胡登娟

摘要：文章試圖從高考化學真題的源頭來探尋編題者的命題思路和視角，研究高考試題編制的方法，從而提升高考試題編制的能力和水平，以此來指導自己的課堂教學，從而提高課堂效率。

關(guān)鍵詞：高考化學；真題源頭；高考試題；編制

文章編號：1008-0546（2017）07-0066-03 中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2017.07.019

筆者參加了多次市縣組織的高中化學習題編制比賽，當在互聯(lián)網(wǎng)上輸入“習題編制”關(guān)鍵詞進行搜索時，發(fā)現(xiàn)關(guān)于高考試題編制的論文并不多，僅有的幾篇論文還都是十多年前的。這些論文概括起來主要關(guān)注：學科前沿知識，日常生活的素材，高考真題的改編，教學過程中新生成的素材和提高學生探究能力和創(chuàng)新能力的素材，很少有文章從研究高考真題源頭的視角來談習題的編制。

本文試圖從高考化學真題的源頭來探尋編題者的命題思路和視角，研究高考試題編制的方法，從而提高習題編制的能力和水平，以此來指導自己的課堂教學，從而提高課堂效率。

四、結(jié)束語

“高起點，低落點”是現(xiàn)在高考較易呈現(xiàn)的方式，即將大學化學方面的知識作為習題情景，即為”高起點”。而問題的設(shè)置均以《浙江高考考試說明》中的要求為考查對象。

在課堂教學中，對于化學學習能力突出的學生，可以嘗試讓他們參與編制習題，尤其是到了高三第二輪復習階段，讓學生參與習題的編制，可以有效地提高他們化學學習的興趣和學科素養(yǎng)。

參考文獻

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