趙唯然

摘要：在經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)轉(zhuǎn)型的大背景下，創(chuàng)新性社會(huì)理念的弘揚(yáng)，使得發(fā)散性思維以及創(chuàng)新創(chuàng)造能力越來(lái)越多的被重視起來(lái)。而發(fā)明創(chuàng)造能力的開(kāi)發(fā)與培養(yǎng)應(yīng)該滲透到中學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活中。本文將從中學(xué)生的角度，對(duì)中學(xué)生創(chuàng)新發(fā)明能力的自我提高做了幾點(diǎn)思考，期望中學(xué)生能夠從自身出發(fā)，將創(chuàng)新思維孕育于平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中，激發(fā)自身潛能。

關(guān)鍵詞：發(fā)明創(chuàng)造 全新思維 自我提高

0引言

當(dāng)前經(jīng)濟(jì)經(jīng)過(guò)了一個(gè)大發(fā)展時(shí)期，人們的生活水平有了較大的提高，越來(lái)越多的生產(chǎn)生活需求需要進(jìn)一步的滿足，因此，建設(shè)創(chuàng)新型社會(huì)，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，促進(jìn)社會(huì)發(fā)展，就顯得更為必要和緊迫。但是，對(duì)于青少年來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新發(fā)明還是專家學(xué)者能夠企及的概念，如何從自身的角度出發(fā)，提高自己發(fā)明創(chuàng)造能力還是一個(gè)難題。本文就將從中學(xué)生的視角，根據(jù)平時(shí)學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗(yàn)積累，激發(fā)創(chuàng)造靈感，一步步提高自己的創(chuàng)新能力。

1消除畏難情緒，激發(fā)創(chuàng)新發(fā)明能力

盡管在世界的每個(gè)角落，創(chuàng)新發(fā)明層出不窮，然而對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，很難想象自己可以進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造，總認(rèn)為那是專家學(xué)者的專利。那么，作為中學(xué)生我們首先需要解決的就是消除自身的畏難情緒。其實(shí)，很多發(fā)明者都是中學(xué)生，甚至小學(xué)生。所以，中學(xué)生應(yīng)該樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，更多的接觸專家學(xué)者，汲取如何形成創(chuàng)新意識(shí)，怎樣提高創(chuàng)新能力。同時(shí)，還應(yīng)該多跟已經(jīng)有了發(fā)明成果的同學(xué)進(jìn)行交流，了解別人進(jìn)行發(fā)明的過(guò)程，從而樹(shù)立自信心，激發(fā)自身的創(chuàng)新興趣。

中學(xué)生的心智還沒(méi)有達(dá)到一個(gè)完全成熟的時(shí)期，對(duì)所觀察和研究事物目的性并不明確，也缺乏準(zhǔn)確性和概括性，對(duì)于較為復(fù)雜的現(xiàn)象還不能夠看起其的內(nèi)在聯(lián)系和本質(zhì)屬性。這就需要我們將平時(shí)的一些想法及時(shí)與老師交流，根據(jù)老師的引導(dǎo)進(jìn)行進(jìn)一步的思考與實(shí)踐。當(dāng)然，中學(xué)生的邏輯抽象思維能力較強(qiáng)，我們自身應(yīng)該加以重視，應(yīng)該注重對(duì)自己很多新奇想法的積累與總結(jié)。

2研究發(fā)明實(shí)例，學(xué)習(xí)課題選擇

中學(xué)生由于其自身年齡和心理的特點(diǎn)，相較于一些抽象概念，對(duì)較為直觀的現(xiàn)象表現(xiàn)出更大的興趣。所以，發(fā)明創(chuàng)造能力的形成與提升同樣，需要從一些典型或者榜樣身上直觀的學(xué)習(xí)與體驗(yàn)。在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中，應(yīng)該較多的收集優(yōu)秀的發(fā)明實(shí)例。特別是中學(xué)生的發(fā)明案例，因?yàn)檫@些發(fā)明者不論是知識(shí)水平還是生活經(jīng)驗(yàn)都與我們自身更為相近，較相近的思維模式，更容易達(dá)到吸引與共鳴，對(duì)自身創(chuàng)造能力有較強(qiáng)啟發(fā)性。

