葛蔚

摘要： 在眾多繪制思維導(dǎo)圖軟件中，iMindMap軟件繪制的思維導(dǎo)圖最符合Tony Buzan先生對(duì)思維導(dǎo)圖的表述。文章通過(guò)對(duì)iMindMap實(shí)際繪制過(guò)程的五個(gè)步驟與微課設(shè)計(jì)的相關(guān)性進(jìn)行闡述，以說(shuō)明iMindMap軟件是完全可以用來(lái)進(jìn)行微課設(shè)計(jì)的，從而使微課設(shè)計(jì)脫離表格，直接通過(guò)iMindMap繪制的“設(shè)計(jì)導(dǎo)圖”來(lái)實(shí)現(xiàn)，為微課設(shè)計(jì)的實(shí)現(xiàn)增添新途徑。

Abstract： The iMindMap is the software which was in accord with the Tony Buzan's elaboration of the mind map most. The five procedures of iMindMap to draw the mind map were discussed in application of iMindMap to design of microlectures. That was proved the iMindMap is appropriate for the design of microlectures. The iMindMap will provide a "design map" for the design of microlectures without prefabricated sheet. This would be a new way to design microlectures.

關(guān)鍵詞： iMindMap；微課；設(shè)計(jì)

Key words： iMindMap；microlecture；design

中圖分類號(hào)：TP319 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2017）24-0158-02

0 引言

微課（Microlecture），從字面意思來(lái)理解就完全可以掌握其內(nèi)涵，它就是指微小的課，單次教學(xué)時(shí)間短、內(nèi)容少，以讓受教育者在點(diǎn)滴的碎片化時(shí)間中完成對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)或解決一個(gè)問(wèn)題或掌握一項(xiàng)技能等[1]；微課中的課可以理解為講課或課程，所以微課又稱微課程[2，3]。而iMindMap是繪制思維導(dǎo)圖的軟件[4]，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用將有助于將繁雜的事物條理化。思維導(dǎo)圖（mind mapping）是本世紀(jì)風(fēng)頭正起的思維訓(xùn)練工具，目前在教育教學(xué)領(lǐng)域得到了越來(lái)越多的重視[5]。但是，在這里將要探討的不是思維導(dǎo)圖在微課中的思維訓(xùn)練作用，而是利用iMindMap軟件的思維導(dǎo)圖繪制功能來(lái)進(jìn)行微課設(shè)計(jì)。

托尼·巴贊（Tony Buzan）認(rèn)為思維導(dǎo)圖有五個(gè)基本特點(diǎn)：①將學(xué)習(xí)者注意的焦點(diǎn)清晰地呈現(xiàn)在整個(gè)圖的正中央；②中心論點(diǎn)的主要分支從中心點(diǎn)向四周發(fā)散開(kāi)來(lái)；③分支的構(gòu)成可以通過(guò)圖片和關(guān)鍵字來(lái)實(shí)現(xiàn)；④主干也可以以分支的形式呈現(xiàn)出來(lái)，在比較高的層次上即可；⑤各個(gè)分支間都有一個(gè)連接的節(jié)點(diǎn)，整個(gè)思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)出樹(shù)狀結(jié)構(gòu)[6]。作為繪制思維導(dǎo)圖的軟件iMindMap實(shí)際上通過(guò)主要的五個(gè)步驟來(lái)實(shí)現(xiàn)思維導(dǎo)圖的五個(gè)基本特點(diǎn)，這里就依據(jù)iMindMap實(shí)際繪制過(guò)程的五個(gè)步驟來(lái)探討其在微課設(shè)計(jì)中應(yīng)用的可行性。

1 創(chuàng)建一個(gè)中心主題

思維導(dǎo)圖的起點(diǎn)是一個(gè)中心主題，代表要探索的核心。而對(duì)于應(yīng)用iMindMap進(jìn)行微課設(shè)計(jì)而言，如果要構(gòu)建的是整體的一門(mén)課程，那么這個(gè)中心主題就是這門(mén)課程的名稱；要是對(duì)具體的微課而言，這個(gè)中心主題就應(yīng)該是此次微課的中心知識(shí)點(diǎn)。中心主題在iMindMap實(shí)際繪制時(shí)應(yīng)該包含一個(gè)代表主題的圖像，位于頁(yè)面的中心。

