王丹

作為一個現(xiàn)代人，手機通訊軟件已經(jīng)逐漸成為我們與周圍人交流、溝通的重要媒介，融人了很多人的日常生活中。

“手指輕輕一點，傳遞出的是滿滿的正能量?！痹诒本┦胸S臺區(qū)第五小學教育集團的微信群里，干部、教師們每天都在實時分享著各自的所思所得，每個人的所思所得又會觸發(fā)其他人的思考，發(fā)現(xiàn)他人閃光點的同時也一定會引發(fā)對自我的反思。常常地，某個人的切身感悟會引發(fā)一連串的為期數(shù)日的“鏈式反應(yīng)”，使很多人都有了收獲，豐臺五小的老師們稱之為“幸福接力”。如今，在微信群里交流思想已經(jīng)成了五小人的一種自覺需要，豐臺五小正在讓微信這種新的交流形式滲人學校教育的各個方面。

讓教研隨時、隨性、隨遇發(fā)生

6年來，豐臺五小一直執(zhí)著于自主課堂這個主題，執(zhí)著于實際教學問題與困惑的解決，執(zhí)著于學習成果的本土化。其中，定期開展以解決“真實的課堂教學問題”為主題的研討是學校教研的重要方式，在這些研討中，學校倡導一種圍繞真理平等對話的態(tài)度。這種平等的態(tài)度與互聯(lián)網(wǎng)的本質(zhì)精神是一致的：每一個終端都只是一個沒有背景的平等的信息源，孰優(yōu)孰劣只是看你發(fā)出的信息對別人的影響力大小。

很快微信群就成了學校開展教研的新陣地，它打破了時間、場地等限制，這一刻你很忙不在現(xiàn)場，也沒有關(guān)系，過一會兒再加人討論，所有的意見也都會在那里等著你。每個人都可以用自己的一些零碎時間投人教研中，課間或課后，甚至去教室的路上都可以發(fā)表自己的見解。如前所述，網(wǎng)絡(luò)上各成員間的互啟互動也非常強烈，思想引發(fā)新思想的情況常常會發(fā)生微信教研成就了老師之間的相互交流、相互評議、相互比照、相互啟發(fā)，實現(xiàn)了在互啟中催生思想，在互動中共同成長，從而使教育思想根植于群體的智慧土壤之中，能夠汲取所有參與者的智慧。

另外，教研內(nèi)容也因為這種新形式有了一種改變，以往大家圍坐在一起非常不容易，要研討的一定是一個非常重大的主題?，F(xiàn)在這種靈巧的方式，讓很多東西都可以“研”了，一本書、一堂課、一個案例、一個教育現(xiàn)象的主題討論，如同一個個“短兵相接”的過程，自由開放的討論氛圍，把人不自覺地拉了進來，絲毫沒有被強迫之感，最大限度地調(diào)動了教師教研的自覺性。

比如，前段時間，李磊校長在福州看到了當?shù)赝瑑姷淖灾髡n堂實操，馬上就進行了現(xiàn)場“轉(zhuǎn)播”，并寫下了反思：我們雖然也注重傾聽，但是缺落實的方法。對傾聽的目的和重要性也認_識不夠到位……李磊校長提供的素材和感觸又引發(fā)了大家的思考。趙燕霞老師說：

“當我們能夠靜靜地營造安全的氛圍，當我們能夠靜靜地創(chuàng)設(shè)交流的平臺，剩下的事就放手交給學生，我們必定會收獲學生思維的生長?！辟∮昀蠋熣f：“最值得我學習的就是慢下來，多等一等孩子，讓孩子能夠更清晰、準確地表達自己?！边@樣，一個人的經(jīng)歷就變成了大家共同的經(jīng)歷，一個人的感悟引發(fā)了很多人的感悟。每次，只要有人切實地從內(nèi)心出發(fā)，表達出對一事一物的獨立見解，基本上都會得到在線即時的反饋，或者是志趣相投者的遙相呼應(yīng)，或者是異見者的針鋒相對，或者從此處升華、遷移成更新的話題，最終形成充滿互動的鏈式反應(yīng)，直到每個人都把因這個問題而引發(fā)的思考談盡為止。

培養(yǎng)學生能力的新力量

在三年級科學課《吹泡泡》和語文課《肥皂泡》的跨學科整合課上，三（2）班的學生們先是在牛晨老師的帶領(lǐng)下上了一堂妙趣橫生的科學課。牛晨老師巧妙設(shè)計環(huán)節(jié)，讓孩子懂得科學課上觀察、記錄、嘗試的重要性。這之后，徐慧娟老師的語文課趁熱打鐵，以科學課上學生歡樂的照片導人，激發(fā)學生興趣，緊接著以撰寫微信的方式巧妙地引出寫作的意義。孩子們在老師的引導下，用指尖記錄下自己剛剛發(fā)生、意猶未盡的精彩瞬間。

