（黑龍江工業(yè)學院 158100）

一、藝術(shù)類大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀分析

20世紀初德國的“包豪斯”設(shè)計學院的“工藝作坊”式教學模式是最早的工作室教學形式，這種教育體系影響這個歐洲及全世界，加強學生素質(zhì)能力的各種形式的校企合作也隨即在各個國家高校進行，如德國漢諾威應(yīng)用科學大學藝術(shù)設(shè)計系實行院企合作教學；英國伍爾弗漢普大學在專業(yè)上與周邊企業(yè)項目結(jié)合課程實施教學；維也納實用美術(shù)大學聘請不同國家行業(yè)中使用專家進行授課，加大對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力的提高。

國內(nèi)大學也積極進行校企合作式，合作形式也較多，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育逐步開始發(fā)展，但在綜合能力上構(gòu)建還不夠完善，特別是藝術(shù)類大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育綜合能力開發(fā)還很少。2009年浙江師范大學美術(shù)學院“涂圖兒童工作室”進行商業(yè)模式的嘗試，2012年安徽滁州學院美術(shù)學院創(chuàng)業(yè)訓練項目，比如米花文化藝術(shù)傳媒，對學生裝飾畫裝裱、動畫設(shè)計、收藏品拍賣、彩繪等進行商業(yè)運作，但相對比較寬泛，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室的專業(yè)性和特色性不明顯。

二、藝術(shù)類大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的必要性

目前，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為提高大學生創(chuàng)新能力、就業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力等綜合素質(zhì)的教育內(nèi)容，越來越受到教育部門和高校的重視，國家也不斷對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目給予大力的支持。本課題以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室為載體，結(jié)合工作實際，研究解決藝術(shù)類學生綜合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的途徑與方法，提高藝術(shù)類學生專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的綜合能力。工作室作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化器，在學生與社會行業(yè)之間搭建橋梁和平臺，挖掘藝術(shù)類學生行業(yè)職業(yè)素質(zhì)、適應(yīng)能力、專業(yè)素養(yǎng)、團體協(xié)作能力、設(shè)計與表現(xiàn)能力、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力等。解決藝術(shù)類學生理論學習與就業(yè)創(chuàng)業(yè)之間的壁壘與瓶頸，更好適應(yīng)社會和行業(yè)的職業(yè)要求。有計劃的培養(yǎng)藝術(shù)類大學生自主創(chuàng)業(yè)能力，有針對性構(gòu)建學生在知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)；強化崗位知識的學習和運用；培養(yǎng)學生形成完整、完善的設(shè)計觀念；加強以操作技能。要加強學生的創(chuàng)業(yè)與就業(yè)能力的養(yǎng)成，使理論教學與工作室相結(jié)合，實現(xiàn)學生概念設(shè)計的現(xiàn)實化。

三、藝術(shù)類大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合能力教學體系構(gòu)建：

黑龍江工業(yè)學院的博雅音樂藝術(shù)交流中心、博藝廣告設(shè)計工作室、POP手繪等五個學生創(chuàng)業(yè)實體和十個新建的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作室，針對藝術(shù)類不同研究方向大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室，形成具有真實項目商業(yè)運行工作室。特別是10個專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室的商業(yè)運行模式，軟裝飾工作室、室內(nèi)設(shè)計技術(shù)工作室、新媒體藝術(shù)工作室、興凱湖剪紙與手工制作工作室、北大荒版畫工坊、北琴海魚拓畫工作室、書法工作室、CG與插畫創(chuàng)作工作室、3D建筑漫游工作室、建筑模型制作工作室。

1.軟裝飾工作室主要研究花藝和布藝及配飾設(shè)計與制作，基礎(chǔ)裝修后，進行插花（綠化）設(shè)計，根據(jù)不同裝飾風格進行窗簾、床品、燈飾等布藝配飾設(shè)計與手工制作。在專業(yè)基礎(chǔ)上加強學生對配飾設(shè)計與制作能力，布藝燈帽設(shè)計、沙發(fā)布藝墊的制作、干枝花藝制作與設(shè)計等展現(xiàn)了學生的創(chuàng)造性、創(chuàng)新性、設(shè)計能力等綜合素質(zhì)的提高。

