摘要：英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，單詞學(xué)習(xí)是基石，學(xué)好英語(yǔ)，掌握大量的英語(yǔ)詞匯是關(guān)鍵。掌握一定數(shù)量的英語(yǔ)單詞有助于提高英語(yǔ)口頭表達(dá)能力和閱讀、寫(xiě)作水平。

關(guān)鍵詞：中職院校；詞匯學(xué)習(xí)；問(wèn)題；對(duì)策

語(yǔ)言是人類(lèi)進(jìn)行交流的工具，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的是更好地與對(duì)方交流。然而，有的學(xué)生雖然筆試會(huì)得高分，在運(yùn)用時(shí)卻出現(xiàn)“聾、啞英語(yǔ)”的現(xiàn)象。今天本人就根據(jù)我們?cè)谝晾缰葜狈秶鷥?nèi)做的調(diào)查，來(lái)討論一下在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中詞匯學(xué)習(xí)的重要性，并就此提出伊犁州直中職院校學(xué)生在英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)中普遍存在的問(wèn)題及對(duì)策。

一、詞匯學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)英語(yǔ)中的重要性

詞匯維系著語(yǔ)音和語(yǔ)法，是構(gòu)筑語(yǔ)言的基本單位，是提高學(xué)習(xí)者語(yǔ)言水平的基石。所以英語(yǔ)學(xué)習(xí)和水平的提高，詞匯是根本。長(zhǎng)期以來(lái)，中國(guó)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)由于受到應(yīng)試教育的影響，教師沒(méi)有重視聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的全面發(fā)展，沒(méi)有對(duì)詞匯的有效擴(kuò)充引以足夠重視。

我們的學(xué)生不僅詞匯量不夠，許多學(xué)生也不能正確運(yùn)用所學(xué)詞匯在口筆頭交際中表達(dá)自己的思想。所以說(shuō)詞匯量少，詞匯運(yùn)用能力差不僅直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)最終效果，也影響了英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、伊犁州直中職院校學(xué)生在英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)中普遍存在的問(wèn)題及對(duì)策

1、普遍存在的遺忘現(xiàn)象

我們?cè)诎l(fā)放調(diào)查表，當(dāng)問(wèn)及學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)時(shí)，多數(shù)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)單詞背的快忘記的也快。關(guān)于遺忘，提一下德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯，他根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)繪成了一條名的“艾賓浩斯遺忘曲線”。從中我們可知，遺忘的數(shù)量是先多后少，遺忘的速度是先快后慢。

從調(diào)查表最后的結(jié)果中我們可以看到，對(duì)于“我經(jīng)常復(fù)習(xí)和加強(qiáng)記憶以前學(xué)過(guò)的單詞?！边@個(gè)問(wèn)題，30%的學(xué)生選擇“我沒(méi)有這樣做”， 40%的學(xué)生選擇“我有時(shí)這樣做”，18%的學(xué)生選擇“我經(jīng)常這樣做”，12%的學(xué)生選擇“我就是這樣做的”；對(duì)于“當(dāng)我學(xué)到一個(gè)新單詞時(shí)，要看看這個(gè)詞有什么特性，然后把它跟有關(guān)的舊單詞聯(lián)系起來(lái)記憶” 這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生選擇“從來(lái)不使用或者基本不使用”的分別占40%；對(duì)于“我經(jīng)常復(fù)習(xí)和加強(qiáng)記憶以前學(xué)過(guò)的單詞”這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生選擇“從來(lái)不使用或者基本不使用”的分別占37%。

我們說(shuō)在記憶詞匯時(shí)，方法比較重要。根據(jù)“遺忘的數(shù)量是先多后少，遺忘的速度是先快后慢”這個(gè)道理，我們?cè)谟洃泦卧~時(shí)可使用循環(huán)記憶法。實(shí)際上就是要及時(shí)復(fù)習(xí)，這樣效率就有保證。

