張艷

摘 要：新生代技校生主要是指“00后”技校學生，他們個性張揚，獨立叛逆，追求時尚，缺乏刻苦學習的精神。如何幫助這些技校生增強學習信心，指導他們掌握良好的學習方法尤為重要。

關鍵詞：新生代；途徑方法；化學

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）23-0017-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.23.008

新生代，顧名思義就是2000年前后出生的一代?！靶律奔夹Ｉo人的印象是年輕、有銳氣，但往往缺乏經(jīng)驗、不成熟；他們的自我意識較強，個性鮮明，自尊心強，自主獨立而又叛逆；同時，他們的接受能力和思維能力不強，缺乏刻苦學習的精神，成績都較差，組織紀律觀念不強。針對新生代技校生的特點和化學教學的實際情況，就學習化學的途徑和方法談幾點粗淺的看法。

一、融洽師生關系，提高學生學習的主動性

教學過程是由教師的教和學生的學組成的雙邊活動，其中，學生的學是教學過程中的主體。而傳統(tǒng)的師生關系中，教師總是居高臨下，以主宰者的身份出現(xiàn)，這樣必然傷害學生的自尊心，影響學生學習化學的信心。要提高學生化學學習的主動性，必須有融洽的師生關系，而融洽的師生關系，應該從教師做起。

教師要用心和學生交往，關心、信任、尊重他們。大多數(shù)學生還是有一定的求知欲的，但基礎較差，缺乏學習方法和良好的學習習慣。同時，學生都有較強的自尊心，渴望被別人理解和尊重。教師如果對學生采取歧視或放任的態(tài)度，那么，他們只能自暴自棄。教師如果以關愛的態(tài)度給予學生引導、幫助和鼓勵，讓他們對教師產(chǎn)生信任和尊重，師生關系融洽了，學生對教師所教的學科知識自然會更感興趣，從而提高他們學習化學的主動性。

二、從學生的實際出發(fā)，激發(fā)學生的學習興趣

技校生大多基礎較差，教師應適當降低講授內容的難度，保證學生學有收獲。教師的教學應化難為易，使學生的學習循序漸進。

（一）復習學過知識點，使學生溫故而知新

學習新知識之所以感到困難，主要原因是對基礎知識掌握不牢，只有注重復習與新知識相關聯(lián)的基礎知識，才能更容易掌握新知識。例如，新學期在講授新課之前把初中化學知識給學生串講一遍，使學生更容易接受新知識；或在講授新知識時先復習初中相關知識點，如講授“化學平衡”新知識時，先復習初中有關“飽和溶液中溶解度和結晶平衡”的知識，再把化學平衡和溶解平衡進行對比，找出其中的共同點，學生就較容易掌握化學平衡的特點。

（二）充分發(fā)揮實驗優(yōu)勢，調動學生學習化學的興趣

技校生對實驗的興趣很濃。實驗直觀形象，既能培養(yǎng)學生的興趣和動手能力，又能幫助學生理解應用知識。技校生一般抽象思維能力差，形象直觀的實驗往往能促使他們接受新知識。實驗能啟發(fā)學生思維，從而調動學生的學習興趣，改變其學習態(tài)度。

三、做適當?shù)恼n堂練習，促使學生應用和記憶知識

化學課的一個課時內，教師不能講解過多的知識點，更不能“滿堂灌”，要給學生足夠的時間去消化、記憶知識。一定的課堂練習很有必要，教師應圍繞所授的知識點組織練習；題量一般控制在4-5道，時間控制在10分鐘為宜，題目不易過難。使學生加深對所學知識的理解和記憶。課堂練習當即能反饋出學生的學習效果，及時彌補學生的知識缺陷，使學生能獨立完成課后的作業(yè)，從而增強化學學習的信心。例如，教師在講授“物質的量”的概念之后，可以給學生出幾道練習題。

下列關于摩爾的敘述，錯誤的是（ ）

A.摩爾是物質的量的單位

B.摩爾簡稱摩

C.摩爾是國際單位制的一個基本物理量

D.摩爾是國際單位制的基本單位之一

下列敘述正確的是（ ）

A. 5mol氯

B. 0.2mol氧

C. 3mol氧氣

D. 0.5mol氬原子

等質量的下列金屬中含原子數(shù)量最多的是（ ）

A. Fe

B. Cu

C. Al

D. Mg

1.5mol H2O中含有_____ mol氫原子，含有_____mol氧原子，含有_____mol水分子。

在這些習題解答過程中，從學生回答問題的情況，可以了解其對新知識的記憶、理解和運用的程度。

四、做好課堂小結，幫助學生找重點難點，梳理知識結構

一節(jié)課從淺入深講解結束，學生的注意力由高度集中到逐漸分散，最后會心不在焉，在這個時候師生共同對本節(jié)課進行總結，可使學生再次進入學習狀態(tài)。所謂“師生共同”是教師作引子，引導學生總結本節(jié)課的重點難點，教師再適當?shù)貙Ρ竟?jié)課內容與前后的知識進行聯(lián)系。這樣有利于學生整理、復習、鞏固所學知識，激發(fā)學生的求知欲望。同時，教師也能及時了解學生對本節(jié)課知識內容的掌握情況，及時做到查漏補缺。

五、結合教材增加有關化學知識的小故事，加深學生對知識的記憶和理解

在講授化學基本原理和基礎知識時，技校學生由于基礎薄弱，面對干巴巴、抽象的知識條文感到枯燥乏味，甚至產(chǎn)生厭學情緒，教學效果難以理想。教師可以嘗試將化學知識與生活現(xiàn)象或身體健康有機結合，將其中的關聯(lián)恰到好處地講解給學生，或許就能克服他們課堂上的畏難情緒。例如，講到化學元素時，可以聯(lián)系人體如果缺乏了哪種元素會出現(xiàn)哪些癥狀等；講解 “碘”時，聯(lián)系到電影中公安人員利用指紋破案的情節(jié)，給學生講解有關故事和案例；講到元素“S”時，聯(lián)系到當下霧霾天氣對人類身體健康的危害。總之，課堂上融入小故事可以引起學生的注意，激發(fā)學生的興趣，同時，也可以加深學生對基礎知識的理解和記憶。

參考文獻：

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