郝文霞

摘 要：隨著新課程改革的逐漸深入，初中語(yǔ)文作文教學(xué)中潛在的問(wèn)題逐漸暴露出來(lái)，導(dǎo)致了學(xué)生的基本作文能力得不到提升，并對(duì)作文學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的厭惡感。研究當(dāng)前初中語(yǔ)文作文教學(xué)中的問(wèn)題，并提出相應(yīng)的解決策略，必能提高中學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)課堂效果，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

關(guān)鍵詞：作文；教學(xué)；問(wèn)題；初中；語(yǔ)文

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）23-0135-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.23.086

在當(dāng)前的初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師的職前培訓(xùn)和在職培訓(xùn)效率都不高，有的甚至流于形式，直接導(dǎo)致教師的語(yǔ)文作文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)得不到有效的積累，無(wú)法靈活地進(jìn)行作文授課，更無(wú)法把周圍有用的各種教學(xué)資源融入到作文教學(xué)中去，使得學(xué)生無(wú)法從教師的教學(xué)中汲取有用的知識(shí)來(lái)提升自己的作文水平。如何有效地提升學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作水平呢？

一、初中語(yǔ)文作文教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）初中語(yǔ)文作文教學(xué)方法落后，教學(xué)模式僵化

教師在進(jìn)入崗位之后逐漸忽視了對(duì)于本身語(yǔ)文專業(yè)素養(yǎng)的提升，尤其是作文方面的素養(yǎng)，這樣導(dǎo)致教師的作文教學(xué)只流于形式，內(nèi)容空洞，作文教學(xué)效率必然得不到提高，學(xué)生也會(huì)對(duì)作文的教學(xué)產(chǎn)生相對(duì)較大的厭惡感，不利于學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面的均衡發(fā)展。

目前的初中語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師仍然采用傳統(tǒng)的以“教師”為中心的教學(xué)模式，在教學(xué)過(guò)程中常常忽視學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)以及對(duì)于作文學(xué)習(xí)的實(shí)際接受能力，認(rèn)識(shí)不到學(xué)生才是整個(gè)教學(xué)中的中心，認(rèn)識(shí)不到整個(gè)作文教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)都是圍繞學(xué)生而展開(kāi)的。這樣的情況下，學(xué)生的積極性得不到提高，而且其對(duì)作文寫(xiě)作的熱情和興趣將會(huì)受挫，從而對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生厭惡感和抵抗情緒，非常不利于作文課堂教學(xué)效率的提高。而且，教師的教學(xué)方法還停留在傳統(tǒng)中，沒(méi)有對(duì)新課程改革所要求的多樣化、現(xiàn)代化教學(xué)方法進(jìn)行全面貫徹，這樣機(jī)械的教學(xué)方法從根本上不利于作文教學(xué)的進(jìn)行，教師的實(shí)際作文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)得不到積累，專業(yè)素養(yǎng)也將無(wú)法得到有效的提升。

（二）作文寫(xiě)作脫離生活實(shí)際，沒(méi)有以閱讀為依托

學(xué)生的日常寫(xiě)作素材來(lái)源于生活實(shí)際，而在現(xiàn)在的教育體制下，學(xué)生很難走出課堂，走出教室，自然也就很難從日常生活中來(lái)汲取基本的寫(xiě)作素材。在這樣的情況下，學(xué)生的寫(xiě)作思維也會(huì)被限制，逐漸地脫離日常生活實(shí)際，這樣會(huì)直接導(dǎo)致學(xué)生的作文空洞虛無(wú)。歸根究底，一是教師缺少對(duì)學(xué)生進(jìn)行日常生活的積累指導(dǎo)，二是學(xué)生缺乏對(duì)課外素材的積累，比如說(shuō)課外書(shū)籍的閱讀、對(duì)周圍事物的觀察積累等，這些都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的作文脫離實(shí)際。例如，教師要求學(xué)生寫(xiě)描述文時(shí)，往往忽略了實(shí)物的重要性，僅憑學(xué)生空洞的想象來(lái)進(jìn)行寫(xiě)作，違背了作文教學(xué)的要求，不利于學(xué)生寫(xiě)作能力的提高，也不利于教師作文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累。