2.室內(nèi)設(shè)計技術(shù)工作室主要有室內(nèi)裝飾工程施工管理與施工技術(shù)和室內(nèi)環(huán)境檢測與治理研究兩個方向。室內(nèi)裝飾工程施工管理與施工技術(shù)主要培養(yǎng)學生裝飾施工現(xiàn)場管理和設(shè)計，教師對學生進行全程的技術(shù)指導，對室內(nèi)裝修后室內(nèi)環(huán)境的檢測、取樣、技術(shù)檢測、數(shù)據(jù)整理、提供治理措施等進行綜合指導。

3.建筑模型制作工作室，接到工程項目后，根據(jù)圖紙設(shè)計要求，進行整體樓盤小區(qū)的沙盤制作。這需要學生協(xié)調(diào)能力、團隊協(xié)作意識與能力、創(chuàng)新能力，教師對學生各個工作任務(wù)進行整體協(xié)調(diào)，圖紙識別、雕刻機等各種小件制作機的使用。

4.3D建筑漫游工作室是學生效果圖制作后，利用3D等軟件進行后期處理，以漫游的形式進行展示，將平面視覺進行多維化處理，身臨其境，這是環(huán)境設(shè)計專業(yè)學生就業(yè)中設(shè)計發(fā)展趨勢，結(jié)合工程實例學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力迅速提升。

5.北大荒版畫工坊是具有北大荒第四代創(chuàng)作風格的學生版畫基地，以北方特有風情、地域文化、民俗及北方黑土風貌進行創(chuàng)作和木刻版畫技術(shù)研究。

6.興凱湖剪紙與手工制作工作室屬于特色學生工作室，結(jié)合山西等地剪紙技術(shù)融合了雞西興凱湖地域風貌，肅慎文化發(fā)源地，新開流漁獵文化剪紙制作。具有特色的小工藝品制作，特別是將廢舊各種材料創(chuàng)新應(yīng)用，制作成精美藝術(shù)小件，將廢舊材料變廢為寶，提高藝術(shù)性和審美性，如圖1-1所示。

7.北琴海魚拓畫工作室是魚為主的創(chuàng)作繪畫形式，緣起于日本釣魚文化，將上來的魚拓下來紀念，后被藝術(shù)家整理和完善形成一種創(chuàng)作形式。學生以魚為主進行魚拓畫的創(chuàng)意和現(xiàn)場制作，如圖2-2所示。

8.新媒體藝術(shù)工作室針對影視動畫、公益廣告、片頭、微電影等媒體藝術(shù)的創(chuàng)作、制作、后期合成的藝術(shù)形式。

9.書法工作室是針對中國傳統(tǒng)書法文化進行訓練和創(chuàng)作的藝術(shù)形式，有一定書法基礎(chǔ)，教師進行示范、指導、創(chuàng)作的工作室。

10.CG與插畫創(chuàng)作工作室主要對漫畫、商業(yè)書籍插畫設(shè)計與制作，動畫原模創(chuàng)意表現(xiàn)及創(chuàng)作。

四、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室商業(yè)運行模式研究

形成藝術(shù)類以大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新綜合能力實體銷售運行體，網(wǎng)絡(luò)店與藝術(shù)創(chuàng)意集市（完善與籌建中）。不同學生工作室作品以不同形式進行銷售，對外開展商業(yè)服務(wù)，進行實體運營。在網(wǎng)絡(luò)進行銷售，本學期將定期為藝術(shù)創(chuàng)意集市開展便利，開放形式進行藝術(shù)品交易，形成定期藝術(shù)集市，加強學生創(chuàng)業(yè)積極性和專業(yè)性，為藝術(shù)類學生搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺。

五、以“賽帶教”模式運行

以“賽帶教”的形式，讓學生參加藝術(shù)類國際、國家省級各類大賽，帶動學生創(chuàng)意及表現(xiàn)力的運行模式。并采取鼓勵措施，得到市級以上獎項可獲得專業(yè)學分，并得到相應(yīng)物質(zhì)鼓勵。根據(jù)藝術(shù)類工作室課程特點、學生的特點和就業(yè)市場的需求特征，設(shè)計符合人才市場需求的、科學合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式：建立以大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合能力培養(yǎng)的實踐課程體系和課程內(nèi)容，并將其應(yīng)用于藝術(shù)類課程的人才培養(yǎng)當中。

參考文獻：

李占平.高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新模式——云創(chuàng)業(yè)平臺模式研究[J].國家教育廳行政學院學報，2012（11）.