高紅

摘要：學(xué)習(xí)一門語言，不但要學(xué)習(xí)它的詞匯和句型，更要了解、掌握、吸收它的文化，懂得它的價(jià)值觀和思維方式，把枯燥的語言賦予生命，把我們的學(xué)生變成熱愛英語的“小天使”，把五彩斑斕的課堂打造成學(xué)生享受世界“文化大餐”的樂園。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語教學(xué) 語言文化

每種語言都有著豐富的文化內(nèi)涵，它包含了一個(gè)民族的風(fēng)土人情、價(jià)值觀念和傳統(tǒng)習(xí)俗等。在英語教學(xué)中，教師不僅要注重教授語言知識和技能，還要加強(qiáng)英語國家文化的滲透。這樣，學(xué)生才能準(zhǔn)確、得體地用英語進(jìn)行交流。教學(xué)實(shí)踐證明，滲透背景文化，可以提高語言應(yīng)用能力，語言因賦予了文化內(nèi)涵而更易于加深理解，應(yīng)用起來也更加得心應(yīng)手。

一、滲透背景文化，提高應(yīng)用能力

英語課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主陣地，也是滲透背景文化的主要場所。教學(xué)可以從生活用語中，提高文化背景意識。中國是禮儀之邦，維系在儒家思想下，重視尊卑、長幼關(guān)系，而英語國家和我們截然不同。比如，英美國家的長輩與晚輩、學(xué)生與老師之間直接稱呼對方的名字表示親切，這在我們國家會被認(rèn)為不禮貌。語言習(xí)慣受文化的影響。英美國家在見面打招呼時(shí)的常用問候語有“Hi”、“Hello”、“How are you？”、“Good morning/afternoon/evening”等，這是英語的語言習(xí)慣。中國打招呼是“您上哪兒啊？”和“您吃了嗎？”等等。遇到這樣的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可選取幾組國外親人、好朋友見面打招呼的視頻在課堂上反復(fù)播放，讓學(xué)生觀察、討論、思考。教師要適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生認(rèn)識英語國家的一些有關(guān)個(gè)人的話題如“Where are you going？”會被視為對個(gè)人隱私的侵犯，而“Have you eaten yet？”則會被誤以為你要邀請對方吃飯。學(xué)生了解后對英語問候的習(xí)慣和句式掌握起來就容易多了?！癢hats your name？”在教材中出現(xiàn)的頻率相當(dāng)高。而英美國家的習(xí)慣，是用“Im…”引導(dǎo)對方說出自己的名字。問及姓名，一般也只說“May I know your name？”如果使用“Whats your name？”對方會有一種被審問的感覺；在應(yīng)答“Your English is very well.”時(shí)，西方人擅于表現(xiàn)，面對贊美會欣然接受說：“Thank you .”而中國人以謙遜為美德——“No my English is very poor.”這往往會被誤解為你在懷疑他的判斷力，使對方不悅。了解了英語國家的口語習(xí)慣，在交際中學(xué)生就比較容易地表達(dá)出“純正、地道”的英語。

二、滲透風(fēng)俗文化，開闊學(xué)生視野

英語詞匯在長期使用中積淀了豐富的文化內(nèi)涵?！缎W(xué)英語》教材Book4 Lesson25 My Favorite Colour中有些既是姓氏又是顏色的單詞，如：“White”（懷特/白色）、“Black”（布萊克/黑色）、“Brown”（布朗/棕色）、“Green”（格林/綠色）等，教師可以提前告訴學(xué)生。不同的國家都有著不同的風(fēng)俗文化——在中國文化中紅色是吉祥、喜慶的象征；而在美國，紅色代表著暴力、危險(xiǎn)。中國，有白色月亮的中秋，是征伐不義和處死犯人的季節(jié)。而英語國家白色象征著高雅純潔，于是就有了white wedding clothes（婚禮服）， white men（高尚的人）。這些風(fēng)俗習(xí)慣也是學(xué)生所渴望了解的，不同的文化帶來不同的思維方式，這可開闊學(xué)生視野。

文化包含著宗教，同時(shí)宗教也影響著文化，英語國家的風(fēng)俗習(xí)慣深受基督教文化的影響?！缎W(xué)英語》教材Book4 Lesson10 First，Second，Third在拓展環(huán)節(jié)，可增加以下內(nèi)容：“星期一在中國是一周的開始，而英語中周日是星期的第一天”，學(xué)生感到很好奇。這時(shí)教師可告訴學(xué)生，中國受傳統(tǒng)數(shù)字文化的影響，把‘一視為開始；而西方屬于宗教文化，耶穌在周日復(fù)活，這一天對基督徒來說，非常重要。因此，他們把周日定為一周的開始?！癝unday”這天做禮拜，有神圣、歡樂之意，所以最漂亮的衣服可以說成“Sunday”或“Sunday best”，而星期五“Friday”是耶穌受難日，因此就有了“Friday face”（愁眉苦臉），“Black Friday”（災(zāi)難的一天）。通過了解英語國家的風(fēng)俗文化，不僅加深了學(xué)生對文化內(nèi)涵的理解，也豐富了學(xué)生的詞匯。

三、滲透“節(jié)日文化”，提高文化意識

每個(gè)節(jié)日背后都有不同的歷史典故，包涵了不同的民族文化。教師組織學(xué)生在喜聞樂見的“節(jié)日文化”主題活動中感受西方文化。宗教在西方社會生活和思想文化中占有重要地位，形成英語國家文化的主要特征之一。隨著中西文化間的深層交流，節(jié)日也作為“舶來品”涌入彼此的國家，如“感恩節(jié)”、“圣誕節(jié)”。

中國孩子對外國節(jié)日并不陌生，但對背后的故事卻知之甚少。教學(xué)可以增加以下節(jié)日文化：《小學(xué)英語》教材Book7 Lesson25～31介紹西方的重大節(jié)日——圣誕節(jié)。這是人們紀(jì)念耶穌誕生的節(jié)日，傳說這天圣誕老人會坐著載滿禮品的雪橇到各家，把禮品裝進(jìn)孩子們掛在床頭上的襪子里，給人們送來溫暖和祝福。通過圣誕節(jié)背景故事的滲透學(xué)生的情感發(fā)生了很大變化。學(xué)生在唱《圣誕頌歌》時(shí)，深切體會到了節(jié)日的寧靜與祥和，唱著《鈴兒響叮當(dāng)》，感受到了親情和友情。

節(jié)日自然少不了禮物，人和西方人在收禮物時(shí)也表現(xiàn)出不同的態(tài)度。中國人往往要推辭一番，接受后一般也不會當(dāng)面打開。如果當(dāng)面打開并喜形于色，可能招致“貪財(cái)”的嫌疑。而在西方，人們對送來的禮物，一般要當(dāng)面打開并稱贊一番，這樣送禮物的人會很高興。在課堂上，創(chuàng)設(shè)情境，安排學(xué)生表演中國人與西方人在收到禮物時(shí)的不同表現(xiàn)。通過表演，學(xué)生切身體會到不同的文化，感覺出不同的風(fēng)俗習(xí)慣。

語言背后蘊(yùn)含著深刻的文化內(nèi)涵，深厚的文化底蘊(yùn)。學(xué)習(xí)一門語言，不但要學(xué)習(xí)它的詞匯和句型，更要了解、掌握、吸收它的文化，懂得它的價(jià)值觀和思維方式，把枯燥的語言賦予生命，把我們的學(xué)生變成熱愛英語的“小天使”，把五彩斑斕的課堂打造成學(xué)生享受世界“文化大餐”的樂園。