2、學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的不良習(xí)慣

我們?cè)诳朔z忘的基礎(chǔ)上，也應(yīng)找到正確的單詞學(xué)習(xí)方法。從調(diào)查表中我們可以看到學(xué)習(xí)方法的調(diào)查，如：

“我把新單詞放在詞組和句子里，連詞組和句子一起記憶”；

“我盡量在真實(shí)的語(yǔ)境中運(yùn)用新學(xué)的單詞”等；

學(xué)生選擇“從來(lái)不使用或者基本不使用”平均占51%，這說(shuō)明學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成學(xué)習(xí)詞匯的良好習(xí)慣。在這我從如下幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)明：

（1）同學(xué)們只顧死記硬背單詞，忽視了單詞的聽(tīng)說(shuō)積累。我們學(xué)習(xí)母語(yǔ)的過(guò)程是先聽(tīng)后說(shuō)再讀最后寫(xiě)，我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，也要把聽(tīng)說(shuō)放在第一。這也是為什么我國(guó)九年制義務(wù)英語(yǔ)教學(xué)大綱要求我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)首先是要貫徹“聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先”的原則。

（2）不少同學(xué)脫離上下文死記硬背，加上不及時(shí)復(fù)習(xí)，結(jié)果記住的單詞寥寥無(wú)幾。單詞的記憶方法有很多，比如說(shuō)：

聯(lián)系自己所在環(huán)境，利用聯(lián)想和分類(lèi)歸納法分類(lèi)記憶；利用構(gòu)詞法，先分析單詞的結(jié)構(gòu)，再綜合記憶單詞，更能深刻地對(duì)單詞進(jìn)行理解進(jìn)而更有效地記憶...

當(dāng)然我們說(shuō)任何一種方法到最后都要及時(shí)復(fù)習(xí)，要在大腦遺忘之前進(jìn)行復(fù)習(xí)，通過(guò)復(fù)習(xí)達(dá)到最理想的記憶效果。

3、其他問(wèn)題

除了以上幾點(diǎn)之外，還有其他一些問(wèn)題，如：

（1）教師本身要努力鉆研業(yè)務(wù)。中職學(xué)校英語(yǔ)的課程目標(biāo)是突出實(shí)用性。因此在教學(xué)過(guò)程中，教師一定要把科學(xué)掌握詞匯作為教學(xué)的重點(diǎn)，不斷提高他們自學(xué)詞匯的能力。

（2）英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺少一定的語(yǔ)言環(huán)境。這就要求我們平時(shí)有意識(shí)的要多學(xué)多用。

（3）一些學(xué)生對(duì)英語(yǔ)不感興趣，更遑論背英語(yǔ)單詞。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中，必須想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生的興趣，用合理的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情.

三、總結(jié)

英語(yǔ)單詞是英語(yǔ)的基石，要學(xué)好英語(yǔ)，掌握大量的英語(yǔ)單詞是關(guān)鍵。掌握一定數(shù)量的英語(yǔ)單詞有助于提高英語(yǔ)口頭表達(dá)能力和閱讀、寫(xiě)作水平。掌握的單詞越多，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果肯定會(huì)越好。

詞匯的學(xué)習(xí)有很多種方法，詞匯量的擴(kuò)大不是一朝一夕就能獲得和掌握的，這就需要平時(shí)不斷地積累。而我們教師要按照英語(yǔ)詞匯教學(xué)的原則，采用靈活有效的詞匯教學(xué)方法，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)感興趣，在平時(shí)的詞匯教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中一定會(huì)取得事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]張韻斐，《現(xiàn)代英語(yǔ)詞匯學(xué)概論》，北京師范大學(xué)出版社，1998。

[2]汪榕培，《英語(yǔ)詞匯學(xué)研究》，上海外語(yǔ)教育出版社，2000。

[3]王騫，《英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)技巧》，《河北大學(xué)成人教育學(xué)院學(xué)報(bào)》，2000第三期。

作者簡(jiǎn)介：高菊芳（1982-）女，助講，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)，學(xué)生科干事。endprint