2 添加分支

思維導(dǎo)圖的主要分支緊跟著中心圖像，是關(guān)鍵分支主題。而對(duì)于微課設(shè)計(jì)而言，如果要構(gòu)建的是整體的一門(mén)課程，那么對(duì)于中心主題的主要分支就是這門(mén)課程的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)iMindMap實(shí)際繪制有助于厘清這門(mén)課程的所有知識(shí)點(diǎn)；要是對(duì)具體的微課而言，這個(gè)中心主題的主要分支就應(yīng)該是此次微課的教學(xué)結(jié)構(gòu)，可以包括學(xué)習(xí)活動(dòng)及其安排、微型資源、學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)、課程學(xué)習(xí)認(rèn)證與教育服務(wù)功能；當(dāng)然對(duì)一門(mén)系統(tǒng)的課程而言，可以利用iMindMap構(gòu)建相對(duì)統(tǒng)一的教學(xué)過(guò)程模式。

3 添加關(guān)鍵詞

思維導(dǎo)圖的一個(gè)分支最重要的就是輸入關(guān)鍵的想法。通過(guò)iMindMap實(shí)際繪制有助于把具體微課的細(xì)節(jié)，也就是設(shè)計(jì)者本身的想法體現(xiàn)出來(lái)，在保證對(duì)一門(mén)系統(tǒng)的課程而言相對(duì)統(tǒng)一的教學(xué)過(guò)程模式基礎(chǔ)上，對(duì)具體的微課內(nèi)容采用不同的學(xué)習(xí)活動(dòng)安排，以謀求微課所展現(xiàn)內(nèi)容的最好學(xué)習(xí)效果。

4 不同的分支、不同的顏色

思維導(dǎo)圖的顏色編碼連接視覺(jué)與邏輯，通過(guò)iMindMap實(shí)際繪制有利于分類、強(qiáng)調(diào)、分析信息和識(shí)別出更多之前未被發(fā)現(xiàn)的聯(lián)系，既為相對(duì)統(tǒng)一的教學(xué)過(guò)程模式提供顏色識(shí)別，又為具體微課的細(xì)微不同提供顯著的顏色標(biāo)識(shí)，相較于單色圖像，彩色圖像有助于進(jìn)行設(shè)計(jì)的對(duì)比和改變。

5 添加圖像

思維導(dǎo)圖的圖像有著比一個(gè)詞、一條句子、甚至一篇文章傳達(dá)更多信息的能力。通過(guò)iMindMap實(shí)際繪制添加圖像并作為視覺(jué)刺激有助于回想設(shè)計(jì)所要表達(dá)的信息，使具體的微課細(xì)節(jié)得以強(qiáng)化。

由iMindMap實(shí)際繪制過(guò)程的五個(gè)步驟來(lái)看，微課設(shè)計(jì)過(guò)程完全可以拋開(kāi)表格，直接通過(guò)iMindMap繪制的“思維導(dǎo)圖”，這里應(yīng)該是實(shí)際設(shè)計(jì)的方案導(dǎo)圖來(lái)進(jìn)行。并且iMindMap的應(yīng)用不僅僅是微課的設(shè)計(jì)，對(duì)微課內(nèi)容中體現(xiàn)知識(shí)關(guān)聯(lián)、章節(jié)信息等方面都可以通過(guò)真正的思維導(dǎo)圖加以體現(xiàn)。

此外，如今的iMindMap軟件還具有更新的功能特點(diǎn)：①頭腦風(fēng)暴視圖讓數(shù)字平臺(tái)更加容易捕捉你的設(shè)計(jì)想法；②3D效果震撼人心可以增強(qiáng)設(shè)計(jì)的說(shuō)服力；③好看的界面帶來(lái)更好的設(shè)計(jì)想法；④視圖出色有助于設(shè)計(jì)演示令人難忘；⑤用iMindMap規(guī)劃好計(jì)劃有助于把你的設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)變成任務(wù)去執(zhí)行；⑥iMindMap支持通過(guò)社交媒體或在YouTube上分享你的設(shè)計(jì)導(dǎo)圖；⑦最新自動(dòng)同步可以保存用戶的任何改動(dòng)到云端。

iMindMap是如此特征鮮明的一款實(shí)用軟件，它必將對(duì)微課的設(shè)計(jì)產(chǎn)生有利的影響，也期待更多的微課制作者在設(shè)計(jì)微課時(shí)來(lái)應(yīng)用它，為微課設(shè)計(jì)的實(shí)現(xiàn)增添新途徑。

參考文獻(xiàn)：

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[6]蘇瑩.基于IMINDMAP軟件的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究[D]. 2012.