雷茜

【摘要】 心理健康教育工作一直是高校重點(diǎn)關(guān)注的領(lǐng)域，輔導(dǎo)員在其中扮演著十分重要的角色。隨著時(shí)代的發(fā)展，創(chuàng)新高校輔導(dǎo)員心理健康教育工作顯得尤為迫切。本文旨在通過(guò)分析高校學(xué)生存在的實(shí)際問(wèn)題探求輔導(dǎo)員創(chuàng)新工作的新思路。

【關(guān)鍵詞】 現(xiàn)狀；心理健康；創(chuàng)新；輔導(dǎo)員

大學(xué)生群體的日益壯大，是國(guó)家教育穩(wěn)步發(fā)展的標(biāo)志。大學(xué)生群體的心理健康問(wèn)題一直是社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，隨著就業(yè)升學(xué)壓力的進(jìn)一步加劇，很多學(xué)生都存在著或大或小的心理問(wèn)題，有的學(xué)生可以自己化解，有的學(xué)生需要外界的支持與幫助。高校輔導(dǎo)員在心理健康輔導(dǎo)方面占據(jù)十分重要的地位，本文旨在通過(guò)創(chuàng)新輔導(dǎo)員的心理健康教育工作思路，尋求新時(shí)代背景下高校心理工作開展的新方向。

一、高校大學(xué)生心理健康問(wèn)題的表現(xiàn)

1.缺乏進(jìn)取心。很多大學(xué)生步入大學(xué)之后，將大學(xué)視為安樂(lè)窩，無(wú)心學(xué)習(xí)，渾渾噩噩度過(guò)每一天，缺乏進(jìn)取的態(tài)度。

2.人際溝通存在障礙。大學(xué)生的心理健康問(wèn)題反映在人際溝通領(lǐng)域主要表現(xiàn)為與室友的矛盾，與集體的不合，這是由于生源的廣闊性決定的。

3.戀愛與學(xué)習(xí)的矛盾。大學(xué)生的主業(yè)在于學(xué)習(xí)，如何平衡戀愛與學(xué)習(xí)的問(wèn)題也是大學(xué)生心理健康問(wèn)題的表現(xiàn)，很多學(xué)生在戀愛中存在極端性，常常因?yàn)閼賽酆鲆暳藢W(xué)業(yè)、與同學(xué)的交往等等。

4.就業(yè)與升學(xué)的壓力。外界競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈給許多求職的大學(xué)生造成了很大的心理壓力，很多學(xué)生擔(dān)憂畢業(yè)之后的去向問(wèn)題，尤其是那些平時(shí)荒廢時(shí)間，學(xué)業(yè)成績(jī)不佳的學(xué)生，在就業(yè)與升學(xué)方面的壓力更大，迷茫感與焦慮感加劇。

二、大學(xué)生心理健康問(wèn)題的成因

1.不正確的擇業(yè)觀。職業(yè)無(wú)好壞之分，每個(gè)行業(yè)都有其存在的合理性。很多大學(xué)生對(duì)于自身的認(rèn)識(shí)程度不夠，在就業(yè)選擇方面好高騖遠(yuǎn)。

2.評(píng)價(jià)機(jī)制單一。人的發(fā)展是多元的，許多大學(xué)生面臨的壓力問(wèn)題實(shí)際上在于選拔機(jī)制的單一與刻板，以分?jǐn)?shù)作為準(zhǔn)入門檻，忽視了學(xué)生的個(gè)人能力。

3.價(jià)值體系處于初建期。大學(xué)生生理年齡雖然早已成人，但由于長(zhǎng)期生活在校園中，思想還不夠成熟，對(duì)于社會(huì)許多問(wèn)題的看法不夠全面，存在偏激之處。另一方面，大學(xué)生試圖以成年人的方式與外界對(duì)話，忽視了自身的缺陷，在處理具體的問(wèn)題時(shí)以自我為中心，缺乏變通能力。

4.以自我為中心。獨(dú)生子女的通病在于凡事以自我為中心，缺乏同理心。這就導(dǎo)致在現(xiàn)實(shí)生活中容易與他人產(chǎn)生摩擦、碰撞，在人際交往方面表現(xiàn)出自私、自利的特點(diǎn)，不利于集體團(tuán)結(jié)，易造成矛盾。