微信寫作有很多特性，首先，有話則長，無話則短，寫出來的東西要想有人看，必須言簡意賅，因此，微信寫作是對抓住寫作對象本質(zhì)特征的極好鍛煉。其次，別人說過的話，你再說就沒有意思了，必須從自己的內(nèi)心出發(fā)，寫出獨特的那個自己。再次，微信寫作是寫作，更是一種交流，還是即時性交流，有很強的互動性，可以隨時生發(fā)出很多新的教學內(nèi)容。在吹出了泡泡之后的興奮感之下，孩子們乘興寫起了微信，開始了寫作與交流……雖然孩子們的語言沒有冰心奶奶《肥皂泡》一課中語言的精妙，但每個孩子都在表達自己內(nèi)心獨特的感受。由于移動互聯(lián)網(wǎng)即時通信的特性，用微信練習寫作，更能反映出寫作的本質(zhì)：寫東西就是為了讓人看的，要讓別人明白自己的意思，認同自己的觀點，感受自己的情感，這種寫作鍛煉非常有效，寫得明白、新穎、有感染力的微信，自然會有更多人的回應(yīng)，這便是最自然、客觀的一種評價。同時，這也符合學校自主學習的理念，這種作文課哪個階段是教，哪個階段是學，根本說不清，學習是學生自己

主動參與的，通過互動完成的。

凝聚教育的合力

學校有幾個校區(qū)微信群，在那里，幸福接力一天都不曾中斷，這種正能量的分享甚至起到了調(diào)整每個人思維方式的巨大作用。作為校長，李磊除了分享自己的工作體驗，也常常把生活中點點滴滴的所思所感，都真誠、真實、無保留地拿來與大家分享，這種把自己敞開的態(tài)度，也換來了老師們信任，大家也都習慣于把自己關(guān)注的事、自己的需要都隨手發(fā)在微信上。通過微信群、朋友圈，學校管理者能實時動態(tài)地了解教師成長中遇到的問題，并及時地幫助他們解決這些問題。更重要的是，在這個空間里，老師們除了談工作外，談的更多的還是思想和生活，一種類似于家庭成員的交流模式建立了起來，大家都比以往更開放、更信任。這種狀態(tài)使現(xiàn)實中的學校也有了更多正能量，大家都多了一份對他人的理解，很多以前看似難辦的事也變得好辦了。

作為育人的主陣地和先導力量，學校既要爭取家庭的支持，更要在理念和方法上引領(lǐng)家庭。通過微信公眾平臺，學校和學生家長建立起緊密的聯(lián)系，第一時間傾聽家長的心聲和意見，在最短的時間里完善和提升，讓家長的期望成為學校發(fā)展的驅(qū)動力。同時，微信拉近了老師與家長的距離，讓教育在良好的家校溝通中更加順暢。

老師們常常在微信群里與家長探討孩子的教育問題，共同商定家校教育各自的責任。家長之間也可以在這個平臺交流家庭教育的經(jīng)驗，彼此借鑒。新鮮的教育觀念、學校豐富多彩的活動、老師和孩子們的校園生活都及時地通過微信對外發(fā)布；很多指導家庭教育方面的文章、妙招兒也通過這個途徑與家長、社會分享。前不久五小把家長們關(guān)心的食堂工作向公眾做了展示，并就食堂進一步提高食品質(zhì)量、完善監(jiān)督機制等問題，在微信群征集家長們的意見，食堂這個在很多學校都被視為灰箱的地方也得到了家長們的信任，而從事相關(guān)專業(yè)家長的支持和建議也給予食堂切實的幫助。

去年六一兒童節(jié)前夕，豐臺五小的微信公眾號發(fā)出了由6位三年級小學生撰寫的一則募捐書，這6個孩子想要參加“F1 in schools 科技挑戰(zhàn)賽”，他們想用自己的力量募集資金。在這之前，他們曾多次在校內(nèi)外拉過贊助，碰壁的情況居多，但在微信上，他們明確充分地表達了自己的夢想，談了這件事的意義，詳盡地寫出了資金的用途方向，跟同學、教師、家長進行了有效溝通，很快就贏得了大家

的信任和支持，如愿以償?shù)啬玫搅艘蝗f余元的資金。之后，6個孩子全身心投人，不負眾望拿到了北京市一等獎，并在全國比賽中也獲得了不錯的成績。

說起這些孩子，李磊很自豪。這次由微信發(fā)起并成功進行的募捐行動也進一步印證了李磊的觀點：“充分發(fā)揮微信作為資源交互平臺的重要作用，拉近校長、學生、家長、教師、社會的關(guān)系，凝聚教育的合力能起到事半功倍的作用?！?/p>

更難能可貴的是，在充分利用信息技術(shù)提升學校教學質(zhì)量與管理效能的同時，李晶始終保持著清醒的頭腦，她相信技術(shù)越發(fā)展，人與人之間面對面的溝通和情感交流越重要：“在辦學中，技術(shù)與設(shè)備只是教育現(xiàn)代化的一部分，更深刻的東西其實還在每個教育工作者的內(nèi)心，沒有哪一種教學技巧和手段可以成為情感的替代品?！钡拇_，在豐臺五小的各類微信群、公眾號上，所有的微信參與者都是帶著一股真情表達自己的，因為大家相信，只有真實地表露自己，才能贏得他人的信任。沒有這種真誠，虛擬空間中的任何交流都會變得毫無意義。