（東莞理工學(xué)院城市學(xué)院，廣東 東莞 523419）

一、反轉(zhuǎn)教學(xué)的概念

反轉(zhuǎn)教學(xué)是屬于教學(xué)范疇的一個(gè)概念，它指的是在教學(xué)的過程中，學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)，教師負(fù)責(zé)引領(lǐng)、監(jiān)督和指正。反轉(zhuǎn)教學(xué)法符合辯證唯物主義的認(rèn)識(shí)論，即實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，實(shí)踐又加深對(duì)理論知識(shí)的理解。它是一種創(chuàng)新型的教學(xué)方法，它可以全方位提升學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的定力[1]。研究表明，反轉(zhuǎn)教學(xué)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，擴(kuò)大學(xué)生在知識(shí)建構(gòu)過程中的自由空間，學(xué)生敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，敢于在認(rèn)知沖突中發(fā)現(xiàn)新的問題，依賴教師的心理弱了，創(chuàng)新精神和能力的養(yǎng)成明顯加強(qiáng)[2]。本文將該理念引入到高校學(xué)生黨建工作中，指的是由入黨積極分子充當(dāng)主體，以入黨積極分子的培養(yǎng)為目標(biāo)，由學(xué)生黨員作為朋輩導(dǎo)師，教師黨員作為指導(dǎo)導(dǎo)師，學(xué)生黨支部引導(dǎo)、考核、監(jiān)督，而進(jìn)行一系列的黨建活動(dòng)，從而改變黨建的管理模式，使之充滿朝氣，富于創(chuàng)新。其工作的模式請(qǐng)參考圖1。

圖1 反轉(zhuǎn)教學(xué)理念下的高校學(xué)生黨建的工作模式

二、高校學(xué)生黨建工作的現(xiàn)狀

學(xué)生是學(xué)校的主體，特別是在倡導(dǎo)自由民主、思想開放的高校，學(xué)生的思想政治水平，黨性修養(yǎng)更加顯得尤為重要，它會(huì)影響整個(gè)高校的名聲，甚至引發(fā)蝴蝶效應(yīng)，因此，高校學(xué)生黨建工作掌握學(xué)生的思想動(dòng)向，引導(dǎo)學(xué)生的政治覺悟，至關(guān)重要。走高等教育科學(xué)發(fā)展道路，必須以人為本，就是堅(jiān)持以學(xué)生為主體，引導(dǎo)他們努力學(xué)習(xí)掌握科學(xué)文化知識(shí)，加強(qiáng)思想道德修養(yǎng)，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和榮辱觀，不斷提高創(chuàng)新能力、創(chuàng)造能力和創(chuàng)業(yè)能力[3]。但是，當(dāng)前高校學(xué)生的黨建工作，尤其是學(xué)生黨員的培養(yǎng)、教育工作現(xiàn)狀卻不盡人意。

重形式，輕創(chuàng)新。高校的黨建工作管理被動(dòng)，缺乏活力，往往由各個(gè)（院）系部的黨總支負(fù)責(zé)，由學(xué)生黨支部負(fù)責(zé)日常的管理。工作的模式一般是，高校校（院）黨委發(fā)布通知，各學(xué)生黨支部按照要求完成，特別是最重要兩項(xiàng)工作：入黨積極分子的選拔和發(fā)展。黨委最重視的往往是書面材料的規(guī)范，程序上要求公開、透明即可。長(zhǎng)此以往，這種管理模式很易造成黨建工作的被動(dòng)，缺乏朝氣。黨支部培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生黨員的形式依然局限于讀書、看報(bào)、背黨章，對(duì)于獨(dú)立學(xué)院而言，既枯燥乏味又達(dá)不到相應(yīng)的效果[4]。

重選拔，輕培養(yǎng)。入黨積極分子的培養(yǎng)是高校學(xué)生黨建工作的短板。從一名共青團(tuán)員到入黨積極分子，一般高等院校都設(shè)置了分黨校課程，學(xué)生通過班級(jí)的推選，分黨校的學(xué)習(xí)、考試，能成為一名正式的入黨積極分子。一旦成為入黨積極分子，黨組織對(duì)他們基本上是“放養(yǎng)”，到了時(shí)間，按期考核、發(fā)展。入黨積極分子為期一年或者更長(zhǎng)時(shí)間的培養(yǎng)過程，往往被忽視。而這段時(shí)間是他們從一名懵懂的大學(xué)生轉(zhuǎn)變成為意志堅(jiān)定、入黨動(dòng)機(jī)明確的接班人的關(guān)鍵期。