二、針對(duì)初中語(yǔ)文作文教學(xué)中的問(wèn)題提出的相應(yīng)對(duì)策

（一）教師要重視生活素材的積累，不斷提高自身的作文素養(yǎng)

要想使初中語(yǔ)文作文教學(xué)改革不斷完善，教師的作文專業(yè)素養(yǎng)是不可或缺的。初中生由于身心發(fā)展水平不夠完善，對(duì)教師往往有一種極大的崇拜感，在這種情況下，教師所說(shuō)的每一句話都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生極大的影響，因而教師必須提升自己的作文素養(yǎng)，避免在作文教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)嚴(yán)重的偏差，避免造成學(xué)生對(duì)常識(shí)性作文知識(shí)的認(rèn)知偏差。例如，在各種文體辨析的作文教學(xué)中，教師必須要準(zhǔn)確分辨各個(gè)文體之間的不同，如議論文、記敘文、說(shuō)明文的辨認(rèn)，教師一定要講解清楚三個(gè)文體之間的差異，然后輔以必要的范文進(jìn)行分析，加深學(xué)生對(duì)于這三種文體之間差別的深化和理解，從而能夠更加自如地進(jìn)行各個(gè)文體的寫(xiě)作。

（二）教師要采用多樣化的作文教學(xué)模式和教學(xué)方法

在當(dāng)前新課程改革的背景下，教師要認(rèn)真貫徹其所要求的作文教學(xué)原則，針對(duì)學(xué)生的不同個(gè)性發(fā)展，采用不同的作文教學(xué)手段，做到因材施教。教師要改變傳統(tǒng)的以“教師”為中心的教學(xué)觀念，要把學(xué)生作為語(yǔ)文作文教學(xué)的主體，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和接受能力來(lái)設(shè)計(jì)作文教學(xué)規(guī)劃，力求使每個(gè)學(xué)生的作文能力都能夠得到有效的提升。另外，教師教學(xué)方法的使用要注意投其所好，要從學(xué)生的興趣點(diǎn)進(jìn)行切入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)作文的積極性，增加學(xué)生對(duì)作文教學(xué)的認(rèn)同感，從而對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生長(zhǎng)久的興趣。

（三）教師要注重作文教學(xué)同日常生活的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)“生活化”

在新課改背景下的初中語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中，教師一定要注意學(xué)生對(duì)于日常生活的作文素材的積累，學(xué)生素材的積累程度直接決定學(xué)生作文內(nèi)容的虛實(shí)和作文質(zhì)量的優(yōu)劣，在這樣的要求下，教師一定要更新自己的作文教學(xué)觀念，把初中語(yǔ)文的作文教學(xué)同學(xué)生的日常生活實(shí)際聯(lián)系在一起，讓學(xué)生走出課堂，走出教室，真實(shí)地體驗(yàn)周圍的一切事物，這樣才能寫(xiě)出最真實(shí)的作文，才能真正提高學(xué)生的作文水平。例如，教師在作文教學(xué)中，有意識(shí)地布置貼近生活化的作文題目，比如新學(xué)期的感受、寒暑假見(jiàn)聞等，鼓勵(lì)學(xué)生積極體驗(yàn)生活，從中得出自己的感受，這樣才能寓情于文，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行積極地思維。

綜上所述，隨著新課程改革的大力實(shí)施，教師要認(rèn)真貫徹新課程改革的總體要求，不斷更新自己的教學(xué)觀念，提升自己的作文專業(yè)素養(yǎng)，要密切和學(xué)生實(shí)際生活的聯(lián)系程度，努力做到初中語(yǔ)文作文教學(xué)的“生活化”。教師要避免傳統(tǒng)作文教學(xué)的僵化模式，采用多元化的教學(xué)方式，尊重不同學(xué)生的個(gè)性差異，重視學(xué)生的實(shí)際寫(xiě)作，從而使初中語(yǔ)文作文教學(xué)得到更加完善的發(fā)展，綻放出不一樣的光芒。

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