輯 | 宋欣園

誰(shuí)在說(shuō)

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職稱改革

中小學(xué)職稱改革提高了中小學(xué)教師的學(xué)術(shù)地位和社會(huì)地位。無(wú)論是高等教育還是基礎(chǔ)教育，最優(yōu)秀的老師都應(yīng)該獲得同樣的看待。在義務(wù)教育階段統(tǒng)一教師職稱，不僅有助于教師的專業(yè)水平發(fā)展，還更利于準(zhǔn)確地判斷或者評(píng)價(jià)教師的業(yè)務(wù)水平。

——國(guó)家總督學(xué)顧問(wèn)陶西平表示，中小學(xué)教師職稱系列里新增正高級(jí)職稱，真正體現(xiàn)了中小學(xué)教師應(yīng)該像大學(xué)教授一樣受到社會(huì)的尊重。

積極心理

孩子在一生成長(zhǎng)的過(guò)程中，除了父母之外，最重要的人就是教師。如果教師的性格、脾氣、談吐、氣質(zhì)、風(fēng)度、品位都不讓孩子喜歡，就沒(méi)有辦法對(duì)他們產(chǎn)生積極正面的影響。所以教師應(yīng)該是高尚的人，教師職業(yè)是一份高尚的事業(yè)。

——清華大學(xué)心理學(xué)系主任彭凱平提出，培養(yǎng)學(xué)生的積極素養(yǎng)，把積極心理學(xué)落地到學(xué)生群體中，還需要教師激發(fā)成長(zhǎng)內(nèi)驅(qū)力，成為積極、愉悅、主動(dòng)的人。

教師專業(yè)發(fā)展

教師的專業(yè)發(fā)展提升之路沒(méi)有盡頭。就在今天，基礎(chǔ)教育崗位依然不乏高人，應(yīng)該能出大師。在專業(yè)修煉的路上，教師除了要有勤奮精進(jìn)的志向之外，還需要培養(yǎng)思考判斷的眼光、獨(dú)立的精神?？偟脑瓌t就是：不靠教參，多讀原典，夯實(shí)基礎(chǔ)，敢于懷疑。

——上海復(fù)旦五浦匯實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長(zhǎng)黃玉峰認(rèn)為，一個(gè)教師真正能留給學(xué)生的，是找尋知識(shí)和思考問(wèn)題的方法?；诙嗄暌痪€任教的經(jīng)驗(yàn)，他給中小學(xué)青年教師提出了專業(yè)化發(fā)展的建議。

立體化施教

課堂教學(xué)是要深入研究的，要多功能、立體化。要以學(xué)科智育為核心，融合態(tài)度、情感、價(jià)值觀的教育。老師絕不能只做教書(shū)匠，不能只是灌輸知識(shí)。在傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力的同時(shí)，要發(fā)展智力，熏陶情感，要育人。

——語(yǔ)文特級(jí)教師于漪結(jié)合自身60年的從教生涯，感慨教學(xué)應(yīng)是立體的，育人和求知應(yīng)該互相滲透，勉勵(lì)教師立體化施教、全方位育人。