張彥霄

摘 要：小學(xué)是學(xué)生正式接受英語教學(xué)思維的起始階段，這一階段的教育思維、教學(xué)方法和學(xué)生養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣對其日后的英語學(xué)習(xí)有重要的影響。但就目前小學(xué)英語的教學(xué)現(xiàn)狀來看，成果并不理想，學(xué)生進入中學(xué)后，這些“教”和“學(xué)”的弊端便逐漸顯現(xiàn)。想要真正提高中國學(xué)生的英語水平，抓好小學(xué)英語教育十分必要。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；英語；教學(xué)；有效性

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）23-0051-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.23.031

隨著中國的快速發(fā)展和國際交流的日益頻繁，英語在教育教學(xué)體制內(nèi)的地位越來越重要。各地各小學(xué)都開設(shè)了英語課程，受多種因素的影響，課程強度和教學(xué)水平參差不齊。但是總的來說都存在著問題?，F(xiàn)具體分析當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)中存在的不足，并從聽、說、讀、寫、憶五個方面系統(tǒng)詳細地提出提高小學(xué)英語教學(xué)有效性的策略。

一、 當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)中存在的弊端

首先，興趣是最好的老師。小學(xué)生無法透徹地理解學(xué)習(xí)的原因和意義，缺乏學(xué)習(xí)的動力，因此興趣這一點對于小學(xué)生來說顯得更加重要。如何有效地調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性是小學(xué)英語教師應(yīng)首先考慮的。但當(dāng)前受傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響，英語教學(xué)方式單一、枯燥，學(xué)生無法有效地集中注意力去背誦、記憶乏味的單詞和句子，課堂效率低，難以達到預(yù)期的教學(xué)效果。其次，在看似高效、辛苦的英語講授和學(xué)習(xí)下，學(xué)生的英語基本功并沒有得到很好的夯實，這些弊端到了中學(xué)階段便會顯現(xiàn)出來：學(xué)生的英語聽力水平較差，英語單詞的發(fā)音不夠準確，除了上英語課基本不會說英語，練就了一口“啞巴英語”，然而在最基本的詞匯量方面也沒有達到令人十分滿意的程度等，幾年的小學(xué)英語學(xué)習(xí)卻出現(xiàn)如此多的漏洞，不能不讓人憂心。小學(xué)英語教學(xué)的進一步探索和改進勢在必行。

二、全面夯實學(xué)生的英語基礎(chǔ)，切實提高學(xué)生整體的英語水平

（一）有意識培養(yǎng)學(xué)生的英語聽力，讓學(xué)生會“聽”

初高中階段，英語聽力在英語考試中占據(jù)了很大比重，但同時也是很多學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，從小學(xué)英語開始就要有意識地培養(yǎng)學(xué)生去聽英語，提高其對于英語的敏感度。在日常的教學(xué)活動中，可以適當(dāng)?shù)厥褂糜⒄Z進行教學(xué)，為學(xué)生提供一個學(xué)習(xí)英語的環(huán)境，同時定期抽出固定的時間為學(xué)生播放英語聽力片段。對于小學(xué)低年級學(xué)生來說，合適的英語兒歌和英文動畫片都能很好地鍛煉學(xué)生的英語聽力水平，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。在實際的英語對話交流中，只有首先聽懂他人說什么才能做出反應(yīng)，所以說聽力是英語實際運用的第一步。

（二）積極創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵學(xué)生勇敢去“說”

在當(dāng)前教育模式的影響下，學(xué)生英語學(xué)習(xí)的環(huán)境和氛圍都比較壓抑。學(xué)習(xí)的主動權(quán)不在學(xué)生手上而在教師手上，除了教師在課堂上要求學(xué)生用英語回答問題和背誦單詞句子外，學(xué)生幾乎沒有說英語的機會。想要改變這種現(xiàn)狀必定要為學(xué)生提供多數(shù)的機會，要積極地創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵學(xué)生勇敢去說。比如在積累一定的詞匯后，可以讓學(xué)生自編自演自己配音，用英語編一個小故事：A boy is eating an apple；A girl is playing the piano.分出不同的角色去做不同的事，盡可能地串聯(lián)所學(xué)的詞匯和語法，讓學(xué)生在這種輕松愉悅的環(huán)境中說英語，提高學(xué)生對自身英語口語的信心。

