韓學(xué)英

摘要：?jiǎn)栴}意識(shí)在思維過(guò)程乃至整個(gè)認(rèn)識(shí)過(guò)程中占有重要地位，在實(shí)際課堂教學(xué)中，對(duì)開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力、培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力和掌握知識(shí)同樣具有積極意義。從某種角度來(lái)說(shuō)，教學(xué)過(guò)程就是師生雙方不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，而培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，啟開(kāi)他們心智的大門，使之從有疑到無(wú)疑再產(chǎn)生新疑，與教學(xué)的這一過(guò)程是一致的，其主旨都在于發(fā)展學(xué)生的智力，豐富學(xué)生的知識(shí)。

關(guān)鍵詞：中學(xué)地理教學(xué) 問(wèn)題意識(shí)

一、中學(xué)地理課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的積極意義

1、培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，有助于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和動(dòng)機(jī)。教師對(duì)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，使學(xué)生帶著富有趣味和價(jià)值的疑難問(wèn)題去學(xué)習(xí)，就可以使學(xué)生啟動(dòng)思維，探究地理知識(shí)的奧秘，從而積極主動(dòng)地完成地理學(xué)習(xí)任務(wù)；另外，當(dāng)學(xué)生懷著強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)進(jìn)行探究和發(fā)現(xiàn)時(shí)，可以從具有挑戰(zhàn)性的刺激性的創(chuàng)造中獲得積極愉快的情感體驗(yàn)，這就有助于強(qiáng)化求知欲和學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)地理知識(shí)的積極主動(dòng)性和內(nèi)在動(dòng)機(jī)。顯然，問(wèn)題意識(shí)對(duì)學(xué)生的積極影響效果，往往是教育者單純的說(shuō)教和知識(shí)的傳授所不及的，它可以演化學(xué)習(xí)者的動(dòng)機(jī)和熱情，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程主體作用的發(fā)揮。

2、中學(xué)地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，有助于鍛煉學(xué)生勇于探索追求真理的精神和創(chuàng)造力。發(fā)明創(chuàng)造是科學(xué)研究的靈魂，而一切發(fā)明創(chuàng)造都始于問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)，這正如蘇格拉底所言：“問(wèn)題是接生婆，它能幫助新思想的誕生”。教學(xué)過(guò)程本質(zhì)上是一個(gè)認(rèn)識(shí)的過(guò)程，學(xué)生在這個(gè)認(rèn)識(shí)的過(guò)程中，有不同程度的探索、發(fā)明和創(chuàng)造活動(dòng)。因此，具有強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)是必不可少的。從人的成長(zhǎng)規(guī)律與教育實(shí)踐來(lái)看，那些富有創(chuàng)造才能的學(xué)生，也就是那些具有強(qiáng)烈問(wèn)題意識(shí)的學(xué)生，他們大多有好問(wèn)、多問(wèn)、深問(wèn)、怪問(wèn)的思維品質(zhì)。在地理教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，可以改變學(xué)生總是圍繞教師、教材、書(shū)本轉(zhuǎn)，以及迷信權(quán)威和安于現(xiàn)狀的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，從而突破思維惰性與定勢(shì)的局限，發(fā)展求異思維，為提高創(chuàng)造能力奠定基礎(chǔ)。

3、培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，有助于活躍課堂氣氛，提高課堂教學(xué)效果。課堂教學(xué)氣氛直接影響教學(xué)效果。教育心理學(xué)認(rèn)為，構(gòu)成課堂教學(xué)氣氛有三個(gè)方面因素：教師的調(diào)節(jié)、學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和思維狀態(tài)、教學(xué)內(nèi)容的情感基調(diào)。如果教者能夠認(rèn)識(shí)到青少年具有好奇、好問(wèn)、探究的認(rèn)知特點(diǎn)，在教學(xué)中重視問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，就可以有效地抓住學(xué)生思維活動(dòng)中的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，就會(huì)使課堂氣氛活躍，師生雙方都處于緊張而又輕松的愉快情境之中。反之，如果教師無(wú)視學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，不考慮他們的思維狀態(tài)和求知欲，那么就很難調(diào)動(dòng)學(xué)生思維積極性。成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)表明，把問(wèn)題意識(shí)納入教學(xué)之中，有利于活躍師生雙方的思維活動(dòng)，調(diào)動(dòng)教與學(xué)的積極性，有助于優(yōu)化和改善課堂教學(xué)的氣氛，提高教學(xué)質(zhì)量。

