易茂華+汪林

（湖北省襄陽(yáng)市南漳縣武安鎮(zhèn)安集中學(xué)，湖北 襄陽(yáng) 441512）

摘要：日益眾多的心理問(wèn)題籠罩著和困擾著當(dāng)代中學(xué)生這一龐大的社會(huì)群體，通過(guò)實(shí)地調(diào)查研究，查找中學(xué)生心理問(wèn)題產(chǎn)生的根源以及解決心理問(wèn)題的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：心理問(wèn)題；調(diào)查；對(duì)策

大力推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，日益眾多的心理問(wèn)題籠罩著和困擾著當(dāng)代中學(xué)生這一龐大的社會(huì)群體，輕則影響他們的學(xué)習(xí)和生活，重則能導(dǎo)致他們走向歧途。我在本校的客觀環(huán)境下對(duì)解決當(dāng)代中學(xué)生心理問(wèn)題進(jìn)行了一定的調(diào)查。

一、開(kāi)展中學(xué)生心理問(wèn)題探析的依據(jù)

1、按照素質(zhì)教育的要求，教育要面向全體學(xué)生，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的“四有”新人。這對(duì)探析中學(xué)生心理問(wèn)題有重要意義。

2、依據(jù)教育心理學(xué)的有關(guān)理論，把握學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握技能、發(fā)展智能、培養(yǎng)情感的心理活動(dòng)規(guī)律，了解中學(xué)生心理特點(diǎn)和心理特征。由經(jīng)驗(yàn)性邏輯思維向理性邏輯思維轉(zhuǎn)化，是當(dāng)前中學(xué)生的思維特點(diǎn)。這為解決中學(xué)生心理問(wèn)題提供了心理依據(jù)。

3、領(lǐng)會(huì)《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》的實(shí)質(zhì)和內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生成為熱愛(ài)社會(huì)主義祖國(guó)的具有社會(huì)公德、法制意識(shí)、文明行為習(xí)慣的遵紀(jì)守法的公民，引導(dǎo)他們逐步樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。這是開(kāi)展中學(xué)生心理問(wèn)題探析的指導(dǎo)思想。

二、當(dāng)代中學(xué)生心理問(wèn)題產(chǎn)生的根源

1、“應(yīng)試教育”因素的影響。由于“應(yīng)試教育”片面追求升學(xué)率的現(xiàn)象仍存，從而忽視對(duì)中學(xué)生的心理健康教育，使學(xué)生中出現(xiàn)的心理問(wèn)題沒(méi)有得到及時(shí)矯正和解決，以致于成為影響中學(xué)生心理健康的重要因素。

2、家庭因素的影響。家庭教育是一切教育的基礎(chǔ)，父母的言傳身教影響子女的健康成長(zhǎng)。在當(dāng)今社會(huì)里，單親家庭日益增多；父母品質(zhì)不好，對(duì)子女產(chǎn)生潛移默化的影響；父母對(duì)子女教育，方法簡(jiǎn)單粗暴；父母工作繁忙無(wú)暇顧及女子教育；父母教育子女無(wú)良策，易放任處自流等。這樣，一部分中學(xué)生遇到挫折、壓力就產(chǎn)生諸如焦慮、緊張、沮喪、說(shuō)慌、嫉妒等心理問(wèn)題。

3、不良社會(huì)風(fēng)氣因素的影響。隨著改革開(kāi)放不斷深化，人生舞臺(tái)到處充滿(mǎn)競(jìng)爭(zhēng)和挑戰(zhàn)， “功利主義”和“實(shí)用主義”甚囂塵上；不講誠(chéng)信，以權(quán)謀取私、腐敗現(xiàn)象嚴(yán)重存在。這些不良社會(huì)風(fēng)氣干擾和侵蝕中學(xué)生的正常心理發(fā)展。

三、中學(xué)生部分心理問(wèn)題的表現(xiàn)及對(duì)策

（一）中學(xué)生焦慮緊張心理的存在及對(duì)策。進(jìn)入中學(xué)后，隨著課程的增加，學(xué)習(xí)任務(wù)越來(lái)越重，學(xué)習(xí)的壓力越來(lái)越大，就會(huì)產(chǎn)生焦慮緊張的心理，

1、積極地心理暗示調(diào)整自己的心態(tài)。感到焦慮不安時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行諸如“我能行”、“天生我材必有用”、“山窮水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”等自我暗示，都能緩解自己焦慮緊張心理。

2、掌握正確的學(xué)習(xí)方法。合理地安排自己的時(shí)間；要充分利用課堂45分鐘，提高學(xué)習(xí)效率；還要注重課后復(fù)習(xí)。

