徐遠(yuǎn)東

摘要：在我國現(xiàn)階段的職業(yè)教育中，會(huì)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式與企業(yè)用人的要求還存在著一定的距離。職業(yè)院校是培養(yǎng)高素質(zhì)、實(shí)用型會(huì)計(jì)人才的重要基地，為適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展對會(huì)計(jì)人才的需求，必須對現(xiàn)有會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)模式加以改革，由傳統(tǒng)的重理論、重體系的學(xué)科教學(xué)模式向重實(shí)踐、重技能的模塊教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)；教學(xué)；改革

一、研究目的

職業(yè)院校的會(huì)計(jì)專業(yè)對于基層會(huì)計(jì)工作有無法替代的作用，但目前看來，該專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生在面對實(shí)際工作時(shí)卻顯得力不從心，在此，筆者將對現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提出建議。

二、職業(yè)院校會(huì)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)現(xiàn)狀

（一）課程體系

會(huì)計(jì)專業(yè)的課程體系是以公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、實(shí)踐環(huán)節(jié)組成的，以學(xué)科為中心的特點(diǎn)受到知識(shí)系統(tǒng)性、學(xué)科性和完整性的制約，雖然大多數(shù)學(xué)校已經(jīng)加大了實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的力度，但由于受學(xué)科教育課程體系的影響，還無法做到完全按照實(shí)際會(huì)計(jì)工作崗位的要求來組織教學(xué)。實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容絕大部分還只是停留在對賬務(wù)的簡單處理上。

（二）師資隊(duì)伍

大多數(shù)教師沒有在企業(yè)的會(huì)計(jì)、審計(jì)、財(cái)務(wù)管理工作經(jīng)歷，缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)和操作技能，無法滿足技能型人才培養(yǎng)的需要，也就是“雙師型”教師嚴(yán)重不足。在教學(xué)中照本宣科，在研究中更重理論，傳授的知識(shí)也就猶如空中樓閣，難以腳踏實(shí)地，這使得學(xué)生學(xué)到的知識(shí)和技能不能適應(yīng)就業(yè)崗位的需要。

（三）教學(xué)過程

培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，“厚德善技”是會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)教育的一項(xiàng)主要任務(wù)。然而，在長期的會(huì)計(jì)教學(xué)過程中，一直存在著理論和實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象。雖然部分職業(yè)學(xué)校增加了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，但教學(xué)重心仍沒有真正向?qū)嵺`、技能訓(xùn)練轉(zhuǎn)移，教學(xué)內(nèi)容注重理論知識(shí)、準(zhǔn)則制度的講解，過分強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)核算內(nèi)容；教材的選擇上，版本更新慢，內(nèi)容老化陳舊、交叉重復(fù)、理論偏多偏深；同時(shí)，缺乏對會(huì)計(jì)工作隨著社會(huì)不斷進(jìn)步而變化的教學(xué)內(nèi)容更新，使得實(shí)踐課內(nèi)容缺乏與時(shí)俱進(jìn)的實(shí)效性和針對性。

（四）成績考核

學(xué)生的成績考核還是沿用傳統(tǒng)的筆試考核模式，通過一次考試來進(jìn)行評價(jià)，忽略了對實(shí)踐應(yīng)用能力的考查。這種紙上談兵的考核體制，造成了學(xué)校和企業(yè)對人才評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的脫節(jié)，嚴(yán)重影響了學(xué)生實(shí)際操作技能和綜合素質(zhì)的提高，也對學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展和提高帶來了一定程度的影響。