4、中學(xué)地理教學(xué)中培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)，有助于學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，既是一個(gè)認(rèn)識(shí)的過(guò)程，也是一個(gè)探究過(guò)程。學(xué)習(xí)過(guò)程的探究活動(dòng)（亦可稱發(fā)現(xiàn)活動(dòng)）不限于尋求人類尚未知曉的事物，也包括用自己的頭腦親自獲取知識(shí)的一切步驟。這無(wú)疑需要問(wèn)題意識(shí)的參與，否則就無(wú)法進(jìn)行任何形式的探究與發(fā)展。而具有強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)可以驅(qū)使學(xué)生不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題，而只有通過(guò)解決問(wèn)題的練習(xí)方能逐漸學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)探究的技巧和方法。布魯納認(rèn)為，越是在這方面有經(jīng)驗(yàn)的人，越能把學(xué)習(xí)歸納成一種探究，越能形成探究的態(tài)度（亦即問(wèn)題意識(shí)），越會(huì)堅(jiān)信自己有所發(fā)現(xiàn)能力。因此，可以肯定地說(shuō)，中學(xué)地理教學(xué)中經(jīng)常加強(qiáng)對(duì)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，必然會(huì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力與學(xué)習(xí)的技巧，讓他們掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力。

二、中學(xué)地理教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)

1、加強(qiáng)雙基訓(xùn)練，為學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)提供必要的知識(shí)和能力基礎(chǔ)。雙基訓(xùn)練是問(wèn)題意識(shí)產(chǎn)生和培養(yǎng)的必要前提和基礎(chǔ)，缺少相應(yīng)的地理知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，問(wèn)題意識(shí)必然貧乏。因此，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，首要的是加強(qiáng)地理基本知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練，提高他們的知識(shí)水平，問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)才有可能。問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)既可以由教學(xué)內(nèi)容引起，也可以由觀察大量的現(xiàn)象引起。學(xué)生通過(guò)觀察學(xué)習(xí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)許多和原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不一致或相矛盾的現(xiàn)象，使頭腦里經(jīng)常帶著“為什么”。同時(shí)，通過(guò)觀察可以豐富學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)發(fā)他們的直覺(jué)思維，有利于學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)。所以在地理教學(xué)中要充分利用大量直觀教具引導(dǎo)學(xué)生觀察，或帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，到野外去進(jìn)行考察，通過(guò)觀察、考察，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題；再次，鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)也是培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的一種基本訓(xùn)練。自學(xué)能使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，鉆研問(wèn)題。善于自學(xué)能活躍思維，增長(zhǎng)知識(shí)，發(fā)展能力。自學(xué)往往是求知欲驅(qū)動(dòng)的，而求知欲又是從問(wèn)題開(kāi)始的。

2、創(chuàng)造優(yōu)良的教學(xué)氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，為學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)提供適宜的環(huán)境。學(xué)生具有一定的問(wèn)題意識(shí)，能否得以表露和發(fā)展，取決于是否有一個(gè)適宜的環(huán)境和氣氛。學(xué)生天性好奇心重，求知欲旺盛，這正是問(wèn)題意識(shí)的表現(xiàn)。教學(xué)活動(dòng)應(yīng)順應(yīng)這一規(guī)律，充分愛(ài)護(hù)和尊重學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，師生之間要保持平等、和諧、民主的人際關(guān)系，消除學(xué)生在課堂上的緊張感、焦慮感，讓他們充分披露靈性，展現(xiàn)個(gè)性。為此，教師有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的勇氣和興趣，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生積極思維，發(fā)表獨(dú)特見(jiàn)解，鼓勵(lì)標(biāo)新立異、異想天開(kāi)，這是為學(xué)生問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)創(chuàng)造良好環(huán)境的重要一環(huán)。作為一名中學(xué)地理教師，首先要學(xué)會(huì)與學(xué)生交朋友，師生之間增進(jìn)了解，取消學(xué)生對(duì)教師的畏懼感；其次，在教學(xué)過(guò)程中要有意識(shí)地設(shè)置一些情境，讓學(xué)生有問(wèn)題可問(wèn)，誘導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，許多問(wèn)題應(yīng)該讓學(xué)生自己去尋找答案；例如：在進(jìn)行“大氣運(yùn)動(dòng)”一節(jié)的教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生利用物理知識(shí)，帶著“大氣為什么會(huì)運(yùn)動(dòng)”、“引起大氣水平運(yùn)動(dòng)的原因是什么”、“大氣水平運(yùn)動(dòng)的方向是受哪幾個(gè)力的影響”等等問(wèn)題去逐個(gè)解決。再次，要?dú)g迎學(xué)生提問(wèn)、歡迎學(xué)生爭(zhēng)論，要允許學(xué)生出錯(cuò)、允許學(xué)生改正、允許學(xué)生保留，教師在教學(xué)中不能壓制學(xué)生提問(wèn)的積極性，不能壓制學(xué)生討論的積極性，不能隨意批評(píng)學(xué)生的錯(cuò)誤，要對(duì)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)具有一種積極合理的評(píng)價(jià)，建立這樣一個(gè)積極合理的基本準(zhǔn)則，不僅會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、自覺(jué)性，還有利于問(wèn)題意識(shí)的發(fā)展。