湯嬋娟

摘要：社會經(jīng)濟的快速發(fā)展對會計人才提出了更高的要求。然而，當前我國高職院校在開展會計實務課堂教學過程中，仍存在很多問題，導致課堂教學效果不佳。而院校只重視會計理論知識的學習，忽視了會計實踐操作能力的培養(yǎng)，使得學校培養(yǎng)的會計人才無法適應企業(yè)發(fā)展的要求。本文通過對影響高職院校會計實務課堂教學有效性的因素進行分析，提出提高會計實務教學有效性的相關措施，從而提高學生綜合實踐能力，培養(yǎng)更多符合社會發(fā)展要求的會計人才。

關鍵詞：高職；會計實務；課堂教學；有效性

會計作為一門實用性很強的學科，高職院校對于會計人才的培養(yǎng)不應該只局限在會計理論知識的傳授，更應該注重會計理論知識和實務操作的結合，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，提高學生的實踐能力，為國家培養(yǎng)更多的符合經(jīng)濟發(fā)展要求的會計人才。社會經(jīng)濟水平不斷提高，經(jīng)濟業(yè)務的復雜程度不斷加大，社會對會計人才提出了更高的要求。因此，高職院校更應該提高對會計實務課堂教學的重視程度，提高會計實務課堂教學的有效性。

一、影響高職行業(yè)會計實務課堂教學有效性因素

（一）會計專業(yè)教師缺乏實踐經(jīng)驗

教師作為學生的引路人，教師綜合素質(zhì)水平的高低直接影響著課堂效果。作為一名專業(yè)的會計老師，不僅需要有豐富的理論知識，同時還應該具備會計實際操作經(jīng)驗，這樣才能根據(jù)社會發(fā)展要求，學生特點等綜合確定教學目標。在進行實務教學時，部分教師由于缺乏在企業(yè)的工作經(jīng)驗，無法準確把握行業(yè)發(fā)展動態(tài)和企業(yè)對于會計人員的需求。因此在講解會計實務的理論知識時，高職院校的老師只能根據(jù)課本中的知識來進行講解，忽視了實踐需要，對提高學生的實踐能力是極為不利的。

（二）教學方法單一

高職院校多數(shù)仍采用傳統(tǒng)的教學方法，即老師是知識的傳授者，學生是知識的接受者。在會計實務的教學過程中，高職院校的老師仍采用傳統(tǒng)的教學方法，沒有充分利用好多媒體，而是單純地按照“課本-板書”的方式來進行教學。這種教學方法不僅不利于調(diào)動學生的積極性，同時對于實操性很強的會計專業(yè)來說，不利于學生了解會計的實際操作流程。所以，老師應充分利用好多媒體技術，在進行會計實務理論知識的講解時，可以使用案例教學，幫助學生更好地將理論知識應用于實踐；在進行會計實務實驗操作時，老師可以先指明實驗中的注意事項，積極引導學生思考，調(diào)動學生積極性。

（三）學生對會計實務的重要性認識不足

學生在學習時總是抱著應試的學習心理，在學習會計理論時無法將其與會計實務聯(lián)系起來，無法理解問題背后的原因，所以高職院校存在著部分學生考試分數(shù)高但是實習時仍無法很快地適應工作。同時，在進行會計實驗課時，部分學生學習態(tài)度不端正，所以存在著抄襲現(xiàn)象，因此浪費了將理論應用于實踐的寶貴機會。在進行相關會計工作實習時，部分學生只是為了拿學分。這些學生都是對會計實務認識不足，所以高職院校應加強對學生思想方面的教育，提高學生對會計實務學習的認識，珍惜實踐機會，提高實踐能力。

二、提高高職會計實務課堂教學有效性的措施

（一）在理論教學環(huán)節(jié)穿插實務教學

學生實踐能力的提高要以理論知識為基礎，因此老師在進行會計理論的講解時，也要注意培訓學生會計技能的形成。在進行理論教學時要穿插實務教學的內(nèi)容，如：在進行講解時，老師可以以某企業(yè)的實際案例來舉例，培養(yǎng)學生的會計思維。同時，在進行會計理論知識講解的同時，根據(jù)課程進度，安排學生進行相關實驗，提高學生實際操作的能力。另外，還可以組織組織學生做課程設計，將所學知識系統(tǒng)化，提高學生解決問題的能力。

（二）改善教學方法

傳統(tǒng)的“老師教學生學”的教學方法不利于調(diào)動學生的積極性，高職院校的老師應轉變教學觀念，形成以學生為主體的教學理念。在會計實務的教學中，老師應善于引導，而不只是將會計準則、核算方法等原理告訴學生，還要積極引導學生思考問題背后的原因，這樣學生才能做到舉一反三，理解經(jīng)濟業(yè)務運行背后的會計原理。同時，老師還要積極運用多媒體技術，將抽象的理論知識形象生動地表現(xiàn)出來，既有利于調(diào)動學生積極性，同時有利于學生加深對會計知識的理解。

（三）提高教師實踐能力

高職院校不僅要重視會計專業(yè)學生實踐能力的提高，同時還要注重提高老師的專業(yè)素質(zhì)。高職院校在招聘時，可以優(yōu)先考慮有企業(yè)實際操作經(jīng)驗的老師來教學，同時，對于目前就職的老師，高職院校可以安排老師利用假期的時間進行實習。實習有利于老師了解企業(yè)的經(jīng)濟業(yè)務處理流程，提高老師實踐能力有利于提高會計實務課堂的有效性。

（四）安排學生實習

高職院校應提高學生對會計專業(yè)的理解，使學生端正學習態(tài)度，改變應試心理，及早做出職業(yè)規(guī)劃。同時，為了使學生進一步提高實際操作能力，高職院校應組織學生進行相關實習，并指導學生完成實習日記和實習報告，幫助學生發(fā)現(xiàn)和解決實習工作中遇到的問題。

三、總結

高職院校不僅要注重學生理論知識的學習，同時也要注重學生實踐能力的提高。本文通過分析影響高職院校會計實務課堂教學有效性的因素，發(fā)現(xiàn)高職院校目前在會計專業(yè)實務教學方面仍存在很多問題。高職院校應重視學生實踐能力的提高，提高會計實務課堂教學效果，提高教學質(zhì)量，從而提高學生實踐能力，培養(yǎng)符合社會發(fā)展要求的會計人才。

參考文獻：

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（作者單位：湖南勞動人事職業(yè)學院）