三、針對學(xué)生創(chuàng)新教學(xué)模式

為解決上述問題，筆者建議學(xué)校要首先針對學(xué)生創(chuàng)新教學(xué)模式，使之與實(shí)際會(huì)計(jì)崗位的工作接軌。

（一）創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，把企業(yè)搬進(jìn)校園

職業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式解決的是 “培養(yǎng)什么樣的人才”和“怎樣培養(yǎng)人才”這兩個(gè)根本性的問題。為加強(qiáng)專業(yè)的針對性和實(shí)用性，避免發(fā)生就業(yè)崗位與專業(yè)所學(xué)脫節(jié)的現(xiàn)象，應(yīng)大力推進(jìn)課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，實(shí)現(xiàn)從注重知識(shí)傳授向重視實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變。教學(xué)中實(shí)行項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)、案例分析教學(xué)，學(xué)校教育和企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)有機(jī)結(jié)合，每一個(gè)項(xiàng)目任務(wù)都對應(yīng)著相應(yīng)的職業(yè)能力的培養(yǎng)，同時(shí)對全過程進(jìn)行合理有效的監(jiān)控和管理。按照實(shí)際會(huì)計(jì)工作崗位的要求，明確崗位職責(zé)、工作規(guī)范及工作流程，全方位進(jìn)行模擬實(shí)訓(xùn)。同時(shí)，按照實(shí)際崗位組織模塊教學(xué)，使學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境中掌握各崗位應(yīng)具備的專業(yè)知識(shí)和業(yè)務(wù)技能，從而真正具有企業(yè)所要求的實(shí)際操作技能，實(shí)現(xiàn)零距離就業(yè)的目標(biāo)。

（二）改革課程體系，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

對傳統(tǒng)的課程體系進(jìn)行改革，理論課要以“必須、夠用”為原則，注重課程內(nèi)容的實(shí)用性和針對性。采用模塊式課程教學(xué)體系，以會(huì)計(jì)工作崗位所必需的知識(shí)和能力為基礎(chǔ)，根據(jù)實(shí)際工作需要組成一個(gè)個(gè)知識(shí)和能力的“模塊”，在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中還要摒棄學(xué)科理念，真實(shí)呈現(xiàn)實(shí)際會(huì)計(jì)工作崗位的操作流程、工作規(guī)范和技能要求，使學(xué)校所學(xué)與崗位所需同步前進(jìn)。

（三）完善考核評價(jià)制度

以用人單位對會(huì)計(jì)從業(yè)人員的需求標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向，完善考核評價(jià)制度。考評的內(nèi)容要力求全面系統(tǒng)，評價(jià)方式力求科學(xué)有效，具有可操作性；要加大平時(shí)考評力度，綜合考查學(xué)生實(shí)踐操作能力、語言表達(dá)能力、理解分析能力和創(chuàng)新能力；強(qiáng)化模擬實(shí)訓(xùn)與社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的考核，同時(shí)設(shè)計(jì)出合理的方案，將職業(yè)道德和愛崗敬業(yè)精神納入評價(jià)考核指標(biāo)。

（四）加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)

加大校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)力度，選擇有代表性的企業(yè)建立實(shí)習(xí)基地，實(shí)行“校企滲透，資源共享”的合作模式，共同制定人才培養(yǎng)計(jì)劃，共同完善《頂崗實(shí)習(xí)管理辦法》等管理制度。企業(yè)每年提供一定數(shù)量的會(huì)計(jì)工作實(shí)習(xí)崗位，使學(xué)生能真正融入企業(yè)，盡早融入社會(huì)，所掌握的知識(shí)與技能和實(shí)際會(huì)計(jì)崗位工作實(shí)現(xiàn)無縫對接。

學(xué)生上崗實(shí)習(xí)之前，教師必須對工作崗位有所了解并進(jìn)行有針對性的頂崗實(shí)習(xí)教育和培訓(xùn)，明確學(xué)生在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)期間所具有的雙重身份，既是在校學(xué)生又是企業(yè)員工，必須接受企業(yè)與學(xué)校的雙重管理，并組織學(xué)生感受企業(yè)文化、學(xué)習(xí)管理制度及勞動(dòng)法等相關(guān)知識(shí)，對實(shí)習(xí)企業(yè)和自己的工作崗位有正確的認(rèn)識(shí)。在實(shí)習(xí)過程中，教師要充分利用QQ、微信等現(xiàn)代通訊交流工具，加強(qiáng)對學(xué)生的過程管理、業(yè)務(wù)指導(dǎo)和心理溝通，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

四、針對教師轉(zhuǎn)變教育觀念與方法

要改變職業(yè)院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀，還需要教師積極轉(zhuǎn)變思想，更新教育理念和教學(xué)方法。教學(xué)質(zhì)量的提高，關(guān)鍵在教師。教師在教學(xué)過程中要善于不斷的學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育手段和方法，不但要詳知會(huì)計(jì)行業(yè)在過去和現(xiàn)在的發(fā)展和運(yùn)用，更要對未來的發(fā)展變化有較全面的知識(shí)儲(chǔ)備和預(yù)期認(rèn)知。教師不能滿足于自己已具有的

專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，一定要與時(shí)俱進(jìn)不斷的學(xué)習(xí)和提高，緊跟時(shí)代的步伐，順應(yīng)時(shí)代的要求。

