摘要： 頂崗實習是高職教育人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，學生通過頂崗實習內化理論知識、培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)、提高操作技能，逐步完成由學生向企業(yè)員工的角色轉變。而目前頂崗實習成效參齊不齊，通過調研，發(fā)現(xiàn)造成這一現(xiàn)狀的原因是多方面的，既有學校、學生方面的原因；也有企業(yè)和社會方面的原因，文章針對這一現(xiàn)狀進行了深入的歸納分析，并提出了對應的解決對策。

Abstract： The internship is an important part of the cultivation of talents in higher vocational education. Students can internalize theoretical knowledge， cultivate professional quality， improve operational skills through internship， and gradually complete the role transformation from students to employees. And the current internship results vary， Through research， it is found that the causes of this situation are multifaceted， both concerning schools， students and enterprises and society. This article analyzes this situation in depth and puts forward the corresponding countermeasures.

關鍵詞： 頂崗實習；現(xiàn)狀；對策

Key words： internship；status quo；countermeasures

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2017）24-0203-03

0 引言

高職教育自1970年代引入我國以來，經過四十年的發(fā)展，截止2016年在校學生規(guī)模已達到1000余萬人，高職教育已經從高等教育的配角地位，逐漸成為高等教育的重要組成部分。當前，我國制造業(yè)生產工藝水平不高、高級技工缺口達上千萬，造成這一現(xiàn)狀的原因之一是高職院校培養(yǎng)的學生技能水平不高，要改變這一現(xiàn)狀，高職院校必須要把好畢業(yè)生的技能關，高度重視人才培養(yǎng)中頂崗實習這一關鍵環(huán)節(jié)。

1 高職院校開展頂崗實習的重要性

頂崗實習是高職教育人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，是學生職業(yè)能力養(yǎng)成的關鍵環(huán)節(jié)，這一時期最少需要半年時間，有很多學校把時間提到了1年，如南京鐵道職業(yè)技術學院鐵道工程技術專業(yè)實施的“2+1”分段式人才培養(yǎng)模式，第3學年全部安排為頂崗實習。

頂崗實習階段是學生向企業(yè)員工發(fā)展的過渡階段，學生以一種準員工的狀態(tài)出現(xiàn)在用工崗位上的，通過頂崗實踐內化理論知識，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)、提高操作技能，通過半年或一年的頂崗實踐，逐步完成角色轉變，使學生一畢業(yè)便可以良好的狀態(tài)融入企業(yè)。

此外，頂崗實習還可以強化校企合作，實現(xiàn)校企雙方優(yōu)勢互補、資源共享，最終實現(xiàn)校企雙方共贏的目的。

2 頂崗實習現(xiàn)狀

學校和企業(yè)是推進頂崗實習的雙主體，不同高職院校和企業(yè)對頂崗實習的重視程度不同，直接導致了頂崗實習成效參差不齊。

學校方面一般比較重視畢業(yè)生頂崗實習，而企業(yè)方面則對頂崗實習重視程度有較大差異，大型國有企業(yè)有獨立的部門來負責頂崗實習，并安排“師傅”帶學，在這些單位實習，學生進步很快，理論知識和實踐能夠很好的融合，如南鐵院鐵道工程技術專業(yè)部分學生安排至上海鐵路局蚌埠工務段頂崗實習，頂崗實習工作全部由勞動人事科負責，并有師傅“一帶一”指導，并且向每位頂崗實習學生發(fā)放實習工資，由于頂崗實習效果良好，蚌埠工務段已成為南鐵院穩(wěn)定的頂崗實習基地。

普遍的情況是，頂崗實習單位雖然是由學校聯(lián)系，但企業(yè)卻并不十分情愿接受大量頂崗實習學生，即使礙于情面接受，由于生產任務繁重和擔心學生人身安全的考慮，只是把學生放置在空閑崗位，學生很難得到有效的鍛煉。還有少數(shù)學?；驅I(yè)為了完成實習任務，放任學生自己聯(lián)系頂崗實習單位，許多同學通過虛開證明來逃避實習，加之學校過程管理缺失，進而造成頂崗實習流于形式。

最糟的是竟然有些單位把頂崗實習學生代替產業(yè)工人來使用，主要目的是為了增加企業(yè)效益和降低成本，完全不顧學生的培養(yǎng)，因此而爆出的丑聞也不鮮見。

大多數(shù)學校在推進畢業(yè)生頂崗實習中均不同程度上遭遇了學校熱、企業(yè)冷“一冷一熱”的尷尬局面，有相當數(shù)量的學校的校企合作關系還主要依靠“親戚關系”維系，這種松散的合作狀態(tài)，必然使得大多數(shù)高職院的教學對接生產流于形式，頂崗實習成效大打折扣。

3 頂崗實習現(xiàn)狀原因分析

3.1 學校方面的原因

3.1.1 頂崗實習管理制度不完善

相比較在校內開展的課堂教育而言，高職院校普遍對頂崗實習的重視程度不夠。很多學校篩選頂崗實習企業(yè)時把關不嚴，頂崗實習前對學生的思想動員和安全教育不充分、頂崗實習指導教師的安排不合理、頂崗實習的現(xiàn)場管理不規(guī)范，頂崗實習管理沒有一套完善的制度或流程。