三、高校輔導(dǎo)員在心理健康教育中的優(yōu)勢(shì)

高校輔導(dǎo)員的設(shè)置在高校中具有中介與橋梁的作用，有利于在學(xué)生中開展心理健康教育。輔導(dǎo)員是大學(xué)生日常生活中的導(dǎo)師，學(xué)習(xí)生活中的督促者，心理輔導(dǎo)的朋友。高校輔導(dǎo)員雖然不是專業(yè)的心理健康專業(yè)輔導(dǎo)人員，卻具有比專業(yè)人士更為優(yōu)勢(shì)的條件。輔導(dǎo)員與學(xué)生朝夕相處，了解每位同學(xué)的性格、家庭等特點(diǎn)，在交流溝通方面更為容易，學(xué)生愿意與其傾訴。除此之外，輔導(dǎo)員大多數(shù)較為年輕，與學(xué)生不存在代際感，能以學(xué)長(zhǎng)或?qū)W姐的身份進(jìn)行開導(dǎo)，更有親切感。因此，輔導(dǎo)員應(yīng)該密切關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)，盡早幫助學(xué)生疏解問(wèn)題，防患于未然，將苗頭扼殺在搖籃之中。

四、高校輔導(dǎo)員心理健康教育工作的開展

新的時(shí)代發(fā)展為輔導(dǎo)員的工作提出了新的挑戰(zhàn)，如何將創(chuàng)新應(yīng)用到具體的心理健康教育之中是高校輔導(dǎo)員應(yīng)首要考慮的問(wèn)題。具體而言，主要有以下措施。

1.重視集體的作用。輔導(dǎo)員的工作范圍往往很大，有時(shí)很難兼顧到個(gè)人，由此，建立班級(jí)學(xué)生心理檔案是相當(dāng)具有可行性的措施。通過(guò)具體的心理測(cè)評(píng)結(jié)果，摸清學(xué)生心理健康的大致情況，第一時(shí)間找到存在心理問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行溝通，通過(guò)班級(jí)學(xué)生建立心理檔案的方式有針對(duì)性地解決問(wèn)題。

2.設(shè)置心理聯(lián)絡(luò)員。輔導(dǎo)員畢竟是老師，有些學(xué)生不愿意與老師溝通，喜歡與同學(xué)傾訴，心理聯(lián)絡(luò)員可以充當(dāng)這一角色。構(gòu)建學(xué)生與輔導(dǎo)員交流的橋梁，及時(shí)、準(zhǔn)確的向輔導(dǎo)員反映問(wèn)題，確保心理健康教育工作的進(jìn)一步推進(jìn)。

3.現(xiàn)代化心理輔導(dǎo)方式的引入。心理健康教育本來(lái)就是多元互動(dòng)的過(guò)程，與傳統(tǒng)的課堂講授知識(shí)不同，輔導(dǎo)員可以通過(guò)多渠道多種方式普及有關(guān)心理健康的知識(shí)。在網(wǎng)絡(luò)等公共平臺(tái)為學(xué)生提供聯(lián)系方式，通過(guò)公共媒介宣傳心理健康教育的相關(guān)案例，使心理健康教育變得生動(dòng)可感。除此之外，輔導(dǎo)員還需要提升自身的專業(yè)水平，適當(dāng)補(bǔ)充心理學(xué)知識(shí)，更新自己的知識(shí)體系，這樣才能更好地為學(xué)生解答困惑，不辜負(fù)學(xué)生的期望。

4.適當(dāng)開展素質(zhì)拓展訓(xùn)練。心理的健康離不開體能的強(qiáng)健，更離不開集體的作用。素拓訓(xùn)練是一項(xiàng)極為有效的針對(duì)性訓(xùn)練，有利于在學(xué)生群體中培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和凝聚力，增進(jìn)集體感情，鍛煉學(xué)生的意志力。

5.開設(shè)專門的心理健康輔導(dǎo)課程。很多學(xué)生在面對(duì)心理危機(jī)時(shí)膽怯、羞愧，這源于對(duì)于心理健康教育不正確的認(rèn)識(shí)。在高校中開設(shè)專門的課程有利于扭轉(zhuǎn)這一錯(cuò)誤看法，變革人們的觀念。

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