張 濤，郭守康

（南京工業(yè)大學(xué)體育部，江蘇 南京 211816）

高校體育課程內(nèi)外一體化模式的構(gòu)建
——以南京工業(yè)大學(xué)為例

張 濤，郭守康

（南京工業(yè)大學(xué)體育部，江蘇 南京 211816）

本文以南京工業(yè)大學(xué)體育課程體系為模本，研究體育課、課外體育活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽等方面的現(xiàn)狀、影響因素及其產(chǎn)生的原因，探索高校體育課程體系中課內(nèi)與課外有機(jī)結(jié)合、課內(nèi)外一體化的實(shí)現(xiàn)路徑，為高校體育課程改革提供實(shí)踐依據(jù)。

體育課；課外體育活動(dòng)；體育競(jìng)賽

進(jìn)行體育課程內(nèi)外一體化改革是在全國(guó)教學(xué)改革不斷深化的過(guò)程中被提出的，我國(guó)學(xué)者從多視角對(duì)構(gòu)建體育課程內(nèi)外一體化模式進(jìn)行了論證。許明榮、蔣玲等在《高校體育課實(shí)施俱樂(lè)部制課內(nèi)外一體化模式研究》中認(rèn)為，俱樂(lè)部制課內(nèi)外一體化型教學(xué)模式優(yōu)于傳統(tǒng)的三基型等教學(xué)模式，利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，保持體育教學(xué)效益的延伸性。楊宇飛、段紅安在《構(gòu)建我國(guó)大學(xué)公共體育教學(xué)“三位一體”評(píng)價(jià)體系的設(shè)想》中認(rèn)為，將大學(xué)體育課教學(xué)、學(xué)生體質(zhì)測(cè)驗(yàn)和課余陽(yáng)光體育活動(dòng)進(jìn)行三位一體，建立綜合的評(píng)價(jià)體系，利于學(xué)生樹(shù)立全新的體育觀(guān)念，為終身體育奠定基礎(chǔ)。夏貴霞、舒宗禮等在《湖北大學(xué)公共體育課程“課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)踐》中，從教學(xué)目標(biāo)、課程體系設(shè)置和教學(xué)評(píng)價(jià)3方面綜合論述了體育課程課內(nèi)外一體化教學(xué)模式可以有效的實(shí)現(xiàn)高校體育課程目標(biāo)，培養(yǎng)終身健身能力，然而體育課程內(nèi)外一體化模式的實(shí)踐效果卻不盡如人意。本文以南京工業(yè)大學(xué)體育課程為樣本，分析影響課內(nèi)外一體化的因素及其產(chǎn)生的原因。

1 現(xiàn)狀與分析

1.1 體育課

1.1.1 設(shè)置 南京工業(yè)大學(xué)施行一、二年級(jí)體育選項(xiàng)課（15周），三、四年級(jí)體質(zhì)健康課（6周），4年一貫制的教學(xué)模式。這一模式讓大學(xué)生體育課堂教學(xué)得以有效延續(xù)，避免了目前國(guó)內(nèi)高校普遍存在的因大三、大四無(wú)體育課而出現(xiàn)的大學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力下降、運(yùn)動(dòng)行為缺失的狀況，對(duì)大學(xué)生在校期間的運(yùn)動(dòng)能力和體質(zhì)狀況具有促進(jìn)作用。但值得深思的是，從高校體育教學(xué)目標(biāo)——培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)來(lái)看，要使學(xué)生的體育鍛煉成為習(xí)慣，鍛煉時(shí)間跨度上的不間斷性是一個(gè)必要條件，而目前我校體育課的必修時(shí)間雖然從2年變?yōu)?年，但總學(xué)時(shí)也僅為144學(xué)時(shí)，且每周1次的體育課程在時(shí)間間隔上仍然較長(zhǎng)，遠(yuǎn)未達(dá)到體育鍛煉所需時(shí)間的可持續(xù)性。

