解管理流程與實踐操作方式。

第3學(xué)年，全面展開學(xué)期項目制教學(xué)，引入行業(yè)專家團隊直接承擔(dān)教學(xué)工作，讓學(xué)生獲得有關(guān)產(chǎn)業(yè)、創(chuàng)新、管理的專業(yè)技術(shù)。第4學(xué)年，學(xué)生“離校實習(xí)”，完成畢業(yè)創(chuàng)作。

與此同時，每學(xué)年貫穿最新動態(tài)的專題講座、文化之旅等實踐類課程，使學(xué)生不僅學(xué)習(xí)到專業(yè)知識，而且還能參與實踐操作。

關(guān)于文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)課程結(jié)構(gòu)，具體如下（見圖4）。

圖 4 文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)課程結(jié)構(gòu)④

2．完善文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)建設(shè)的長效機制

（1）針對企業(yè)轉(zhuǎn)型、技術(shù)更新和社會需求變化的問題，及時更新課程內(nèi)容和教學(xué)方法，不僅要讓學(xué)生能夠適應(yīng)實際崗位需要，而且能夠了解產(chǎn)業(yè)的發(fā)展走勢，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容“應(yīng)時”和“前瞻”的雙重需要。這是對以往管理類教學(xué)有益的嘗試與補充，可以拓展學(xué)生的就業(yè)面。

（2）實行“需、學(xué)、研、產(chǎn)”一體化教學(xué)，積極推動企業(yè)參與辦學(xué)，邀請行業(yè)精英開展“現(xiàn)代師徒制實驗”，教學(xué)融合行業(yè)信息，教學(xué)貫通社會需求。邀請企業(yè)、行業(yè)專家、學(xué)者任客座教授，成立校外專業(yè)指導(dǎo)委員會，充分發(fā)揮其管理與評估作用。與企業(yè)合作共建實訓(xùn)基地，以優(yōu)勝劣汰和互動、互利、互助的合作為指導(dǎo)思想，實現(xiàn)企業(yè)（機構(gòu)）與學(xué)校的透明、公平合理、社會規(guī)范化管理，建立其長效機制。

（3）師資隊伍是保證專業(yè)建設(shè)的重要基礎(chǔ)。上海視覺藝術(shù)學(xué)院文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)按照專業(yè)方向的定位和特色，調(diào)整和優(yōu)化師資隊伍。

其一，吸引一流人才，嚴格按照課程需求和學(xué)校編制要求規(guī)劃師資隊伍。維持現(xiàn)有本科生數(shù)量，生師比仍保持全國較低水平。

其二，提高全職教師的教學(xué)能力、學(xué)術(shù)水平和實踐能力。所有全職教師應(yīng)均具有扎實的學(xué)術(shù)素養(yǎng)、文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)實踐經(jīng)驗，以及海外交流訪學(xué)經(jīng)歷。同時，充實兼職教師隊伍，聘請有豐富實踐經(jīng)驗和理論基礎(chǔ)的業(yè)界專家擔(dān)任主干課程教學(xué)工作。

其三，設(shè)立“駐校專家”計劃。主要聘請國際知名教授和產(chǎn)業(yè)精英，短期駐校，以工作坊形式，為本科生擔(dān)任重點課程專題訓(xùn)練。并且，采用上海紐約大學(xué)（New York University Shanghai）“學(xué)術(shù)助理（GAF）”的做法，讓青年教師擔(dān)任學(xué)術(shù)助理，承擔(dān)核心課程的教學(xué)助理工作。使文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)形成了一支專兼結(jié)合、中外融合的高水平教學(xué)團隊，最終保證專業(yè)建設(shè)的長效發(fā)展。

四、結(jié)語

當今世界正處于大變革時期，文化力是綜合國力的重要體現(xiàn)，這預(yù)示著文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展將更加絢麗和充滿挑戰(zhàn)。上海視覺藝術(shù)學(xué)院文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的教學(xué)改革，經(jīng)過幾年的實踐與總結(jié)，以“藝術(shù)+商業(yè)”的理念，整合工商管理、藝術(shù)設(shè)計、項目制這3個方面的教學(xué)架構(gòu)體系，是一種跨專業(yè)教育的探索。

