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初中英語閱讀教學模式

英語教學目標對學生閱讀能力的培養(yǎng)提出了越來越高的要求，而現行教材內容具有大的時間跨度，文化背景知識比較復雜，傳統的教學手段又難以奏效。因此我們要以“課文”為中心，培養(yǎng)學生的閱讀能力，形成“感知課文——理解課文——復述課文——閱讀反饋”的閱讀教學模式：

一、感知課文

1.學生自讀課文并從中找出不懂的單詞和句子，然后教師教授本課新單詞以便解決學生的部分問題。之后學生質疑，教師或能力好的學生逐一解決質疑的問題，初步掃清學生的閱讀障礙。

2.播放課文錄音，學生跟讀，糾正學生在發(fā)音過程中的單詞讀音、語調等，為學生朗讀課文做好鋪墊。

3.教師領讀，進一步糾正學生的語音語調問題，并熟悉課文。

4.學生自讀并檢查，學生自讀課文以后教師進行抽查，看學生是否能夠熟練的朗讀課文。

二、理解課文

1.設置問題。教師可先設置幾個簡單的Yes-Noquestion，讓學生帶著問題去閱讀，之后回答問題，檢查學生閱讀情況。

2.在學生熟讀課文的基礎上要求學生口頭翻譯課文，這一環(huán)節(jié)學生可以合作完成，在合作的過程中學生再次質疑，找出不理解的句子。

3.理解課文，教師提出問題，要求學生帶著問題進行精讀，然后回答問題。問題的設置可分為以下幾類：（1）就文章表層意思提出的題目；（2）就對文章整體意思的理解提出的題目；（3）就文章的思想性提出的問題；（4）能啟發(fā)學生深入思考的題目；（5）能啟發(fā)學生概括自己的理解的題目。在回答問題時，個別問題可采用討論的形式進行，以便順利的完成閱讀教學。

4.再次閱讀課文，讓學生更進一步理解課文。

三、復述課文

1.精講知識點，在學生理解課文的基礎上，教師對課文中出現的知識點進行詳細講解，并進行舉例示范，達到學以致用的目的。

2.學生復述課文，在課文結束時，結合學生的理解和所學知識點的應用，對課文進行復述要求學生盡量把要點和課文的思想有機的穿起來。

3.播放錄音，讓學生和自己的復述情況做比較，彌補自己的不足。

四、閱讀反饋

1.設計精練的練習配合課文是閱讀課教學中很重要的環(huán)節(jié)。也是整個教學設計成功與否的關鍵體現?？衫枚嗝襟w教學的優(yōu)勢，設計多張幻燈片，進行口頭練習。

2.設計課堂5分鐘，對本課的知識點進行概括和復習，落實到學生的筆頭上。

3.可根據學生的實際情況，擴充適當的課外閱讀文章。

通過以上教學模式，訓練初中學生的英語閱讀能力，可以逐步提高學生的閱讀水平，為以后的教學打好基礎。

初中英語語法教學模式

指導思想

以《英語新課程標準》為指導，結合學生的實際情況，在英語語法教學中，使學生通過英語知識的學習和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，強化語言的交際功能，提高語言實踐運用的能力。

語法教學要注意系統性、層次性、交際性和多樣性原則，要符合學生認知和發(fā)展規(guī)律，由表及里、由淺入深、循序漸進地進行教學，注重語法的實際應用功能。

基本目標

1.通過學習使學生在掌握基本的英語語法知識。

2.在掌握知識的前提下，創(chuàng)設情景，引導學生進行一定的語言交流實踐活動，提高學生的交際能力。

3.加強對學生的學習方法的指導與學習策略的引導，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，從而提高自生的學習能力。

基本模式

1.展示目標：（2分鐘）

首先展示本節(jié)課的教學目標，以便讓學生了解本節(jié)課的任務，使學生明確了學習的方向，為接受新知識做準備。激發(fā)了學生學習的動機，也調動了學生學習的積極性。

2.呈現新課：（5分鐘）

（1）導入。呈現新課內容首先要注重導入環(huán)節(jié)。導入自然有趣，方可引到學生進入角色，調動其學習的積極性。導入部分可以在復習舊課內容的基礎上進行，也可用相關知識點如課文中的句子，歌曲或動畫引起學生重視，感受語言。

（2）呈現新課。該環(huán)節(jié)可以是通過篇章或句子讓學生歸納總結規(guī)則。教師可以創(chuàng)設情境，引導點撥學生歸納。也可是通過學案展示規(guī)則，讓學生根據情境進行對話交流。還可以是創(chuàng)設情景，讓學生去感受語言的結構，自己去發(fā)現其中的規(guī)律。

3.鞏固操練：（15分鐘）

（1）口語交際練習：教師提出要求、確定任務，學生運用所學語法規(guī)則進行語句翻譯、對話、朗讀等口語練習，進行病句分析，學會語法規(guī)則在英語口、筆語中的具體應用：

（2）小組協作練習：創(chuàng)設情景，分組練習，互動交流，自主探究，互相反饋，從多個角度進行知識點的練習。由知識上升到技能。

4.知識拓展：（5分鐘）

面向中考，多進行中考題型的鏈接。也可以拓展一些英美風俗概況知識，從而拓寬學生的視野，激發(fā)他們的學習激情。還可以是所學知識的延伸或能力的提升。

5.課堂檢測：（10分鐘）

“學生的能力不是教出來的，而是練出來的?！币虼耍瑢W生學習之后必須及時當堂訓練以反饋其所學情況，并進一步將所學知識轉化為能力。每節(jié)課都要精選試題，利用課件展示或制成試卷，當堂檢測，及時反饋。做到“堂堂清”。當堂訓練的時間一般不少于10分鐘，要確保學生能夠把剛學到的知識轉化為能力。同時，訓練的內容重在應用知識解決實際問題和培養(yǎng)能力方面，而不搞死記硬背。當堂訓練有效可以提高課堂45分鐘的教學效率，同時也大大減輕了學生的課業(yè)負擔。

6.課堂小結：（3分鐘）

強調重點、難點，考點；精講點撥，進行錯誤總結糾錯；用順口溜等易記憶的東西歸納總結。

基本方法

第一種是情境教學：用結構與情景相結合的方式進行語法教學。結構是規(guī)定性的，而情景具有描寫性，在有意義的語境中教學語法，語言交際成為語法學習的基礎。要充分利用PPT課件，Flash動畫，圖片等現代化的多媒體手段，為學生創(chuàng)設語言情境，幫助他們理解語言的結構和交際性。

第二種是篇章教學：以句子和語篇為單位來實施語法教學，以語篇為基礎的語法教學可以避開過多的繁瑣的知識講解，其知識含量較易被學生整體接受和運用。在運用過程中，詞匯、語法、語音在篇章中都能得到綜合的體現。這種方法也有利于精講多練，提高40分鐘的上課效率，語法學習因此成為有源之水，更具生命活力。

第三種是以句型為單位進行語法教學的方式。讓學生熟悉內容，并進行有意識記和模仿，如“替換”、“復述”、“轉換”等。幫助學生挖掘語法規(guī)則與語言功能之間的聯系，促進他們交際能力的形成和發(fā)展。