李永紅

古人云：“善謀萬事者，必先謀一事，善觀全局者，必先察一域?！庇⒄Z復(fù)習(xí)也是這樣，先謀而后動(dòng)，全面布局而有條復(fù)習(xí)，對(duì)于高三英語復(fù)習(xí)而言，則效果更佳。為此，進(jìn)入復(fù)習(xí)階段后，高三英語首先要在整體上布好局、設(shè)好思，就要在“戰(zhàn)略”上要講究整體復(fù)習(xí)的三大策略：知彼而知己的大綱透視策略、抓根而務(wù)本的雙基強(qiáng)化策略和知錯(cuò)而能改的問題彌補(bǔ)策略。具體來說，在“戰(zhàn)略”上要講究整體復(fù)習(xí)的三大策略。

1.知彼而知己的大綱透視策略

進(jìn)入高三復(fù)習(xí)之后，由于學(xué)科的自身特點(diǎn)，大部分學(xué)生對(duì)英語學(xué)科望而生畏；加之復(fù)習(xí)時(shí)間的有限，學(xué)生難免產(chǎn)生浮躁畏懼心理。在這種情況下，穩(wěn)住學(xué)生，把學(xué)生從緊張、慌亂中拉回來的策略就是引導(dǎo)學(xué)生透視大綱，知曉考試內(nèi)容，熟悉考題設(shè)置，梳理考點(diǎn)分布。只要在教師的指導(dǎo)下學(xué)生能夠用心研究考綱，那么，知彼而知己，則百戰(zhàn)而不殆。事實(shí)上，《考試大綱》是在充分體現(xiàn)《教學(xué)大綱》涉及內(nèi)容的基礎(chǔ)上，是對(duì)命題考試的綱要性指導(dǎo)，更為命題人、考生、教師提供了一個(gè)共同展示智力水平的舞臺(tái)。考試考試，怎么考？以題來考。所以，這一舞臺(tái)上最能體現(xiàn)各方水平的就是試題。試題命制得如何，體現(xiàn)命題人的水平。當(dāng)然，高考的水平是國(guó)家級(jí)的水平，其科學(xué)性、權(quán)威性不容置疑。但是，高考命題必須堅(jiān)持的依據(jù)說到底就是《考試大綱》。所以，學(xué)生能否在很短的時(shí)間里達(dá)到復(fù)習(xí)的高效率，不僅體現(xiàn)著學(xué)生自身的學(xué)習(xí)水平，更體現(xiàn)著教師的指導(dǎo)水平。而無論對(duì)學(xué)生還是教師來說，熟悉《考試大綱》是體現(xiàn)自身水平、播發(fā)考試能力的一個(gè)關(guān)鍵的因素。為此我們要以知彼而知己為復(fù)習(xí)策略，就是要以綱為綱，熟悉高考試題的命制趨向，明確高考復(fù)習(xí)的備考依據(jù)，把握高考試卷的命題原則，找準(zhǔn)英語學(xué)科的常考點(diǎn)和復(fù)習(xí)重難點(diǎn)以及對(duì)學(xué)科能力的要求，以保證復(fù)習(xí)的科學(xué)性、有效性，最大限度地減少無效勞動(dòng)，減少無用功。同時(shí)，針對(duì)英語學(xué)科特點(diǎn)，明確學(xué)科復(fù)習(xí)思路。為英語復(fù)習(xí)的整個(gè)過程做好計(jì)劃，樹立目標(biāo)。