重結(jié)果，輕表率。學(xué)生黨員的模范帶頭作用發(fā)揮空間不大。在高校，一名學(xué)生發(fā)展成為一名預(yù)備黨員最少需要一年時(shí)間，很多學(xué)生成為正式黨員，已經(jīng)到了大三或大四，基本上都會(huì)逐步退出黨支部、團(tuán)總支、學(xué)生會(huì)、社團(tuán)這些學(xué)生平臺(tái)，“隱居”地忙碌于自己的畢業(yè)、就業(yè)等事宜。學(xué)生黨員是高校非常寶貴的新鮮血液，他們對(duì)后生力量的言傳身教往往會(huì)比老師的簡(jiǎn)單說教更令其印象深刻。

以上現(xiàn)象嚴(yán)重影響高校學(xué)生黨建工作的可持續(xù)發(fā)展，在新形勢(shì)下，學(xué)生黨建工作應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變角色，充分發(fā)揮入黨積極分子的主觀能動(dòng)性，發(fā)揮“95后”學(xué)生的潛力，創(chuàng)造能夠引領(lǐng)新時(shí)代學(xué)生的黨建工作和品牌文化。

三、反轉(zhuǎn)教學(xué)理念在高校學(xué)生黨建工作中的實(shí)踐路徑

（一）強(qiáng)調(diào)入黨積極分子行為主動(dòng)性

入黨積極分子的培養(yǎng)最重要的是思想覺悟和入黨動(dòng)機(jī)，這兩個(gè)方面單單靠說教難以觸動(dòng)內(nèi)心，需在行動(dòng)中，在服務(wù)中，讓他們體驗(yàn)感悟升華。行為和思想是相輔相成的，在行為中悟得思想，再用思想來指導(dǎo)行為。我們?cè)O(shè)計(jì)的方案是，以入黨積極分子為主，讓入黨積極分子自行組織服務(wù)活動(dòng)，活動(dòng)方案由黨支部審核后，即可開展，入黨積極分子不再被動(dòng)等待，在這些服務(wù)、志愿的活動(dòng)鍛煉中提高思想覺悟，反過來進(jìn)一步指導(dǎo)后續(xù)的行為。入黨積極分子掌握了自己的發(fā)展決定權(quán)，被動(dòng)變主動(dòng)，更能激發(fā)熱情。由入黨積極分子帶動(dòng)的志愿服務(wù)，又能迅速帶動(dòng)班級(jí)同學(xué)、朋友參與其中，終形成朝氣蓬勃、生動(dòng)活潑、熱心和諧的校園氛圍，為高校的黨建形象增光添彩?；钴S在高校校園的一般是學(xué)生會(huì)、團(tuán)總支、學(xué)生社團(tuán)等組織，黨建團(tuán)隊(duì)一般比較低調(diào)，影響力較小，這其實(shí)是本末倒置的。高校的黨建團(tuán)體應(yīng)該是領(lǐng)頭羊，扮演著思想先鋒的角色。以入黨積極分子為主體，發(fā)揮這一批優(yōu)秀力量的帶頭作用，能打造黨建的服務(wù)型品牌。

當(dāng)然，在這個(gè)過程中，學(xué)生黨員和教工黨員要擔(dān)任他們的指導(dǎo)導(dǎo)師，在思想上指引，在行動(dòng)上推動(dòng)，學(xué)生黨支部需做好引導(dǎo)、考核和監(jiān)督工作，并從管理者的角色向服務(wù)于入黨積極分子的服務(wù)者轉(zhuǎn)變。

（二）強(qiáng)化學(xué)生黨員主體性

學(xué)生黨員是高校寶貴的精神財(cái)富，他們能在大學(xué)期間發(fā)展成為黨員，具有思想進(jìn)步、成績(jī)優(yōu)異、熱愛生活、樂于奉獻(xiàn)等特點(diǎn)。他們?cè)趯W(xué)生群體中的榜樣和模范作用不應(yīng)忽視。對(duì)于這筆財(cái)富，基層黨支部要高效地利用起來，不斷強(qiáng)化黨員的先進(jìn)性。建立朋輩導(dǎo)師制度，由學(xué)生黨員帶領(lǐng)幾名入黨積極分子，以師兄、師姐的身份引導(dǎo)積極分子的發(fā)展，能更有效率地跟進(jìn)他們的實(shí)際情況，發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)反饋，這種由下而上的管理能因地制宜地培養(yǎng)好每一位積極分子，同時(shí)也可以通過入黨積極分子的培養(yǎng)情況來考核朋輩導(dǎo)師的情況，因而能不斷地促進(jìn)學(xué)生黨員的進(jìn)取。設(shè)立“黨員責(zé)任崗”“黨員示范崗”等，在實(shí)踐活動(dòng)中增強(qiáng)學(xué)生黨員的黨性修養(yǎng)。內(nèi)在動(dòng)力具有驅(qū)動(dòng)力更強(qiáng)、持續(xù)時(shí)間更長(zhǎng)、不易消退的特征，發(fā)揮學(xué)生黨員的主體性作用，為更多學(xué)生黨員創(chuàng)造自我思考和自我實(shí)踐的機(jī)會(huì)，能夠激發(fā)學(xué)生黨員自身學(xué)習(xí)和工作的動(dòng)力[5]。