1.1.2 陽(yáng)光體育長(zhǎng)跑 南京工業(yè)大學(xué)從2010年起進(jìn)行陽(yáng)光體育長(zhǎng)跑活動(dòng)，并將其作為學(xué)生年終體育成績(jī)?cè)u(píng)定的一部分?；顒?dòng)的對(duì)象為所有在校本科生。在采集學(xué)生指紋和設(shè)置指紋讀取點(diǎn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)在不同指紋讀取點(diǎn)（設(shè)7個(gè)間隔約2 000m點(diǎn)，每個(gè)點(diǎn)配備10～15臺(tái)指紋掃描儀）間長(zhǎng)跑學(xué)生的指紋驗(yàn)證，對(duì)學(xué)生長(zhǎng)跑的距離、速度實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)終端記錄學(xué)生長(zhǎng)跑次數(shù)。電子設(shè)備的使用，克服了人工監(jiān)測(cè)的弊端，學(xué)生可自主選擇時(shí)間進(jìn)行課外長(zhǎng)跑，滿(mǎn)足了不同學(xué)生課外活動(dòng)時(shí)間差異的需求。6年來(lái)，南京工業(yè)大學(xué)參加陽(yáng)光體育長(zhǎng)跑的總?cè)舜谓?00萬(wàn)人次。陽(yáng)光體育長(zhǎng)跑這種新模式對(duì)大學(xué)生體育課程評(píng)價(jià)具有積極的正面作用，但活動(dòng)內(nèi)容的單一性易誘發(fā)學(xué)生的倦怠感，形成學(xué)生體育課程結(jié)束后活動(dòng)行為的終止。因此需要揚(yáng)長(zhǎng)避短，以使用電子設(shè)備為基礎(chǔ)，進(jìn)行一些兼有趣味性和健身價(jià)值的活動(dòng)，并通過(guò)長(zhǎng)期、規(guī)律的實(shí)踐活動(dòng)，將其內(nèi)化為學(xué)生可堅(jiān)持的習(xí)慣。

1.1.3 評(píng)價(jià) 泰勒在其著名的“8年研究”報(bào)告中提出，教育評(píng)價(jià)的過(guò)程在本質(zhì)上是確定課程和教學(xué)大綱實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的程度的過(guò)程。體育課程的評(píng)價(jià)既要包括對(duì)學(xué)生體能和技能的評(píng)價(jià)，更要注重對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、心理和行為的評(píng)價(jià)，努力使評(píng)價(jià)內(nèi)容與課程目標(biāo)相一致。南京工業(yè)大學(xué)現(xiàn)行體育課程總分由課內(nèi)專(zhuān)項(xiàng)技術(shù)考核（50%）、課堂考勤（20%）、體質(zhì)測(cè)試（30%）和陽(yáng)光體育長(zhǎng)跑（附加0～10分）4項(xiàng)構(gòu)成，初步體現(xiàn)了將體育課成績(jī)、體質(zhì)測(cè)驗(yàn)成績(jī)、陽(yáng)光體育活動(dòng)成績(jī)相結(jié)合，的三位一體的綜合評(píng)價(jià)。

1.2 課外體育活動(dòng)

課外體育活動(dòng)與體育課相比，在組織形式和空間領(lǐng)域等方面具有更強(qiáng)的靈活性，活動(dòng)頻率每周可多達(dá)5～6次，活動(dòng)時(shí)長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)明顯。

1.2.1 體育社團(tuán) 學(xué)生體育社團(tuán)作為一種高校學(xué)生課外體育活動(dòng)的重要組織形式及手段，它能夠彌補(bǔ)從大學(xué)體育必修課到社會(huì)體育之間所存在著的時(shí)間及空間（活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)形式等）方面的空白。南京工業(yè)大學(xué)現(xiàn)有23個(gè)單項(xiàng)體育社團(tuán)，進(jìn)行了多樣的活動(dòng)，如南京工業(yè)大學(xué)校壘球文化節(jié)、3+3籃球文化節(jié)、舞蹈表演賽、輪滑邀請(qǐng)賽等，豐富了學(xué)生課外體育活動(dòng)的形式。為了深入了解南京工業(yè)大學(xué)學(xué)生課外體育活動(dòng)情況，對(duì)在校一、二年級(jí)學(xué)生隨機(jī)發(fā)放了200余份《關(guān)于參加課外體育活動(dòng)情況的調(diào)查》問(wèn)卷。問(wèn)卷顯示，每月參加課外體育活動(dòng)次數(shù)為1～2次和3～4次的學(xué)生人數(shù)最多，分別約占38%和41%。大多數(shù)學(xué)生雖進(jìn)行了課外體育活動(dòng)，但參加的頻次較低，遠(yuǎn)未達(dá)到每周至少參加3次的課外體育活動(dòng)。學(xué)生余暇體育活動(dòng)的開(kāi)展主觀(guān)上取決于學(xué)生對(duì)課外體育活動(dòng)的興趣和認(rèn)知程度，客觀(guān)上受課外體育活動(dòng)組織形式的完善程度的影響。南京工業(yè)大學(xué)學(xué)生課外體育活動(dòng)習(xí)慣的缺失，客觀(guān)上與體育社團(tuán)未能充分發(fā)揮其組織的作用不無(wú)關(guān)系。暴露出目前校體育社團(tuán)活動(dòng)的規(guī)范性和嚴(yán)密性欠缺，需要加強(qiáng)體育教師定期對(duì)體育社團(tuán)的輔導(dǎo)，增強(qiáng)體育社團(tuán)中體育骨干的組織能力，以點(diǎn)帶面發(fā)揮體育社團(tuán)活力。