（一）轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念

現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展使得企業(yè)之間的競爭日趨激烈，會(huì)計(jì)人員面臨的工作環(huán)境和對象日益復(fù)雜。這就要求會(huì)計(jì)從業(yè)人員不僅要有深厚的專業(yè)知識(shí)功底，還要具有運(yùn)用專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐技能經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行基本的信息處理和分析判斷能力。作為一線教師，必須更新傳統(tǒng)的教育觀念，透徹理解職業(yè)院校會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。在教學(xué)過程中要突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主導(dǎo)地位，注重學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，以實(shí)際會(huì)計(jì)崗位要求作為教學(xué)的主要目標(biāo)和方向。樹立“以學(xué)生為中心”、“以就業(yè)為導(dǎo)向”的教育理念，變“傳授知識(shí)”為“傳授技能”。 教師不僅要突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，還要不斷的思考和研究如何根據(jù)實(shí)際崗位要求來完善教學(xué)手段和方法。各級(jí)教育管理者要更新觀念，為教師專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐技能的提高創(chuàng)造必要的條件，這樣培養(yǎng)的學(xué)生才能真正滿足社會(huì)需求，最快的融入社會(huì)。

（二）改進(jìn)教學(xué)方法，加強(qiáng)會(huì)計(jì)模擬教學(xué)

教學(xué)中應(yīng)避免灌輸式，盡量多采用“啟發(fā)式”、“互動(dòng)式”、“自助式” 的教學(xué)方法，在以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的基礎(chǔ)上，科學(xué)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，并根據(jù)學(xué)習(xí)的進(jìn)程和效果適時(shí)地提出問題，采用小組或集體討論、請學(xué)生講課等方式，對案例進(jìn)行分析，教師要在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)有針對性地答疑解惑。這樣可以讓學(xué)生學(xué)得更靈活透徹，課堂氣氛更生動(dòng)活潑。要加大會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)力度，搭建虛擬商業(yè)平臺(tái)，讓學(xué)生如身臨其境，對會(huì)計(jì)工作的全過程有更清晰直觀的了解，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，增強(qiáng)學(xué)生對會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣。

（三）建立高水平的“雙師型”教師隊(duì)伍

鼓勵(lì)教師在完成教學(xué)和科研任務(wù)的同時(shí)，參加會(huì)計(jì)師、注冊會(huì)計(jì)師、資產(chǎn)評估師等社會(huì)職業(yè)資格考試，有計(jì)劃地選派教師到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，鼓勵(lì)專業(yè)教師參加相關(guān)學(xué)術(shù)社團(tuán)組織，同時(shí)聘請有經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)財(cái)務(wù)人員到學(xué)校擔(dān)任兼職教師，以改善師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，提高實(shí)踐教學(xué)水平。

建立和完善“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)的激勵(lì)機(jī)制。建設(shè)一支“雙師型”師資隊(duì)伍，既能從理論與實(shí)踐相結(jié)合來傳授知識(shí)，又能帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，還能指導(dǎo)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，幫助學(xué)生完成由學(xué)生向職業(yè)會(huì)計(jì)從業(yè)人員的轉(zhuǎn)變。學(xué)院應(yīng)將參與企業(yè)一線的工作經(jīng)歷作為評聘職稱、骨干教師、專業(yè)帶頭人等的基本條件，激勵(lì)廣大教師積極向“雙師型”教師轉(zhuǎn)變。

五、總結(jié)

現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)在飛速發(fā)展，企業(yè)對高素質(zhì)的會(huì)計(jì)專業(yè)人才的需求在逐漸增大，對專業(yè)要求和實(shí)踐運(yùn)用能力的標(biāo)準(zhǔn)也在日趨嚴(yán)格和提高。職業(yè)院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)要著眼于社會(huì)需求，跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，甚至要更具有前瞻性，更注重實(shí)效，拉近甚至統(tǒng)一校企之間的人才評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，致力于培養(yǎng)職業(yè)意識(shí)強(qiáng)、動(dòng)手能力強(qiáng)的高素質(zhì)、技能型會(huì)計(jì)專門人才，才能真正做到學(xué)以致用，畢業(yè)生與企業(yè)之間做到零距離無縫對接，才能真正實(shí)現(xiàn)職業(yè)院校會(huì)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

（作者單位：恩施職業(yè)技術(shù)學(xué)院）