李昱

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，我國(guó)的教育水平也在不斷提高，其中英語(yǔ)占了很重要的地位。在英語(yǔ)教學(xué)的研究中，存在了一個(gè)很普遍的問(wèn)題，很多小學(xué)生只會(huì)單一掌握英語(yǔ)知識(shí)，機(jī)械記憶字母、單詞，而怯于利用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)和交流。但英語(yǔ)口語(yǔ)對(duì)推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)有著很重要的作用，熟練利用英語(yǔ)口語(yǔ)不僅可以推動(dòng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)成績(jī)，還可以提高學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。在新課標(biāo)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，更是強(qiáng)調(diào)了英語(yǔ)口語(yǔ)的實(shí)用性。由于英語(yǔ)并不是母語(yǔ)，學(xué)生接觸相對(duì)比較晚，如何正確使用英語(yǔ)在生活和學(xué)習(xí)中進(jìn)行表達(dá)也成了學(xué)生們的薄弱區(qū)。本文將講述采用“以演促學(xué)”的教學(xué)模式，提高小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的表達(dá)能力，讓每一位學(xué)生都能夠?qū)⒂⒄Z(yǔ)融入進(jìn)生活和學(xué)習(xí)中。

英語(yǔ)是世界上最廣泛使用的第一語(yǔ)言，如今，無(wú)論是日常生活中還是國(guó)際場(chǎng)合，都對(duì)英語(yǔ)水平有著很大的要求。英語(yǔ)一直以它巨大的詞匯量和多變的形式而著稱(chēng)，使用方法靈活多變。小學(xué)生由于對(duì)英語(yǔ)的接觸比較少，在日常生活中都是用漢語(yǔ)交流，對(duì)一些英語(yǔ)單詞和各類(lèi)形式的變化掌握得并不是很好，這就造成了他們的抵觸心理。而使用“以演促學(xué)”的教學(xué)模式，則可以為小學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)的英語(yǔ)環(huán)境，彌補(bǔ)英語(yǔ)對(duì)小學(xué)生輸入、輸出和反饋的嚴(yán)重不足。在教學(xué)中，我們可以通過(guò)在課堂上對(duì)教材內(nèi)容的解讀、播放英語(yǔ)短片、自導(dǎo)自演英語(yǔ)短劇等多種形式為學(xué)生提供途徑，從長(zhǎng)時(shí)間的觀察上來(lái)看，這對(duì)學(xué)生的外語(yǔ)學(xué)習(xí)效果和語(yǔ)言運(yùn)用能力都有著很大的幫助，本文將這種方法結(jié)合“最近發(fā)展區(qū)理論”，以各個(gè)小學(xué)開(kāi)展的英語(yǔ)活動(dòng)和課堂情境表演為切人點(diǎn)，對(duì)提高小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力方面的作用進(jìn)行講述。

一、以演促學(xué)

“以演促學(xué)”是基于“最近發(fā)展區(qū)理論”而展開(kāi)的教學(xué)模式。所謂“最近發(fā)展區(qū)理論”，是指幼兒獨(dú)自解決問(wèn)題的能力，與在旁人指導(dǎo)下或者與同伴合作的情況下解決問(wèn)題的能力之間的差距。不斷學(xué)習(xí)可以提高幼兒自己動(dòng)手的能力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛力，提高智商和情商。根據(jù)長(zhǎng)時(shí)間的調(diào)查研究，在小學(xué)校園內(nèi)，學(xué)生最喜歡的三種課堂表演活動(dòng)為：情境表演、歌曲演唱和模擬教學(xué)，從中可以看出，學(xué)生對(duì)這類(lèi)表演互動(dòng)類(lèi)的課堂活動(dòng)非常感興趣，可以積極踴躍參與和訓(xùn)練。幼兒積極地與外界互動(dòng)是有效學(xué)習(xí)的最佳途徑，因此在小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的學(xué)習(xí)方面，以獲取知識(shí)和綜合發(fā)展為目的，融入表演教學(xué)，能夠真正讓小學(xué)生在快樂(lè)中得到發(fā)展。表演教學(xué)，在提供給學(xué)生一個(gè)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境之外，還可以提高發(fā)現(xiàn)力和探索力，以學(xué)生自己的情感認(rèn)知為英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)，利用肢體語(yǔ)言將人物形象生動(dòng)表現(xiàn)出來(lái)，真正實(shí)現(xiàn)新時(shí)代下英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、以演促學(xué)為小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)帶來(lái)的啟示