2.抓根而務(wù)本的雙基強(qiáng)化策略

我們說，萬丈高樓平地而起。對(duì)于高三復(fù)習(xí)而言，強(qiáng)化雙基仍然極為重要。要知道，不管是哪種類型的題.哪種層次的題，都離不開基礎(chǔ)知識(shí)的綜合運(yùn)用和基本技能的靈活變通。盡管高考試題中不會(huì)出現(xiàn)教材上現(xiàn)成的語料，但從詞語、短語和語法等方面卻能在試題中發(fā)現(xiàn)教材中的蛛絲馬跡。要知道，高考試題也是對(duì)課本內(nèi)容的變型、拓展、掘深、拔高，乃至改造和綜合。所以，以不變應(yīng)萬變的基本策略就是抓根而務(wù)本，強(qiáng)化雙基。換句話說就是以本為本，即以基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能為切入點(diǎn)，在強(qiáng)化中提高，但也不能無目的地隨意演繹，過分拔高。事實(shí)上，通過積累強(qiáng)化單詞記憶，堅(jiān)持每天復(fù)習(xí)三十到五十個(gè)單詞，并有計(jì)劃地反復(fù)輪回識(shí)記，直到高考，由少到多，就能豐富詞匯量。而且，為了強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，必要時(shí)，教師還要把高考試卷中最常用的幾百個(gè)單詞，尤其是把試卷使用頻率高的動(dòng)詞、短語及典型用法整理出來，集中印發(fā)給學(xué)生，重點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)。對(duì)教材中的重點(diǎn)詞匯、短語的用法，特別是經(jīng)常活用的詞匯要重點(diǎn)梳理，并精要地進(jìn)行鞏固性練習(xí)，使學(xué)生在具體的語境中活學(xué)活用這些重點(diǎn)而可以多方面使用的詞匯、短語。當(dāng)然，通過閱讀訓(xùn)練在具體語境中讓學(xué)生標(biāo)注常考生字詞，然后筆記到識(shí)記本也是識(shí)記、積累的主要方法。尤其在復(fù)習(xí)后期，教師應(yīng)由點(diǎn)到面，引導(dǎo)學(xué)生回歸教材，梳理知識(shí)、查漏補(bǔ)缺，以本為本，抓根務(wù)本，將學(xué)生的主要精力和復(fù)習(xí)時(shí)間引導(dǎo)到回歸基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和教材上，以保證學(xué)生每天有至少三十分鐘的時(shí)間再讀課本，以此為學(xué)生搭建基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的橋梁或通途。另外，在最后階段還要適當(dāng)?shù)刈鲆稽c(diǎn)各種類型的新鮮材料的閱讀練習(xí)，以此保持學(xué)生作答于英語試題的題感。

3.知錯(cuò)而能改的問題彌補(bǔ)策略

在英語復(fù)習(xí)中，通過精選試卷讓學(xué)生做一些和高考試題水平相當(dāng)?shù)念}大有益處。其最鮮明的效果就是能夠發(fā)現(xiàn)問題，查漏補(bǔ)缺。一套高質(zhì)量的試卷就好比是一張大網(wǎng)，通過練習(xí)就能像漁民用網(wǎng)捕魚一樣，如果發(fā)現(xiàn)漁網(wǎng)能讓魚跑掉，則說明魚網(wǎng)有些許漏洞。一旦發(fā)現(xiàn)問題所在，就必須修補(bǔ)漁網(wǎng)。我們平常所說的查漏補(bǔ)缺就是這樣，通過練習(xí)找到問題，然后有針對(duì)性地進(jìn)行解決。這樣，問題就會(huì)越來越少，漏洞就會(huì)被一點(diǎn)點(diǎn)補(bǔ)上。而查到的漏洞要想補(bǔ)得牢固，就要引導(dǎo)學(xué)生把發(fā)現(xiàn)典型問題或錯(cuò)誤分類整理，輪回盤點(diǎn)，力爭(zhēng)下次不再犯錯(cuò)。當(dāng)然，針對(duì)大多數(shù)學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，教師還要設(shè)計(jì)強(qiáng)化訓(xùn)練，通過對(duì)問題或錯(cuò)誤的變式處理來及時(shí)檢測(cè)已發(fā)現(xiàn)的學(xué)生存在的薄弱環(huán)節(jié)。例如在完形填空中發(fā)現(xiàn)的問題，可以設(shè)置成單項(xiàng)選擇題再次進(jìn)行檢測(cè)：在學(xué)生寫作中所犯的錯(cuò)誤，可以變相設(shè)置在完形填空中再次進(jìn)行檢測(cè)，等等。如此以來，就能讓學(xué)生在復(fù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，在改正錯(cuò)誤中不犯錯(cuò)誤，最終完成問題的點(diǎn)點(diǎn)彌補(bǔ)，直至錯(cuò)誤越來越少，甚至穩(wěn)操勝券。

總之，復(fù)習(xí)是一門學(xué)問，可總結(jié)的東西很多。但是，復(fù)習(xí)不僅僅是應(yīng)試，更是對(duì)水平和能力的考驗(yàn)。英語復(fù)習(xí)也不例外，先謀而后動(dòng)，“戰(zhàn)略”上講究，三種策略看似太少，實(shí)則用精用實(shí)，則收獲不菲。