冉亞均+岑莉

摘要：小學(xué)語文教學(xué)在傳授語言文字相關(guān)知識和提高學(xué)生語言表達(dá)、邏輯思維、空間想象等多種能力的同時，還教會學(xué)生如何做人、如何生活，培養(yǎng)既能主動適應(yīng)社會，又能解決生活實際問題的合格人才。因此，為使小學(xué)語文教學(xué)真正取得實效，一定要加強(qiáng)教學(xué)與生活的聯(lián)系，圍繞生活開展教學(xué)，做到理論聯(lián)系實際，不斷推進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)的生活化。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；生活化；課堂

一、實現(xiàn)小學(xué)語文生活化的重要意義

1.擴(kuò)大語文知識面

實施小學(xué)語文生活化的意義就在于既加深了小學(xué)生對語文書本知識的理解，又培養(yǎng)了他們的基本的文化修養(yǎng)和文學(xué)內(nèi)涵，豐富了他們的精神世界，讓他們明白語文即生活，學(xué)好語文便要有一雙發(fā)現(xiàn)生活美的眼睛，在自然淳樸的生活中去感悟語文的精髓。這樣的教學(xué)模式不僅能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.激發(fā)學(xué)生的潛能

每個人的潛能都是無限的，但是只有潛能是不夠的，潛能需要我們?nèi)ゼぐl(fā)，小學(xué)生對同一事物總是有著不同的見解，教師應(yīng)當(dāng)合理利用學(xué)生的這種見解來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，教師可以引導(dǎo)學(xué)生大膽地將自己的看法表達(dá)出來，鼓勵學(xué)生的答案，實現(xiàn)小學(xué)語文生活化這樣的教學(xué)模式就是激發(fā)學(xué)生潛能的重要方式。

二、實現(xiàn)小學(xué)語文生活化教學(xué)的思考

1.資源選取生活化

根據(jù)教育部頒布的新課程教材，可以看出教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活聯(lián)系更加緊密了。作為小學(xué)語文老師，就需要充分了解學(xué)生生活環(huán)境，立足教材內(nèi)容，豐富的挖掘生活資源，做好備課。

1.1選取課本與地域大環(huán)境特色相結(jié)合的生活資源。在現(xiàn)實生活中，教材里的內(nèi)容不可能都是小學(xué)生所熟悉了解的，為了拉近教材與小學(xué)生實際生活的距離，讓學(xué)生對教材內(nèi)容更加有親近感，在備課的時候，我們可以選取一些具有當(dāng)?shù)氐赜蛱厣驼n本內(nèi)容相結(jié)合的資源，讓學(xué)生更快的了解課本、進(jìn)入課堂角色，從而更加深入的掌握課本知識，并應(yīng)用于現(xiàn)實生活中。例如，在學(xué)習(xí)《快樂的小燕子》一文時，由于學(xué)校地處偏南方，在春天的時候能看到燕子，我就鼓勵學(xué)生搜集燕子的相關(guān)資料，在城里的孩子可能看到燕子的機(jī)會比較少，我就鼓勵他們利用周末，在家長的陪同下去動物園或者觀看《動物世界》或者上網(wǎng)查詢資料、圖片等去了解燕子，讓學(xué)生對燕子這種形象有一個初步的認(rèn)識。老師備課時也可以準(zhǔn)備燕子的圖片、生活習(xí)性等知識圖片等，這些資源都是能夠在生活中找到的，所以可以直接激發(fā)學(xué)生的興趣，能讓他們在直觀的現(xiàn)實中學(xué)習(xí)課本描述的詩意化，讓生活走進(jìn)了語文。

1.2挖掘課本和學(xué)生生活小環(huán)境相結(jié)合的生活資源。每個人的生活都是在自然大環(huán)境和周邊社會小環(huán)境下的，而學(xué)生接觸的最多的也是自己身邊周圍的社會環(huán)境，因此，挖掘?qū)W生周邊小環(huán)境資源是拉近學(xué)生與課本的距離的捷徑。我們的孩子都是城里的學(xué)生，學(xué)生大多來自周邊的街道和社區(qū)，這就有利于老師搜集資源；如果學(xué)生生源不是很集中，高年級的學(xué)生可以鼓勵他們寫小日記，描述自己的生活，老師從中獲得信息。還可以加強(qiáng)與家長的溝通，了解個別差異，以及孩子的興趣等，這些都是可以經(jīng)過梳理而轉(zhuǎn)變成課前的準(zhǔn)備資源的。