1.2.2 設(shè)施環(huán)境 體育設(shè)施是體育活動(dòng)開(kāi)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，目前高校體育設(shè)施的管理主要有2種模式：（1）學(xué)校體育部門(mén)統(tǒng)一管理模式；（2）由學(xué)校設(shè)置的場(chǎng)館管理中心（大都由學(xué)校后勤、團(tuán)委等部門(mén)設(shè)置）負(fù)責(zé)，學(xué)校體育部門(mén)協(xié)管的模式。南京工業(yè)大學(xué)采用的是后者，體育設(shè)施、場(chǎng)館在保障基本教學(xué)、訓(xùn)練之余，多被場(chǎng)館管理中心用作承接校外比賽、商業(yè)表演、校園招聘會(huì)等，侵占了課外活動(dòng)對(duì)體育設(shè)施、場(chǎng)館的使用。這需要加強(qiáng)場(chǎng)館管理中心和體育部門(mén)的協(xié)同，為課外體育活動(dòng)的推廣提供物資保障。課外活動(dòng)的順利開(kāi)展不僅需要設(shè)施的保障，還需要適宜的體育人工環(huán)境：體育活動(dòng)成員間交互便捷、彼此信任、良性影響。南京工業(yè)大學(xué)在校園內(nèi)已實(shí)現(xiàn)了無(wú)線(xiàn)局域網(wǎng)覆蓋，學(xué)校還專(zhuān)設(shè)了針對(duì)南京工業(yè)大學(xué)學(xué)生的BBS（電子公告牌系統(tǒng)）、官方微博和微信，基本搭建起了校園網(wǎng)絡(luò)交互平臺(tái)。加之學(xué)生智能手機(jī)、電腦等網(wǎng)絡(luò)終端的普及，南京工業(yè)大學(xué)不同專(zhuān)業(yè)、年級(jí)學(xué)生間的交流互動(dòng)已變得簡(jiǎn)單、快捷。但目前網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上涉及體育版塊、信息關(guān)注程度和互動(dòng)強(qiáng)度都較低，網(wǎng)絡(luò)自媒體門(mén)檻低、交互強(qiáng)、傳播快的優(yōu)勢(shì)未被充分的利用。需要學(xué)校部署專(zhuān)職或兼職教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行管理，優(yōu)化交互平臺(tái)對(duì)學(xué)生課外體育活動(dòng)的引導(dǎo)、組織作用。