一些學校將學生放出去便萬事大吉，任由各個專業(yè)自行組織，一些專業(yè)要求學生自己聯(lián)系實習單位，學生實習結束能提交實習證明即可。

即使有的學校有一些制度，但由于沒有及時修訂，使得制度操作起來難度很大。這樣的后果，直接導致學生對頂崗實習沒有熱情，老師不愿指導頂崗實習任務，企業(yè)接納學生的積極性不高，最終使得頂崗實習管理工作愈來愈難以開展。

3.1.2 課程設置和教師授課方面的原因

頂崗實習本身是利用集中的一段時間，將學校學習的理論知識和現(xiàn)場實踐相結合，使得技能水平有大幅度提升。但目前的高職教育課程設置不盡合理，直接影響了頂崗實習效果。

目前大多數(shù)高職教材內容陳舊，課程內容沒有及時追蹤現(xiàn)場前沿技術，內容和現(xiàn)場技術有脫節(jié)現(xiàn)象，課程理論部分和實踐環(huán)節(jié)相互獨立，沒有實現(xiàn)理論和實踐兩個環(huán)節(jié)的融合。

此外，教師授課依然較多采用傳統(tǒng)的教學方法，講授理論性較強的課程時枯燥乏味，教師實施課程改革的意愿不強，學生運用所學知識解決問題的能力較弱。

另外當前高職院校在課程設置上較少安排歷史、人文、藝術相關課程，大學生人文素質現(xiàn)狀堪憂，人文素質是大學生成才的必備素質，這些都在很大程度上影響了頂崗實習的開展。

3.2 學生自身的原因

3.2.1 無法及時適應環(huán)境的變化

學生初次從學校到現(xiàn)場，很難及時適應從安靜的校園馬上變成忙碌嘈雜的現(xiàn)場環(huán)境，學生大多沒有從事過體力勞動，加之對現(xiàn)場嘈雜環(huán)境的厭煩、對從事簡單重復勞動的枯燥無味，容易產生抵制情緒等。

另外，學生到了企業(yè)，就成為了一個準企業(yè)員工，不能再像在學校時那樣等要靠，要積極主動地去和師傅請教、和周圍同事溝通。真實的企業(yè)環(huán)境具有傳統(tǒng)課堂教學無法企及的優(yōu)勢，學生參加頂崗實習后，工作學習環(huán)境和生活環(huán)境都發(fā)生了很大變化，只有努力去適應工作環(huán)境，才能在頂崗實習過程中學到真本領。

3.2.2 思想上不重視頂崗實習

目前，很多高職院校的學校教育和企業(yè)頂崗實習是脫節(jié)的，在學校時仍以灌輸理論知識為主，有許多學生對專業(yè)認知不清晰，不理解頂崗實習的重要性，所以也很難從思想上重視頂崗實習，頂崗實習期間他們更多的在乎自己的感受，如果在實習期間遇到不如意的事情，思想上很容易出現(xiàn)波動。

此外，目前高職院校學生人文通識教育比較欠缺，學生對自己人生并無完整規(guī)劃，對未來發(fā)展十分迷茫，很難正確認識頂崗實習的重要意義，沒有認真的態(tài)度頂崗實習也就變成了過場。

3.2.3 缺乏扎實的工作作風

學校安排學生到企業(yè)參加頂崗實習，原本是希望學生能在頂崗實踐中不斷提高自己，為今后真正走上工作崗位積累經驗和技能，可是有些學生平時嬌生慣養(yǎng)，缺乏鍛煉、眼高手低，對待頂崗實習工作缺乏吃苦耐勞的精神、認真的工作態(tài)度和樸實的工作作風，所以在實習中經常發(fā)生消極怠工、敷衍了事的現(xiàn)象。長此以往，企業(yè)就更不愿意接受學生頂崗實習了。

3.3 社會環(huán)境產生的影響

近年來，國家對職業(yè)教育越來越重視，但這仍然不足以改變整個社會對職業(yè)教育的態(tài)度，社會依然普遍認為職校生“低人一等”，職校生的工作辛苦、工作不體面。

職業(yè)教育的定位決定了其培養(yǎng)的人才應該在崗位埋頭苦干、實踐創(chuàng)新，可社會整體氛圍浮躁，學生也不可避免受其影響，很多學生在校期間長期兼職，根本無法全身心投入學習，專業(yè)知識學習的不扎實、對專業(yè)的定位也不清楚，直接導致學生到實習崗位后無所適從、無所事事。

3.4 企業(yè)出于成本和安全的考慮

企業(yè)接收高職院校頂崗實習學生，勢必會增加企業(yè)運營成本，加之學生安全知識技能欠缺可能引發(fā)的安全事故，企業(yè)本身沒有接收學生頂崗實習的動力。比如鐵路局等鐵路運輸企業(yè)，由于生產任務繁重、生產環(huán)境復雜，指導師傅本身工作強度很大，根本無暇顧及學生，所以極有可能發(fā)生嚴重的人身安全事故。與此同時也存在一些小企業(yè)主動到校招聘實習生，本意卻是為了找低價或免費勞動力，甚至將學生安排至和所學專業(yè)完全不相關的崗位，也造成了不良的社會影響。

