高增強

摘 要：為提升技術人才的專業(yè)技能素養(yǎng)，國家在實施新課程改革時，將初中化學實驗納入了考試的范圍，對初中學生知識和技能的能力提出了更高的要求。開展初中化學實驗教學有利于教師提高教學質(zhì)量，促進學生動手操作能力的提升。當前的初中化學實驗教學中存在著一些問題，現(xiàn)將針對這些問題進行分析，旨在優(yōu)化初中化學的教學方案。

關鍵詞：初中；化學；實驗；教學

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）23-0024-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.23.013

化學實驗教學在提高初中生的化學素養(yǎng)方面發(fā)揮著關鍵的作用，是一種行之有效的教學手段。“實踐是檢驗真理的唯一標準”，只有將教師所傳授的知識付諸實踐，開展相應的化學實驗，學生才能真正地掌握知識的精髓?；瘜W實驗作為一個知識交流傳播的紐帶，將化學理論知識和具體實踐緊密地聯(lián)結在一起。通過化學實驗，初中生將視覺記憶和觸覺記憶結合起來，才能更牢固地打下學習化學的基礎。更為重要的是，教師在進行化學實驗的過程中，通過具體實踐的反饋，能夠及時地發(fā)現(xiàn)自身在教學過程中的錯誤和不足，并在最短的時間內(nèi)進行改正，最大程度地降低對學生的不利影響。因此，合理利用初中化學實驗來輔助教學活動的開展，提高學生對化學學習的積極性，成為初中化學教師需要重點探究的問題。

一、初中化學實驗教學現(xiàn)狀

（一）理論和實驗課時分配不均，課堂缺乏活力

在實際教學環(huán)境里，因為化學不是主要的工具性學科，所分配的課時較少，教師缺乏能夠開展實踐教學的機會。初中階段化學知識的學習以理論知識為主，學生剛開始接觸化學，大量的理論知識的灌輸只會讓學生處于迷茫和焦慮的狀態(tài)中。與此同時，很多初中化學教師沒有意識到理論和化學實驗相結合的重要性，在課堂上往往以口述、講解的教學方法為主，造成課堂氣氛沉悶，學生的學習興趣不高。在一段時期的課堂教學后，老師的“教”和學生的“學”往往只停留在理論階段，教師只是了解學生在課堂上對理論知識的掌握情況，無法得到對真正的實驗效果正確的信息反饋。這就造成有些學生在學習時出現(xiàn)眼高手低的現(xiàn)象，認為自己僅憑課上的聽講就已經(jīng)牢固掌握了知識點，但當實際進行操作時，往往會手忙腳亂，步驟操作錯誤自然不可避免。

（二）化學實驗的危險性和必要性相沖突

化學學科自身具備的特殊性質(zhì)，要求必須在化學實驗的配合下，才能完成全面的教學任務。但是化學實驗又存在著一定程度的風險性，極有可能對學生和教師的生命安全造成危害。比如，化學藥品的存貯不當，會導致一些難以預測的化學反應的產(chǎn)生，降低化學藥品的使用率，帶來大量的藥物損耗；某些化學藥品如濃硫酸等，自身帶一定的危險性，如果操作不當，很容易危及師生的生命健康。同時，因為操作不當引發(fā)的校園受傷事件屢見不鮮。以致有些學校為了確保師生的安全，不分青紅皂白地限制教師開展化學實驗。一些偏激的做法扼殺了學生的求知欲和動手能力，同時也反映了學校在是否如何開展初中化學實驗問題上的尷尬境地，這個現(xiàn)象應該引起教育部門和初中學校的反思。

二、開展初中化學實驗教學的策略

（一）開展直觀性教學方法

初中化學教師有義務將理論和實驗聯(lián)系起來，加大教學課堂實驗演示的力度和廣度，激發(fā)學生對化學學習的好奇心和探索欲。例如，在學習干粉滅火器的滅火原理時，初中化學教師可以先讓學生自己推演出化學方程式“2NaHCO3=加熱=Na2CO3+H2O+CO2”，讓學生對具體的反應過程有初步的了解。然后，教師在保證全局安全的情況下，采用標準的實驗儀器，逐步演示實驗的操作步驟，讓學生能夠仔細地觀察到化學變化的產(chǎn)生過程，在腦海中留下深刻的印象。

（二）鼓勵學生親身實踐

千里之行，始于足下。初中化學是一門以實驗為主的自然學科，具體的實驗操作步驟可以讓學生更為主動地體驗觀察各種化學元素直接的發(fā)展變化，并依據(jù)現(xiàn)實的數(shù)據(jù)，進行理論性的推斷。理論和實踐是相互結合相互促進的關系，在科學的化學知識理論的指導下，學生才能進行正確的化學實驗操作。學生即使有最大的投身于化學領域的學習欲望，也必須從現(xiàn)實情況入手，做好每一個化學實驗。只有在真實的實驗現(xiàn)象的輔助和反饋下，化學理論才能不斷發(fā)展完善。初中化學教師要促進學生在知識的形成、相互聯(lián)系和應用過程中養(yǎng)成科學的態(tài)度，學習科學的方法，促進學生的可持續(xù)發(fā)展。

（三）完善實驗設備，保障師生安全

現(xiàn)代科技的快速發(fā)展，不僅提高了教學效率，同時也為保障化學實驗的安全進行提供了技術支持。比如，一些學校引進了先進的“化學模擬實驗室”，高度還原了真實的化學模擬實驗場景，讓學生獲取了更多進行化學實驗的機會。模擬的實驗場景減少了化學藥品的浪費，也保障了學生的生命安全，減少不必要的人身安全的損傷。但是，模擬永遠不能代替現(xiàn)實。而現(xiàn)實實驗，必然會有風險。所以，教師在帶領學生進行化學實驗時，要時刻叮囑學生遵循《化學實驗安全操作守則》，并要求學生必須跟隨教師的操作步驟，確保得到正確的化學反應現(xiàn)象后，再按部就班地進行下一步操作。當操作實驗的結果不符合教師的預期時，學生要及時向教師報告，在教師的幫助下對問題進行分析解決。例如在進行“檢驗氫氣純度”的實驗教學時，教師首先要在進行化學實驗前對藥品安全性和實驗器材的密封性進行確認。其次，在收集完氫氣靠近酒精燈點火時，教師要告知學生實驗中可能會出現(xiàn)尖銳的爆鳴聲，提醒學生保持安全的距離進行觀測。最后，在實驗結束時，要做好器材和藥物的回收整理工作。

三、結語

初中生的動手能力和記憶能力處在發(fā)展的關鍵時期，教師要積極利用化學實驗的特點，提高教學效率。初中化學實驗教學在化學教學中占據(jù)著重要地位，初中化學教師必須積極進行改革和創(chuàng)新，探究高效的實驗教學策略，給初中生帶來全新的實驗體驗，以此促進初中生化學素質(zhì)的提升，為初中生的德、智、體、美全面發(fā)展做好鋪墊。

參考文獻：

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