（三）注意糾正學(xué)生英語發(fā)音，抽出時間讓學(xué)生大聲“讀”

由于現(xiàn)實條件的制約和師資水平的不足，很多地區(qū)的很多小學(xué)英語教學(xué)水平比較落后。在現(xiàn)有的小學(xué)英語的教師隊伍中，部分教師沒有系統(tǒng)地接受過專門的英語學(xué)習(xí)，其自身的英語發(fā)音便不準確，但是其他的教師和學(xué)生也不能發(fā)現(xiàn)這樣的錯誤，只能繼續(xù)延續(xù)這樣錯誤的讀音，以致最后教出來的英語反而讓發(fā)音純正的人聽不懂。現(xiàn)在不似從前，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展也為教育活動的進行帶來了便利。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)上的各種資源，學(xué)習(xí)修正自己的發(fā)音，并為學(xué)生提供更為專業(yè)的英語教學(xué)。除了發(fā)音之外，英語還離不開讀，在英語沒有到達一定的水平之前，閱讀或朗讀經(jīng)典的英語文章片段是十分必要的，在讀的過程中不僅可以學(xué)習(xí)單詞和用法，還能培養(yǎng)學(xué)生的英語語感，一舉多得。

（四）重視英語拼寫的正確性，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，讓學(xué)生會“寫”

除了前面提到的聽、說、讀三方面，英語的學(xué)習(xí)最終也應(yīng)落實到頁面上，畢竟目前的英語考試形式仍以筆試為主。英語“寫”的能力主要體現(xiàn)在兩個方面：首先，單詞的拼寫和句子的默寫要確保準確。單詞是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在日常的教學(xué)活動中，由于小學(xué)生的自制能力和學(xué)習(xí)意識比較薄弱，所以教師應(yīng)該有計劃地督促學(xué)生進行單詞的默寫，保證學(xué)生對已學(xué)單詞的準確記憶。其次，“寫”的另一方面體現(xiàn)在英語作文寫作上，在小學(xué)階段，對于學(xué)生的寫作水平還要求較低，但是教師應(yīng)該在課程內(nèi)容中注意分析句子的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生對于英語句子的簡單構(gòu)成有大致的了解，使其能夠造出簡單的句子，為后面的長篇幅英語作文打基礎(chǔ)。

（五）利用多種方式促進學(xué)生對英語的記憶，督促學(xué)生自主地“憶”

在英語教學(xué)中不能過分的強調(diào)英語的記憶，但是這一點也不得不提。英語和漢語一樣，作為一門語言，有其構(gòu)成要素，比如單詞、短語、語法結(jié)構(gòu)，等等，這些是進行交流對話、文章寫作的“磚瓦”，如果沒有這些“磚瓦”，就不能談英語這座大樓的建造。然而這些知識的掌握沒有捷徑，只能下功夫，花時間去記憶。但是小學(xué)生對于枯燥的記憶難以保持長時間的注意力，而且效率不高，這就需要教師積極地引導(dǎo)學(xué)生，利用各種方式進行記憶，樹立學(xué)生每天自主學(xué)習(xí)英語、背誦單詞的習(xí)慣。

三、結(jié)語

在生活中的使用日益普遍，在工作中的地位愈加重要是英語未來發(fā)展的一大趨勢，這對學(xué)生的英語整體水平提出了更高、更嚴格的要求。在小學(xué)英語教學(xué)中，通過聽、說、讀、寫、憶等多種方式，豐富教學(xué)模式和手段，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性和效率性，夯實英語學(xué)習(xí)的基本功，全面提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平，為學(xué)生的未來發(fā)展做好準備。

參考文獻：

[1] 楊雪萍. 小學(xué)英語教學(xué)及其對小學(xué)英語教師的素質(zhì)要求[J]. 教育理論與實踐，2004（14）：56-57.

[2] 李育. 小學(xué)英語教學(xué)中實施學(xué)習(xí)策略教學(xué)的必要性研究[J]. 教育與教學(xué)研究，2008（8）：115-117.