2.尋找教材生活化

隨著新課程改革如火如荼地進(jìn)行，現(xiàn)行的教材也有了大幅度的更新，里面的生活化元素更多了，也更加貼近現(xiàn)實的生活，學(xué)生更加容易理解。除了在教材內(nèi)容中尋找生活元素外，教師也要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的語文元素。新課程改革要求小學(xué)語文課充分利用學(xué)校、社區(qū)和家庭的教育資源，開展綜合性的學(xué)習(xí)活動，從而達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增加學(xué)生語文學(xué)習(xí)空間和實踐空間的目的。如果在日常生活中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注其中出現(xiàn)的語文元素并好好地利用，那么這些語文元素必將成為學(xué)習(xí)語文的助推器。在日常生活中，我們經(jīng)?？吹胶芏嗾Z言不規(guī)范的廣告詞，例如藥品廣告“‘咳不容緩”、滅蚊器廣告“默默無‘蚊”、服飾店名字“‘衣衣不舍”等，這些廣告詞基本都是采用同音詞替換，這與學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)的知識產(chǎn)生了矛盾，此時教師可以適時安排學(xué)生主動去查找不規(guī)范字，并主動糾正它們，養(yǎng)成寫規(guī)范字、說規(guī)范話的好習(xí)慣。

3.教學(xué)方式生活化

生活就如語文教學(xué)的源頭活水，我們要想使語文教學(xué)充滿活力，必須靈活用好生活這池源頭活水。課堂是語文教學(xué)的主陣地，要讓學(xué)生在語文課堂學(xué)習(xí)中迸發(fā)興趣的火花，教師就要設(shè)法讓課堂教學(xué)深入生活，貼近生活，讓真實的生活喚起學(xué)生真實的感受和無限的遐想，激發(fā)孩子們旺盛的學(xué)習(xí)語文之熱情。教師只有活用“生活之源泉”，靈活教學(xué)語文，才能讓學(xué)生在大量的、豐富多彩的語文學(xué)習(xí)實踐中，深刻感悟、習(xí)得，逐漸掌握運(yùn)用語文的規(guī)律；讓孩子們在學(xué)習(xí)中更好地生活，在生活中快樂地學(xué)習(xí)語文，從而實現(xiàn)高效率的語文課堂教學(xué)。

4.布置作業(yè)生活化

陶行知先生認(rèn)為：“到處是生活，即到處是教育；整個社會是生活的場所，亦即教育之場所?！睂W(xué)生除了在語文課上學(xué)語文、用語文外，更多的時間則是在語文課外學(xué)、課外用?！吧罨鳂I(yè)”，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的智力因素，還培養(yǎng)了學(xué)生的非智力因素。賞識教育，心靈對話，師生“態(tài)度、情感、價值觀”的碰撞融合，正體現(xiàn)為教師潤物無聲的教學(xué)藝術(shù)。在快樂的作業(yè)中，孩子的創(chuàng)造能力、動手能力、探究能力、協(xié)作能力、應(yīng)用能力、策劃能力、溝通交際能力都得到了鍛煉和不同程度的提高。長期地堅持使學(xué)生具備了較強(qiáng)的綜合運(yùn)用能力和一定的語言文化積淀，從而促進(jìn)了學(xué)生語文素養(yǎng)的和諧發(fā)展。

總之，生活中處處有語文，語文教學(xué)是相對開放、自由、靈活的，語文教學(xué)生活化是適應(yīng)當(dāng)代學(xué)生教育的正確方法，是素質(zhì)教育的體現(xiàn)。生活是最好的課堂，是知識的源泉。我們應(yīng)跟上時代的步伐，關(guān)注熱點(diǎn)時事，注重社會實踐，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，激發(fā)他們的求知欲、探索欲，讓教學(xué)過程更精彩，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，讓課堂充滿生活的氣息。

參考文獻(xiàn)：

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