魯麗莎 孫莉

江西工業(yè)貿(mào)易職業(yè)技術(shù)學(xué)院旅游商務(wù)系

分析慕課在人力資源管理課程改革的運用情況

魯麗莎 孫莉

江西工業(yè)貿(mào)易職業(yè)技術(shù)學(xué)院旅游商務(wù)系

在科技進步日新月異的今天，移動互聯(lián)網(wǎng)掀起第二次互聯(lián)網(wǎng)變革。在教育領(lǐng)域，新的模式——慕課，將傳統(tǒng)課堂和在線教育進行資源整合。本文以人力資源管理課程改革的意義分析作為切入點，闡述慕課在人力資源管理課程改革的意義，最后提出實施慕課的具體策略，以此為培養(yǎng)出優(yōu)秀的社會應(yīng)用型人力資源管理人才提供幫助。

慕課 互聯(lián)網(wǎng) 人力資源管理

慕課資源開發(fā)與設(shè)計是人力資源管理課程改革教學(xué)方式能否順利開展的重要支撐。將在信息化教學(xué)資源中不同功能的慕課資源分為三類，分別為課程指導(dǎo)資源、教學(xué)內(nèi)容資源和課后反饋資源[1]。課程指導(dǎo)資源就是介紹課程體系改革方案和整體指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的相關(guān)資料，例如課程標準、授課計劃、學(xué)習(xí)方法建議及課程改革措施等，幫助學(xué)生熟悉課程的教學(xué)目標和定位[2]。教學(xué)內(nèi)容資源是與課程實施內(nèi)容相關(guān)的多種教學(xué)載體資源，承載著課程與學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)活動效果的重要功能，直接影響課堂教學(xué)活動的質(zhì)量，因而成了慕課在線課程開發(fā)的重點部分。人力資源管理課程改革的開展在教學(xué)內(nèi)容資源的開發(fā)上遵循項目法，將課程教學(xué)內(nèi)容按具體的項目進行劃分，每個項目承載著相應(yīng)的知識點，項目間相對獨立，每一個大項目由數(shù)個相互關(guān)聯(lián)的小項目組成，這些項目的設(shè)置有助于學(xué)習(xí)者逐步完成學(xué)習(xí)目標和任務(wù)[3]。課后反饋資源是對人力資源管理課程改革后的教學(xué)效果的鞏固以及檢驗的資源形式，用于掌握學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果或指導(dǎo)學(xué)習(xí)者鞏固提高對目標知識的內(nèi)化程度。人力資源管理課程改革的課后反饋資源包括學(xué)生的課堂疑難解答、課程作業(yè)、測驗試卷和學(xué)生學(xué)習(xí)交流討論等[4]。在慕課的幫助下，結(jié)合新的人力資源管理課程教學(xué)方式，有助于培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，有助于培養(yǎng)出優(yōu)秀的社會應(yīng)用型人力資源管理人才。

一、慕課對人力資源管理課程改革的意義分析

慕課是一種基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展上成長起來的在線的互動教學(xué)模式，普遍具有參與規(guī)模大、開放和方便快捷等特點。將慕課應(yīng)用到人力資源管理課程改革中具有重要的現(xiàn)實意義：首先，慕課豐富了人力資源管理課程內(nèi)容，慕課則具有海量的知識信息，能夠滿足社會實效性要求；其次，慕課可以通過互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)資源共享，緩解“技能型”教師資源短缺的情況。其三，慕課是以學(xué)生為中心的，運用學(xué)生熱衷的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高傳統(tǒng)教學(xué)的效率。此外，慕課教學(xué)中還包括學(xué)習(xí)評價環(huán)節(jié)，分別為自我評價和他人評價、過程評價和結(jié)果評價，以每周測驗、互評作業(yè)測驗、論壇討論交流以及期末測試的表現(xiàn)形式，使學(xué)生能夠充分的反思自我的知識理解程度和出現(xiàn)的問題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和方向性。慕課的出現(xiàn)豐富了人力資源教學(xué)內(nèi)容，增加課程開發(fā)理念與產(chǎn)業(yè)升級、就業(yè)崗位需求的匹配度；合理利用慕課資源，能夠促進產(chǎn)學(xué)緊密結(jié)合、知識學(xué)習(xí)和職業(yè)技能的培訓(xùn)融合；從而達到“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”對高素質(zhì)技能型人才的要求。