1.3 運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽

競(jìng)賽是體育活動(dòng)中最引人注目的部分，競(jìng)賽對(duì)抗的激烈性、結(jié)果的不確定性都為競(jìng)賽自身增添了魅力，讓無(wú)數(shù)高校里的年輕群體成為其擁護(hù)者。南京工業(yè)大學(xué)規(guī)模較大的全校性運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽每年共19項(xiàng)，各社團(tuán)組織的小規(guī)模單項(xiàng)比賽25項(xiàng)，競(jìng)賽數(shù)達(dá)44項(xiàng)，形成月月有大賽，周周有小賽的辦賽頻率。但在實(shí)際調(diào)查中，學(xué)生各類(lèi)比賽的參與率并不高，被調(diào)查學(xué)生中有68%的學(xué)生未參加過(guò)比賽，有14%的學(xué)生參加過(guò)1～2次比賽，有18%的學(xué)生參加過(guò)3次以上，學(xué)生整體參與率較低。究其原因，部分運(yùn)動(dòng)因項(xiàng)目特點(diǎn)使得比賽的難度較高，客觀(guān)造成了參與比賽的學(xué)生總是少部分運(yùn)動(dòng)能力出色的精英學(xué)生。大部分學(xué)生屬于比賽的局外人，錯(cuò)失了進(jìn)行體育實(shí)踐，體驗(yàn)比賽的機(jī)會(huì)。對(duì)大學(xué)生而言，競(jìng)技性不應(yīng)作為比賽的唯一標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)兼顧比賽的健身性和娛樂(lè)性，如降低排球比賽的網(wǎng)高，改硬式排球?yàn)檐浭脚徘颍桓臉?biāo)準(zhǔn)網(wǎng)球?yàn)槎淌剑ㄐ?chǎng)）網(wǎng)球；改硬式棒、壘球?yàn)檐浭桨簟厩虻?。從而降低比賽?zhǔn)入門(mén)檻，讓更多熱愛(ài)比賽但缺乏運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)的學(xué)生參與進(jìn)來(lái)。還可嘗試引入以學(xué)生特點(diǎn)為基礎(chǔ)的業(yè)余比賽積分制：根據(jù)學(xué)生參加校內(nèi)比賽的頻次和比賽成績(jī)進(jìn)行積分計(jì)算，并將計(jì)算的積分計(jì)入其體育總成績(jī)的評(píng)定，以制度的形式鼓勵(lì)學(xué)生參加自己喜愛(ài)的運(yùn)動(dòng)比賽，切實(shí)提高運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽的參與率。

2 結(jié)論與建議

2.1 結(jié) 論

2.1.1 豐富課程設(shè)置內(nèi)容，并確保課程所需的設(shè)施、師資等條件，滿(mǎn)足開(kāi)設(shè)要求，以?xún)?yōu)化教學(xué)效果。

2.1.2 鞏固陽(yáng)光體育長(zhǎng)跑活動(dòng)開(kāi)展的成果，并借鑒其模式，增設(shè)一些趣味性和健身性兼顧的課外體育活動(dòng)新模式，并通過(guò)制度化的活動(dòng)熏陶，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。2.1.3 加強(qiáng)各學(xué)院和體育部門(mén)、團(tuán)委之間的協(xié)作，為課外活動(dòng)的開(kāi)展提供政策保障，整合現(xiàn)有校園體育設(shè)施、場(chǎng)館，為課外活動(dòng)的開(kāi)展提供物質(zhì)保障。

2.1.4 通過(guò)推行課外體育活動(dòng)輔導(dǎo)制度化，體育活動(dòng)交互網(wǎng)絡(luò)化等措施，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外體育活動(dòng)的引導(dǎo)、組織，營(yíng)造良好的體育環(huán)境。

2.1.5 積極開(kāi)展形式靈活多變、內(nèi)容覆蓋面廣的校內(nèi)運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽。根據(jù)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力，降低比賽難度，兼顧比賽的趣味性和競(jìng)技性，提高運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽的學(xué)生參與率。

2.1.6 完善課程評(píng)價(jià)體系，在三位一體綜合評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，嘗試將校內(nèi)運(yùn)動(dòng)比賽與體育成績(jī)掛鉤，以制度形式推動(dòng)運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽的開(kāi)展。

2.2 建 議

高校體育課程內(nèi)外一體化模式的構(gòu)建不僅要在體育課程開(kāi)發(fā)、課外體育活動(dòng)創(chuàng)新上深入思考，還需要在體育社團(tuán)的整合、教師課余指導(dǎo)的跟進(jìn)、學(xué)校多部門(mén)協(xié)同等方面周密部署，編織以體育課教學(xué)為基點(diǎn)，課外體育活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽為外延的綜合體育教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，讓三者有機(jī)融合，構(gòu)建行之有效的體育課程內(nèi)外一體化模式。

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G807.4

A

1674-151X（2017）15-052-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2017.15.026

投稿日期：2017-03-29

2016年南京工業(yè)大學(xué)教育教學(xué)改革研究課題立項(xiàng)項(xiàng)目（2016/143）。

張濤（1979—），講師，碩士。研究方向：體育教學(xué)。