4 應采取的措施

在認真分析了當前高職學生頂崗實習的現(xiàn)狀后，我們知道單獨靠學?；蛘咂髽I(yè)任何一方，是很難培養(yǎng)出高素質的人才來的。在目前的社會環(huán)境下，學校和企業(yè)必須深度合作，結成利益共同體，雙方協(xié)同培養(yǎng)人才。

4.1 加強頂崗實習過程的思想干預工作

頂崗實習是學生真正意義上第一次走進企業(yè)，學生應該充分利用這段時間鍛煉實踐技能。企業(yè)生產環(huán)境畢竟和校園環(huán)境有很大不同，相當部分學生不適應頂崗實習環(huán)境，認為企業(yè)安排的工作太低級，沒有技術含量，認為工作枯燥乏味，對吃飯和住宿也有怨言。

其實這樣的“想法”是對頂崗實習的誤解，頂崗實習原本就是要從基礎工作做起。所以，學校方面必須重視學生的不穩(wěn)定思想，提前做好頂崗實習前的思想動員工作、讓學生能有正確的態(tài)度對待實習，同時還要密切關注學生頂崗實習期間的思想波動狀況，及時干預、及時解決。

4.2 校企合作建立穩(wěn)定的大型頂崗實習基地

學校方面應遴選大量接受校方畢業(yè)生的單位，與其構建戰(zhàn)略合作關系，充分發(fā)揮企業(yè)辦學主體作用，雙方協(xié)同建立穩(wěn)定的頂崗實習基地。頂崗實習基地不僅是學生頂崗實習的場所，而且是專業(yè)教師全面提升實踐能力的平臺，校企雙方進行合作開發(fā)研究的平臺。實習基地一般建在企業(yè)現(xiàn)場、也可建在校內，南京鐵道職業(yè)技術學院在各個鐵路局站段建有頂崗實習基地，這種類型的實習基地管理比較規(guī)范、學校每年向這些單位輸送大量優(yōu)秀畢業(yè)生，校企雙方有著長遠共同的利益。雙方共同組建管理團隊、雙方共同制定頂崗實習學生管理辦法、共同推進頂崗實習。

4.3 強化現(xiàn)場管理、加強頂崗實習評價

頂崗實習環(huán)境與學校環(huán)境截然不同，學生初到生產實習現(xiàn)場，需要一段時間才能適應環(huán)境，此時如果不加強現(xiàn)場管理，學生很容易自暴自棄，更談不上認真實習了。為保證學生在頂崗實習期間都能有所收獲，必須加強現(xiàn)場管理。強化現(xiàn)場管理，包括幫助學生解決日常生活問題；給頂崗實習學生配備指導教師和師傅，遇到技術問題及時指導；配備心理指導教師，針對學生在頂崗實習初期易出現(xiàn)的“不適應”及時干預。

除此之外，還要加強頂崗實習的過程考核，對頂崗實習任務的每一個環(huán)節(jié)進行評價，作為頂崗實習成績評價的依據，也以此達到激勵學生的目的。

4.4 政府或行業(yè)協(xié)會出臺政策支持

目前，政府在高職院校頂崗實習環(huán)節(jié)中所起到的作用是比較小的，甚至可以說是缺失的。作為企業(yè)，其一切經營的目標都是為了盈利，企業(yè)天然對接受學生頂崗實習沒有積極性。

目前，我國尚未出臺明確要求企業(yè)接收學生頂崗實習的相關政策法規(guī)，政府要出臺法規(guī)約束校企雙方在頂崗實習過程中各自責任，通過制度導向，提高學校、企業(yè)合作的主動性和積極性，另外政府要積極運用財稅及金融政策工具，為提供學生頂崗實習的企業(yè)提供各種稅費減免和補貼，通過多種途徑為為企業(yè)減負，進一步發(fā)揮企業(yè)這一主體在頂崗實習中的作用。

5 總結

綜上所述，造成高職學生頂崗實習成效不顯著的原因是多方面的，既有學校、學生的原因，也有企業(yè)方面的原因，還有社會環(huán)境的影響，若想改變現(xiàn)狀難度很大，必須幾個方面同時發(fā)力，首先國家層面要做好頂層設計，通過立法的形式保障職業(yè)教育發(fā)展，落實企業(yè)的主體責任，更要從根本上重視職業(yè)教育，不歧視職業(yè)教育學生，給職業(yè)教育學生更多出路，讀本、讀研通道順暢，企業(yè)也要改變用人制度，要摒棄按學歷定工資、定崗位的惡習，采用按能力選才，按能力計酬的制度，學校方面則要花大力氣研究職業(yè)教育，進行積極的教學改革，采取適合職業(yè)教育學生學習特點的教學方法，做好頂崗實習前的知識儲備，進而使頂崗實習達到預期的目標。

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