同時，文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程，高校教育需要整合有效資源，依靠其他機構(gòu)的支持與合作，才能形成協(xié)同效應(yīng)，共同實現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標。因此，文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)在協(xié)同創(chuàng)新理念指導(dǎo)下，找到市場需求的缺口，結(jié)合高校自身的特色，促使教學(xué)觀念的相互疊加，并且努力獲得政府政策的扶持，加強校企合作建立實踐基地。惟其如此，文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)才能不斷向前發(fā)展。

注釋

① 參 見 ：UNESCO ，CISAC ， EY.Cultural times ：the first global map of cultural and creative industries[EB/OL].（2015-12-01）[2017-04-13].http://172.16.24.173/unesdoc.unesco.org/ images/0023/002357/235710e.pdf.

② 參見：http://www.nyu.edu/.

③ 參見：http://www.northwestern.edu/.

④ 圖1至圖4來源：上海視覺藝術(shù)學(xué)院文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)繪制.

[1]尚栩.文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)為全球提供近3 000萬個工作崗位 [EB/OL].（ 2015-12-07 ）[2017-04-13].http://news.xinhuanet.com/shuhua/2015-12/07/ c_128504404.htm.

[][]

[2]樊月龍，仲成春，李艷磊，辛萍，孟力，虞冬青，張麗恒.把握天津創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展重大機遇[J].天津經(jīng)濟，2009（6）：8-15.

[3]李軍紅.文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)實踐教學(xué)體系構(gòu)建探析[J].教師教育論壇，2014（9）：38-42.

[4]丁智才，賀瑩.應(yīng)用技術(shù)大學(xué)視域下地方高校文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)發(fā)展探析：以廈門理工學(xué)院為例[J].廣西師范學(xué)院學(xué)報：哲學(xué)社會科學(xué)版，2015（6）：109-112.

[5]文產(chǎn)教育課題組.文化產(chǎn)業(yè)教育培訓(xùn)報告[A]//柏定國.2013：中國文化品牌評估報告.廣州：世界圖書出版廣東有限公司，2014：111-125.

[6]范藻.新建本科院校專業(yè)建設(shè)的實踐探索：以四川文理學(xué)院文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)為例[J].四川文理學(xué)院學(xué)報，2011（6）：128-130.

[7]白福瑞.更強品牌，更高價值：“新常態(tài)”下的品牌力量：首屆中國品牌經(jīng)濟（上海）論壇嘉賓精彩觀點摘錄[N].解放日報，2015-04-28（08）.

[8]宋麗麗.高校文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀研究[J].人力資源管理：學(xué)術(shù)版，2010（3）：48，50.

（責(zé)任編輯 孫玉萍）

Art + Business ： A Preliminary Study on the Teaching Reform of Cultural Industry Management Based on Shanghai Institute of Visual Arts

With the global economic and cultural integration, the talent cultivation in cultural industry management major has had effects on the cultural industry sustainable development.Starting from the current situation of cultural industry management major in Chinese higher education institutes, then comparing to the same major of two selected American universities, we have investigated the teaching reform of the cultural industry management major based on Shanghai Institute of Visual Art.The study is to fi nd out ways to improve the cultural industry management education by adding characteristics of “Art + Business” and to put forward the concept of “Art + Business” application-oriented undergraduate education.The goals are approached from three aspects, namely the major reconstruction, cultivation programs and teaching practices.By this research, it is hoped to fi nd new ways and new methods to promote talent cultivation for Shanghai Institute of Visual Arts.

cultural industrial management；Art ；Business；teaching reform

J0-05

A

10.3963/j.issn.2095-0705.2017.03.005（0027-08）

2017-05-08

閔潔，上海視覺藝術(shù)學(xué)院文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)管理學(xué)院副教授。