楊?lèi)?ài)玲

語(yǔ)文是一門(mén)工具性非常強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，它與人們的日常生活息息相關(guān)。語(yǔ)文來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活，現(xiàn)實(shí)生活又處處離不開(kāi)語(yǔ)文，所以說(shuō)語(yǔ)文與現(xiàn)實(shí)生活相輔相成、密不可分?！陡咧姓Z(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》大力倡導(dǎo)：“在高中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，我們應(yīng)緊密結(jié)合社會(huì)現(xiàn)實(shí)和生活，努力發(fā)掘現(xiàn)實(shí)生活中可以利用的教學(xué)資源，豐富高中語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，我們還應(yīng)加強(qiáng)課內(nèi)與課外的溝通，提高高中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量?！?/p>

毫無(wú)疑問(wèn)，《高中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》給高中語(yǔ)文教學(xué)指出了一條“明路”，它要求在日常教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，教師要將社會(huì)生活融入高中語(yǔ)文教學(xué)中，讓高中語(yǔ)文教學(xué)走進(jìn)生產(chǎn)與生活實(shí)際，將語(yǔ)文教學(xué)與社會(huì)生活進(jìn)行有效銜接，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地探究語(yǔ)文知識(shí)，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生觀察生活和社會(huì)、感受生活的能力，提升學(xué)生的實(shí)踐能力，有效實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的根本目的，促進(jìn)學(xué)生全面、健全的發(fā)展。那么，在高中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師如何有效地開(kāi)展生活化教學(xué)活動(dòng)呢？結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者闡述了自己的做法：

一、教學(xué)內(nèi)容生活化

隨著科技的高速發(fā)展和日益更新，學(xué)生的課外生活非常豐富，且十分精彩。如電影和電視劇不但數(shù)量眾多，而且內(nèi)容精彩。作為一名高中語(yǔ)文教師，我們應(yīng)該把課外的精彩“搬”到課堂教學(xué)中來(lái)。

如在教學(xué)蘇教版高中語(yǔ)文必修二《祝福》時(shí)，筆者給學(xué)生播放了白楊主演的電影視頻，讓學(xué)生欣賞，幫助學(xué)生深刻體會(huì)魯迅先生在刻畫(huà)人物時(shí)的精妙之處；又如在教學(xué)“唐詩(shī)宋詞”時(shí)，筆者讓學(xué)生觀看詩(shī)詞朗誦大會(huì)，傾聽(tīng)名家的朗誦，利用藝術(shù)家精彩且有感情的朗誦渲染教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)唐詩(shī)宋詞的興趣，促使他們積極主動(dòng)地朗誦，并在朗誦中領(lǐng)悟中華詩(shī)詞的魅力與韻味；再如在教學(xué)蘇教版高中語(yǔ)文必修四《雷雨》時(shí)，筆者組織學(xué)生排演話劇，讓學(xué)生身臨其境地了解話劇，并用表演的方式去領(lǐng)略話劇的魅力……

二、教學(xué)語(yǔ)言生活化

1.導(dǎo)人語(yǔ)的生活化

導(dǎo)入語(yǔ)是新課引入的關(guān)鍵，精彩的導(dǎo)入語(yǔ)能快速激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生產(chǎn)生“我要學(xué)”的動(dòng)力，從而更好地進(jìn)入課文情境中。如今的高中生都有自己的生活空間，教師可以用學(xué)生熟知的、感興趣的材料進(jìn)行課堂導(dǎo)入，如用他們喜歡的歌曲導(dǎo)入、優(yōu)美的詩(shī)句導(dǎo)入，也可以用學(xué)生熟悉的生動(dòng)活潑的口頭語(yǔ)言導(dǎo)入。

如在教學(xué)蘇教版必修一中《今生今世的證據(jù)》時(shí)，筆者給學(xué)生展示了一些詩(shī)句，利用詩(shī)句導(dǎo)入新課。明朝望鄉(xiāng)處，應(yīng)見(jiàn)隴頭梅：“（宋之問(wèn)《題大庾嶺北驛》）；春草明年綠，王孫歸不歸（王維《山中送別》）；行人無(wú)限秋風(fēng)思，隔水青山似故鄉(xiāng)（戴叔倫《題稚川山水》）；春風(fēng)一夜吹鄉(xiāng)夢(mèng)，又逐春風(fēng)到洛城（武元衡《春興》）；逢人漸覺(jué)鄉(xiāng)音異，卻恨鶯聲似故山（司空?qǐng)D《漫書(shū)五首》）。”之后，筆者提出問(wèn)題，引入新得：“這幾句詩(shī)中的景物梅、草、青山、鶯聲，都是羈旅游子魂?duì)繅?mèng)縈之物，為何人們?cè)谶h(yuǎn)離故鄉(xiāng)之后，仍然對(duì)這些普通而又平凡的家鄉(xiāng)事物念念不忘呢？這些景物對(duì)他們又意味著什么呢？我們的生活中是否也有這樣細(xì)小而又讓人難以忘懷的事物？所有的這些問(wèn)題都讓我們學(xué)習(xí)課文《今生今世的證據(jù)》后再來(lái)解答。”

2.提問(wèn)語(yǔ)言的生活化

在教學(xué)活動(dòng)中提問(wèn)，是師生互動(dòng)的有效方法。但是，在課堂提問(wèn)時(shí)，教師需要注意：首先，緊扣文章的關(guān)鍵；其次，詞匯生動(dòng)、豐富；最后，問(wèn)題要風(fēng)趣簡(jiǎn)潔。只有做到這些，教師才能關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，提升教學(xué)效率。

3.課尾總結(jié)的生活化

課尾的總結(jié)是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，如果教師能用生活化的語(yǔ)言進(jìn)行課尾總結(jié)，將有助于學(xué)生梳理和歸納知識(shí)，有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程的銜接，從而突出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高高中語(yǔ)文的教學(xué)效率。

總而言之，語(yǔ)文與現(xiàn)實(shí)生活密切相聯(lián)。在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)挖掘生活資源，將生活中有價(jià)值的資源引入課堂教學(xué)活動(dòng)中，從而豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率。