二、慕課在人力資源管理課程改革中的運用策略分析

（一）提高支持力度，增加慕課參與的積極性。慕課在人力資源管理課程改革中具有積極的意義，但是由于計算機軟件技術(shù)以及投入資金等方面的限制，在現(xiàn)實的人力資源課程改革中慕課的使用熱情不高，甚至部分師生都沒有接觸過慕課，因此需要從主觀層面調(diào)動高校師生慕課參與熱情：首先增加慕課教學(xué)的宣傳力度，相關(guān)政府部門要提高對慕課的支持力度。例如增加資金投入，為慕課開展提供完善的硬件設(shè)施和軟件環(huán)境，以此來提高學(xué)生參與慕課教學(xué)和教師應(yīng)用慕課的積極性。

（二）倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)模式，提高課堂教學(xué)效率。慕課教學(xué)離不開互聯(lián)網(wǎng)，因此在使用慕課軟件學(xué)習(xí)人力資源課程管理的時候，學(xué)生處于一種開放式的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，容易受到網(wǎng)絡(luò)不良信息的影響，因此需要學(xué)生具有較強的自主學(xué)習(xí)能力。值得一提的是，與以往的教師監(jiān)督管理模式不同，慕課學(xué)習(xí)更需要依靠學(xué)生主動的學(xué)習(xí)知識；此外，雖然慕課學(xué)習(xí)模式依賴于學(xué)生主體的自覺性，但是教師在課堂中的主題引導(dǎo)地同樣很重要，需要保證課堂知識點之間的有序銜接。

（三）靈活運用教學(xué)規(guī)模，完善慕課教學(xué)制度。在教學(xué)規(guī)模的選擇上，完美將小班教學(xué)與大規(guī)模在線教學(xué)相結(jié)合。課堂教學(xué)是小班制，慕課教學(xué)是“大班”制。人力資源管理專業(yè)課程是以培養(yǎng)學(xué)生實踐應(yīng)用能力為主的，實行課堂小班制授課與在線大規(guī)模教學(xué)相結(jié)合的方式，可以避免學(xué)生在線上論壇交流的隨意性，增強學(xué)習(xí)的嚴肅性，正確地看待現(xiàn)實的問題，學(xué)會理性地認識現(xiàn)實生活中的問題。此外，完善慕課教學(xué)制度對人力資源課程管理改革的有效性有至關(guān)重要的作用?？梢韵葟膶嵭袑W(xué)分制度來客觀反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，杜絕學(xué)生在慕課上課、測試、考核過程中的作弊現(xiàn)象；然后建立慕課考核和獎懲機制，對于一些教學(xué)成績突出的教師可以給予適當?shù)莫剟?，而對于一些考核不達標的教師也要給予適當?shù)膽土P；最后，要配套建立慕課課程質(zhì)量認證與分級制度，只有通過了學(xué)分認證才能獲得相應(yīng)的資格證書。

三、結(jié)語

本文以人力資源管理課程改革現(xiàn)狀作為切入點，闡述慕課在人力資源管理課程改革的意義，最后提出實施慕課的具體策略，希望對培養(yǎng)出優(yōu)秀的社會應(yīng)用型人力資源管理人才提供幫助。此外，對其他實踐性較強的課程或理論性課程是否具備同樣效果，還有待更多的教學(xué)實踐檢驗。隨著計算機人工智能的高度發(fā)展，信息化教學(xué)已教學(xué)改革的發(fā)展方向。因此，高等職業(yè)教育必須改變傳統(tǒng)的課程建設(shè)模式和教學(xué)模式，以適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展對人才培養(yǎng)的需求。

[1]張科.慕課時代高校師生互動模式改革探析[J].人力資源管理，2014，14(12):201.

[2]張春霞."互聯(lián)網(wǎng)+"時代高職人力資源管理課程"翻轉(zhuǎn)課堂"教學(xué)模式的探索與實施[J].廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2017，16(1):50-54..

[3]羅連，何卓彥，李成仁等.高職院校園藝教學(xué)改革中“大小班混合”模式下推進“教學(xué)做一體化”探討[J].人力資源管理，2016，16(8):195-196

[4]周雅琴.基于慕課的高職“人力資源管理”課程改革探索[J].求知導(dǎo)刊，2015，15(15):100-100.