對(duì)發(fā)明實(shí)例的學(xué)習(xí)應(yīng)該從，案例分析與案例評(píng)價(jià)開(kāi)始。首先，應(yīng)該對(duì)該發(fā)明的發(fā)明出發(fā)點(diǎn)和發(fā)明過(guò)程有一定了解，同時(shí)明確該發(fā)明的功能性特點(diǎn)。充分了解發(fā)明者的觀察過(guò)程、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題以及解決問(wèn)題的過(guò)程。其次，學(xué)習(xí)者應(yīng)該對(duì)發(fā)明案例進(jìn)行評(píng)價(jià)，從自身角度對(duì)發(fā)明案例進(jìn)行進(jìn)一步的解析，對(duì)發(fā)明的實(shí)用性、科學(xué)性、創(chuàng)造性等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，由此對(duì)發(fā)明案例進(jìn)行歸納總結(jié)，使之形成科學(xué)的創(chuàng)造性思維，起到啟發(fā)的作用。除此之外，創(chuàng)造是一門科學(xué)，仍舊需要我們進(jìn)行科學(xué)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。僅對(duì)發(fā)明案例進(jìn)行分析和學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要我們平時(shí)，加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)造學(xué)這一新興理論，進(jìn)行相關(guān)的學(xué)習(xí)，從而從整體上把握發(fā)明創(chuàng)造的理論、方法和技巧。由此，將實(shí)例研究與理論學(xué)習(xí)孕育于創(chuàng)造思維的培養(yǎng)中，循序漸進(jìn)的提高自身的發(fā)明創(chuàng)造能力。

很多發(fā)明都源于對(duì)一種現(xiàn)象發(fā)起的疑問(wèn)或一個(gè)問(wèn)題的提出，所以，發(fā)現(xiàn)研究課題是發(fā)明創(chuàng)造的基礎(chǔ)。中學(xué)生應(yīng)該從學(xué)習(xí)和生活的實(shí)際出發(fā)，從比較小的發(fā)明創(chuàng)造著手，堅(jiān)持“不積跬步無(wú)以至千里”的理念，持之以恒終將小發(fā)明逐漸發(fā)展為大發(fā)明。同時(shí)，在課題的選擇上，還應(yīng)該注意所研究?jī)?nèi)容，是否符合科學(xué)性原則，如果研究違背這點(diǎn)也只能是徒勞；是否符合實(shí)用性原則和可行性原則，如果不實(shí)用，浪費(fèi)再多精力也是沒(méi)有實(shí)際意義的。

3注重思維訓(xùn)練，發(fā)展創(chuàng)造思維

進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造是離不開(kāi)平時(shí)的思維訓(xùn)練的，中學(xué)生可以進(jìn)行有意識(shí)的發(fā)散思維訓(xùn)練，多進(jìn)行一些想象或聯(lián)想訓(xùn)練，以促進(jìn)自己創(chuàng)造性思維的形成。發(fā)散思維訓(xùn)練可以概括為以下三點(diǎn)來(lái)實(shí)現(xiàn)：第一，要勇于突破固有知識(shí)范疇和思維方式，產(chǎn)生新的思維模式或角度；第二，在觀察現(xiàn)象或思考問(wèn)題時(shí)，多采用比較以及推理的分析方法，尋找最優(yōu)解決路徑；第三，要積極的打破常規(guī)，多開(kāi)動(dòng)腦筋進(jìn)行想象或聯(lián)想，以啟發(fā)出更多的靈感，激活創(chuàng)造性思維，深入發(fā)展形成自己的創(chuàng)新思維模式。

4正視過(guò)程中的挫折，戰(zhàn)勝困難

中學(xué)生在進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造的嘗試中，不可避免的會(huì)面多次的失敗的困境，但是，仍舊不能放棄創(chuàng)新的想法，有發(fā)明的思維和創(chuàng)新的能力對(duì)自身發(fā)展是大有裨益的。要正視發(fā)明創(chuàng)造中的挫折，要樹(shù)立較強(qiáng)的自信心。對(duì)自己的發(fā)明能力要客觀評(píng)價(jià)并在一定程度對(duì)自己給予肯定。同時(shí)，通過(guò)自己思考和與老師、同學(xué)討論的方式，尋找解決問(wèn)題的正確方法。當(dāng)通過(guò)自己的努力一步步解決困境，發(fā)明創(chuàng)造的熱情也會(huì)大大增加。

中學(xué)生應(yīng)該大膽設(shè)想，注重自己易于常規(guī)的想法，并將這些想法合理的總結(jié)歸納為科學(xué)的創(chuàng)造。在這個(gè)過(guò)程中，要有吃苦的精神，善于從失敗中找尋原因，并做出及時(shí)的調(diào)整，戰(zhàn)勝各種困難，以不滅的熱情積極創(chuàng)造。最終，取得較好的發(fā)明成果，形成勤于思考，積極通過(guò)發(fā)明創(chuàng)造解決問(wèn)題的能力。

5結(jié)論

建設(shè)創(chuàng)新型社會(huì)，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，中學(xué)生作為未來(lái)發(fā)明創(chuàng)造的中流砥柱，應(yīng)該注重自身發(fā)明創(chuàng)新能力的提高。本文在明確了培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的必要性與緊迫性的同時(shí)，指出中學(xué)生進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造的可能性。在此基礎(chǔ)上，從中學(xué)生如何自身樹(shù)立發(fā)明意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)造思維，如何進(jìn)行發(fā)明實(shí)踐以及樹(shù)立自信，積極應(yīng)對(duì)創(chuàng)新發(fā)明過(guò)程中遇到的困難，完成發(fā)明創(chuàng)造成果。

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