（三）提升學(xué)生黨員和入黨積極分子的思維創(chuàng)新性

在全民創(chuàng)新的時(shí)代，“95后”的大學(xué)生已經(jīng)成為高校的主力軍，思維靈活、眼界寬闊，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性能很大程度地激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)。他們自主開展的活動(dòng)，迎合當(dāng)前大學(xué)生的口味，容易引起關(guān)注、反響和共鳴，達(dá)到較好的效果，進(jìn)一步地打造高校黨建的品牌文化。比如，入黨的宣傳工作一直是高校學(xué)生黨建工作中的難點(diǎn)，普通的班級(jí)宣講，照本宣科、流于形式、收效甚微。而某支部一位入黨積極分子思維活躍，建設(shè)性地策劃了將游園活動(dòng)與黨史黨章的基本知識(shí)問答結(jié)合起來，得到了大家的一致好評(píng)。

高校學(xué)生黨建活動(dòng)要注重思想政治教育，同時(shí)也要考慮到“95后”學(xué)生的年齡特點(diǎn)，由入黨積極分子擔(dān)任活動(dòng)的策劃主體，能有效地解決這個(gè)問題，同時(shí)也鍛煉和提升了學(xué)生的思維創(chuàng)新性。比如，讓入黨積極分子參與課題調(diào)研活動(dòng)。如針對(duì)“如何開展黨支部活動(dòng)”“‘95后’大學(xué)生入黨意愿淡薄的原因分析以及應(yīng)對(duì)策略”“如何加強(qiáng)對(duì)入黨積極分子的培養(yǎng)”等這些高校黨建工作者和理論者研究的課題，讓入黨積極分子對(duì)學(xué)生群體、優(yōu)秀學(xué)生黨員、教工老黨員等，運(yùn)用問卷調(diào)查、視頻采訪、錄音采訪等進(jìn)行課題調(diào)研，在獲得第一手資料后進(jìn)行小組討論，對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析和總結(jié)，提出各自的見解。這種方式既能考慮到“95后”學(xué)生的年齡特點(diǎn)，也能充分發(fā)揮入黨積極分子的自主性；不但能通過調(diào)查研究提升學(xué)生的創(chuàng)新思維，也能為基層黨建工作提出很多有建設(shè)性的好措施，保證了基層黨建工作永葆朝氣。

高校黨建工作的影響力不夠深、不夠廣的現(xiàn)象普遍存在，充分發(fā)揮學(xué)生黨員和入黨積極分子的主體性，在正確的思想引領(lǐng)下，他們極有可能打開高校黨建工作的新局面，開展活潑而不失嚴(yán)肅，更接地氣的黨建活動(dòng)，這不僅是黨建工作的創(chuàng)新，更是學(xué)生思維的創(chuàng)新。

四、結(jié)語(yǔ)和反思

我們認(rèn)為，高校學(xué)生黨建工作要有效發(fā)揮基層黨組織戰(zhàn)斗堡壘作用和共產(chǎn)黨員先鋒模范作用，應(yīng)加強(qiáng)新時(shí)期黨建工作的核心地位，要積極發(fā)揮黨建中數(shù)量最大的主體——入黨積極分子的主觀能動(dòng)性。但不能忘記的是，同時(shí)要發(fā)揮學(xué)生黨員和教工黨員的指導(dǎo)作用，特別是思想引導(dǎo)，從而不斷地提升高校黨建工作的水平，打造品牌力量，激發(fā)廣大師生參與黨建工作的熱情，提高黨建工作質(zhì)量。

激發(fā)入黨積極分子的主觀能動(dòng)性不難，他們本身有入黨的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，但是如何能夠能讓這種內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力更持久，也是一個(gè)非常嚴(yán)峻的難題。同時(shí)，學(xué)生預(yù)備黨員和正式黨員的積極性在實(shí)際過程中則易大打折扣，他們忙于擇業(yè)、考研、公務(wù)員考試等，心里已然卸下那份“起到模范帶頭作用，為人民服務(wù)”的責(zé)任。他們已經(jīng)獲得了黨員的身份，卻逐漸減少了那份主動(dòng)性和榮譽(yù)感。建立“黨員示范崗”“黨員責(zé)任崗”，強(qiáng)化黨支部對(duì)他們的要求，能有所激勵(lì)，但要真正喚醒他們心中的那份責(zé)任感和榮譽(yù)感，還任重道遠(yuǎn)。