3、正確對(duì)待成功和失敗。成功和失敗是任何人的一生都經(jīng)常要面對(duì)的兩個(gè)問(wèn)題，要戰(zhàn)勝焦慮，就要求我們正確對(duì)待成功和失敗，失敗了不可怕，可怕的是失敗了不能勇敢地站起來(lái)。

（二）孤獨(dú)現(xiàn)象的存在及對(duì)策。1997年，珀里的調(diào)查報(bào)告指出，孤獨(dú)最容易在18歲以下兒童中發(fā)生。在這一年齡段，有79%的人認(rèn)為他們有時(shí)或經(jīng)常體驗(yàn)孤獨(dú)。要解決孤獨(dú)現(xiàn)象的存在，就要從家庭和學(xué)校兩個(gè)方面著手。

1、從家庭來(lái)說(shuō)，要注意豐富孩子的生活，可經(jīng)常帶孩子到公園、游樂(lè)場(chǎng)或郊外，以開(kāi)闊視野；要積極與孩子接觸、交流、談心、討論；要為孩子創(chuàng)設(shè)良好的活動(dòng)條件，讓他們從事一些有趣而且有益的活動(dòng)，如養(yǎng)花、種草、喂金魚(yú)等。

2、從學(xué)校方面來(lái)說(shuō)，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)溫暖、健康、和諧的班集體；要培養(yǎng)學(xué)生的自信心，對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤切忌冷淡、嘲諷；培養(yǎng)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）“自我”的存在及對(duì)策。自我中心者為人處世總是以自己的興趣和需要為出發(fā)點(diǎn)，只關(guān)心自己的得失，總是生活在自我的小圈子中，很容易形成心胸狹窄、孤僻偏執(zhí)等不良人格特征。

1、要培養(yǎng)良好的習(xí)慣。家庭不要對(duì)子女過(guò)分溺愛(ài)，培養(yǎng)子女多關(guān)心他人、幫助別人的習(xí)慣，教師要培養(yǎng)學(xué)生的集體主義觀念，鼓勵(lì)學(xué)生多參加社會(huì)活動(dòng)。

2、是主動(dòng)和他人交往，形成良好的人際關(guān)系，在學(xué)習(xí)和生活中，主動(dòng)關(guān)心他人，幫助他人，設(shè)身處地從他人的角度考慮，走出自我的圈子。

3、是積極地學(xué)習(xí)，將娛樂(lè)、藝術(shù)、幽默融入學(xué)習(xí)生活，開(kāi)拓視野，不把自己局限于個(gè)人的小天地里，主動(dòng)擔(dān)當(dāng)各種社會(huì)角色，積極參加各種社會(huì)活動(dòng)和集體活動(dòng)，通過(guò)各種活動(dòng)鍛煉自己，提高自己。

（四）現(xiàn)代中學(xué)生逆反心理的存在及對(duì)策。中學(xué)生心理發(fā)展遲緩于身體，心中就存在一種“成人感”，于是，對(duì)許多問(wèn)題，都存在逆反心理。

1、運(yùn)用逆反心理的正效應(yīng)。我們對(duì)待積極的逆反心理，不僅要認(rèn)識(shí)到它們的積極作用和價(jià)值，還應(yīng)大力培養(yǎng)和運(yùn)用，正確地引導(dǎo)其向創(chuàng)造性思維的方向轉(zhuǎn)化和發(fā)展，使之成為創(chuàng)造性教育活動(dòng)的有效組成部分。

2、正視逆反心理的負(fù)效應(yīng)。我們要加強(qiáng)理想、道德、情操教育，逐步形成一種朝氣蓬勃的良好社會(huì)風(fēng)氣，逐漸縮小逆反心理，以至消除。

3、注重了解青少年學(xué)生心態(tài)，努力體現(xiàn)教育藝術(shù)。及時(shí)了解他們的心態(tài)變化，發(fā)掘“閃光點(diǎn)”；針對(duì)學(xué)生的不同個(gè)性等實(shí)際情況，因人、因時(shí)、因地進(jìn)行正面引導(dǎo)；重視心理疏導(dǎo)，努力控制逆反心理，教育過(guò)程中要針對(duì)中學(xué)生消極心態(tài)的特點(diǎn)及成因，用有效方法進(jìn)行疏導(dǎo)。

總之，通過(guò)這次活動(dòng)，促進(jìn)教師教育觀念的轉(zhuǎn)變，形成 “不求人人升學(xué)，只求人人成才”的正確觀點(diǎn)；促使學(xué)生形成良好心理習(xí)慣，建立相互理解、信任、關(guān)心待良好的人際關(guān)系，初步養(yǎng)成主動(dòng)、創(chuàng)造、積極的良好習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)

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