1.表演素材源于生活

英語(yǔ)口語(yǔ)是未來(lái)社會(huì)交流的一種流行趨勢(shì)。課堂的表演活動(dòng)中，所選取的材料要貼近學(xué)生生活和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在對(duì)材料有著一定了解的基礎(chǔ)上再進(jìn)行表演，既可以方便學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解，還能更好地展現(xiàn)人物形象。在遇見(jiàn)一些比較有教育意義但學(xué)生又比較陌生的素材時(shí)，可以適當(dāng)改動(dòng)和替換，而一些長(zhǎng)句也可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平分成短句。在表演前，教師要對(duì)學(xué)生的劇本進(jìn)行審核，以免出現(xiàn)一些語(yǔ)言錯(cuò)誤和不良信息。定期開(kāi)展英語(yǔ)表演活動(dòng)，是傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中的一次重大突破，在教學(xué)中緊跟形勢(shì)，合理地做出改變，讓英語(yǔ)教學(xué)更好地融人社會(huì)，讓學(xué)生多掌握一門(mén)語(yǔ)言知識(shí)，可以為小學(xué)生未來(lái)的發(fā)展打下基礎(chǔ)。

2.教師參與活動(dòng)組織、督促與評(píng)估

教師在英語(yǔ)口語(yǔ)活動(dòng)中，要作為組織者、督促者和評(píng)估者全程參與。在活動(dòng)準(zhǔn)備前，作為組織者，明確表演要求，闡述相關(guān)規(guī)則，還要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況合理進(jìn)行任務(wù)分配，同時(shí)要準(zhǔn)備隨時(shí)回答學(xué)生的問(wèn)題，滿(mǎn)足學(xué)生的需求，指導(dǎo)學(xué)生完成口語(yǔ)表達(dá)任務(wù)，增強(qiáng)交流溝通能力。在活動(dòng)籌備中，教師要作為督促者，鼓勵(lì)學(xué)生準(zhǔn)備素材，推動(dòng)活動(dòng)進(jìn)度，鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生提高積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。在活動(dòng)結(jié)束后，教師要認(rèn)真記錄各個(gè)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)水平，包括發(fā)音、音調(diào)、詞匯和語(yǔ)法等，找出每位學(xué)生的知識(shí)薄弱區(qū)，在今后的教學(xué)中進(jìn)行更有針對(duì)性的指導(dǎo)和輔導(dǎo)。每次表演結(jié)束，教師都要對(duì)活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)，明確指出每一位學(xué)生的不足和進(jìn)步，要求學(xué)生在課下進(jìn)行反思和改正。

3.活動(dòng)內(nèi)容多樣化

口語(yǔ)教學(xué)中的“以演促學(xué)”模式應(yīng)該是多元化的，并且結(jié)合每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，靈活進(jìn)行表演形式的選擇，長(zhǎng)期教學(xué)形式單一容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒。例如將定期的口語(yǔ)測(cè)試改為表演英語(yǔ)短劇，讓學(xué)生自由分組，自主設(shè)計(jì)短劇題材、分配角色，將天性在英語(yǔ)口語(yǔ)中盡情釋放，使每個(gè)人的才能都能得到完全發(fā)揮，還可以將每一期的小短劇進(jìn)行錄制，師生之間共同欣賞，鍛煉了英語(yǔ)口語(yǔ)的同時(shí)還可以增進(jìn)師生的感情。表演形式的創(chuàng)新可以讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情得到提高。小學(xué)生的情感表達(dá)十分豐富，將他們的性格特點(diǎn)與英語(yǔ)短劇中的角色結(jié)合，更可以深刻了解角色，了解自己。

三、總結(jié)

從以上對(duì)“以演促學(xué)”教育模式的分析和理解來(lái)看，現(xiàn)在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)逐步新型化，在課堂上已經(jīng)引入了新鮮的元素，在響應(yīng)社會(huì)發(fā)展的情況下，提高了小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，使小學(xué)生熟練掌握基本的英語(yǔ)語(yǔ)言溝通技巧。本文從“以演促學(xué)”的實(shí)際含義為出發(fā)點(diǎn)，從表演素材源于生活，教師參與活動(dòng)組織、督促與評(píng)估和活動(dòng)內(nèi)容多樣化三方面講述了它為我們帶來(lái)的教學(xué)啟示。從中也可以看出，這種口語(yǔ)教學(xué)模式展現(xiàn)出了廣闊的前景，在今后的教育發(fā)展中，值得教育界學(xué)者們的關(guān)注。

[作者單位：桂林市七星教育局教學(xué)研究室 廣西]