本刊編輯部

歷史和實踐證明，加強教研工作是我國基礎(chǔ)教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，是辦好中國特色、世界水平基礎(chǔ)教育的重要依靠。目前，我國正處在從教育大國向教育強國邁進的關(guān)鍵時期，全面提高質(zhì)量是教育改革發(fā)展的主題。教研工作直接為教學服務(wù)、為學生服務(wù)、為教師服務(wù)，與教育質(zhì)量的關(guān)系尤為密切，責任格外重大。

教研強則教育強。

做好今后的教研工作，需要堅持問題導向，全面加強教研基礎(chǔ)能力建設(shè)，著力提升教學服務(wù)、支撐和保障能力。

厘清職能定位。當前，一些地區(qū)對教研工作的重要地位、引領(lǐng)作用認識不到位，把教研重心聚焦在具體的事項上，而非教育教學上，或者是聚焦在微觀的教與學上，而忽視了方向的引領(lǐng)，甚至有的還將教研部門的職能筒單定位在服務(wù)考試、提升考試分數(shù)上。今后，亟須將教研職能定位到教育教學的研究、指導和服務(wù)上來，回歸教研工作的本原。同時，要加強對教研工作的統(tǒng)籌謀劃，避免各項職能的分割，實現(xiàn)研究、指導、服務(wù)等職能相互協(xié)調(diào)、相互支撐，著力形成“大教研”格局。

把牢根本方向。立德樹人是教育的根本任務(wù)，也是教研工作的根本方向。課程、教材、教學是落實立德樹人的重要載體，也是最為重要的育人途徑。教研工作與課程、教材、教學密切相關(guān)，是落實立德樹人根本任務(wù)的重要依托。全國教研系統(tǒng)和廣大教研人員，要把堅定正確的政治方向貫徹到課程、教材和教學工作全過程，指導學校和教師正確理解、準確把握課程、教材的育人價值，把立德樹人任務(wù)落小、落細、落實。

完善體制機制?，F(xiàn)在，各地教研機構(gòu)設(shè)置多樣。有的地方獨立設(shè)置，有的地方設(shè)在教育研究機構(gòu)，有的歸教育行政部門管，有的歸有關(guān)事業(yè)單位管。這種狀況使教研工作在各地的發(fā)展很不平衡。今后需要進一步完善教研機構(gòu)設(shè)置的體制機制，鼓勵有條件的地方盡可能設(shè)置獨立的教研機構(gòu)；條件暫不具備的地方，也需要設(shè)法在制度上明確教研的職能定位。同時，各?。▍^(qū)、市）教研部門或承擔教研任務(wù)的機構(gòu)，要積極探索行之有效的工作機制，加強區(qū)域內(nèi)教研資源共建共享。要加強教研機構(gòu)與有關(guān)高校和科研院所的合作，聯(lián)合開展重大課題研究，探索建立協(xié)同創(chuàng)新的工作機制。

加強隊伍建設(shè)。教研隊伍的整體素質(zhì)和水平，直接關(guān)系教研工作的水平。隨著教育“十三五”規(guī)劃的實施，特別是提高九年義務(wù)教育質(zhì)量、高中階段攻堅計劃的推進，對教研提出了新的、更高的要求。下一步加強教研隊伍建設(shè)，要積極拓展渠道，采取有效措施，吸引優(yōu)秀人才加入教研隊伍，不斷優(yōu)化教研人員的年齡、學科結(jié)構(gòu)，切實提升教研隊伍的整體素質(zhì)。要積極搭建平臺，為教研員提供更多學習、培訓和提高的機會，拓寬教研人員的發(fā)展空間。另外，要圍繞教研員的工作制定專業(yè)標準。要通過制定標準建立教研員的準入、流動和退出機制，形成一支專、兼職相結(jié)合的高水平教研隊伍。

改善條件保障。近年來，許多教育行政部門為教研工作提供了很大的支持，但從整體看，各地教研部門的工作條件不盡如人意。我們呼吁各地教育行政部門，盡快解決教研工作的條件保障問題。比如，教研工作的經(jīng)費納入當?shù)亟逃聵I(yè)專項，對教研工作提供必要的經(jīng)費保障；提供教研人員學習培訓、實施重大教改研究項目的經(jīng)費支持；建立優(yōu)秀教研員的獎勵機制，等等。