【摘要】 中學(xué)班主任是中學(xué)學(xué)校中全面負(fù)責(zé)一個班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活和健康等工作的教師，即是一個班級的管理者，也是一個班級的領(lǐng)導(dǎo)者，同時也是各科科任老師教學(xué)和管理工作的協(xié)調(diào)者。所以新時期班主任如何做好一個班級的管理工作，將直接影響到整個學(xué)校的管理水平。班主任只有重視班級管理工作，努力創(chuàng)造和睦團(tuán)結(jié)的班級氛圍，才能促進(jìn)該班同學(xué)德智體美全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 新時期；班主任管理；解決策略

一、新時期中學(xué)班主任在管理工作中的常見問題

（一）班主任的管理觀念守舊落后

在新課標(biāo)的要求下，學(xué)生的全面發(fā)展已成為我們中學(xué)班主任開展管理和教育的工作目標(biāo)，但是仍有不少老師認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)成績才是判斷學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，他們一味追求學(xué)生成績的提高，忽視了學(xué)生興趣愛好的培養(yǎng)，這樣的思想觀念表明了班主任在管理工作中思想的保守和落后，不利于學(xué)生的德智體美全面發(fā)展。

（二）班主任的管理理論知識薄弱

中學(xué)期間一個班級往往是由幾十個個性不同的學(xué)生組成，要管理好一個班級，必須要結(jié)合每個學(xué)生的特點來制定合適的管理制度和方法。但是現(xiàn)階段部分中學(xué)班主任的管理理論知識水平不高，沒有緊跟時代的步伐來學(xué)習(xí)優(yōu)秀班主任的管理模式或者好的班級管理理論知識，仍是運用老一套的教育管理理論和管理經(jīng)驗來管理班級。

（三）班主任的心理壓力繁重

新時期中學(xué)班主任在班級管理中主要面臨的心理壓力主要來自兩個方面：一是學(xué)生問題?，F(xiàn)在基本上每個家庭都只有一個孩子，所以在校的中學(xué)生基本上都是獨生子女，家長對孩子的學(xué)習(xí)和生活各方面都非常重視，但學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)和生活方面和班主任的管理工作是密不可分的，導(dǎo)致家長對班主任的管理工作的要求也比較苛刻。二是職場方面。很多學(xué)校將班主任工作開展的情況作為班主任評職稱、評優(yōu)或者晉升的一個標(biāo)準(zhǔn)，所以班主任在管理班級的同時還要考慮到自身利益問題，沒法全心全意投入到班級管理工作中，嚴(yán)重影響到管理工作質(zhì)量的提高。

二、新時期中學(xué)班主任管理工作的應(yīng)對策略

（一）全面加強中學(xué)班主任管理理論知識的學(xué)習(xí)

中學(xué)班主任應(yīng)該加強班級管理理論知識的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)和借鑒傳統(tǒng)管理理論知識的前提下，深入學(xué)習(xí)新時期的管理理論知識和思想。結(jié)合教育學(xué)和心理學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，分析中學(xué)生的身心發(fā)展特點，轉(zhuǎn)變自身的教育觀念，提高自身管理理論知識的水平。同時還要積極參加學(xué)校和教育局組織的系列班主任管理技術(shù)的培訓(xùn)活動，加強自身的理論知識水平。

（二）注重緩解中學(xué)班主任的心理壓力

班主任過大的心理壓力對其自身的身心健康也是不利的，而且也會影響班級管理工作的有效開展，對其所管理的班級學(xué)生的學(xué)習(xí)和健康成長也是不利的。所以有效地舒緩中學(xué)班主任的心理壓力可以有助于班主任做好班級管理工作，培育出優(yōu)秀的青年人才。如何有效緩解中學(xué)班主任的心理壓力呢？主要可以從以下兩方面來開展：一 是班主任要定期與學(xué)生家長溝通聯(lián)系。班主任要及時將學(xué)生在校期間的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)狀況反映給家長，家長也要及時將孩子在家里的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)狀況告訴班主任，通過雙方的溝通，有助于班主任更加全面的掌握學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，也能讓家長更加信任班主任，從而更好地配合班主任的班級管理工作，讓班主任在班級管理工作上游刃有余。二是學(xué)校要給班主任制定一些獎勵激勵政策，如給班主任設(shè)置一些獎學(xué)獎項，給班主任提高一定的班主任補貼，減少班主任的課時任務(wù)，開展一些班主任學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機會等等。通過這些獎勵激勵政策，讓班主任能夠感受到學(xué)校對其的重視和關(guān)心，讓他們能夠更加愉快地工作，從而能更用心在班級管理上。

（三）努力培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力

中學(xué)生的自我管理意識已經(jīng)慢慢加強，他們的自我管理和約束能力相比小學(xué)生已經(jīng)有了很大進(jìn)步。所以中學(xué)班主任應(yīng)該認(rèn)識到學(xué)生的身心特點，滿足他們自我管理的渴望，讓他們規(guī)劃和掌控自己的學(xué)習(xí)和生活。中學(xué)班主任可以根據(jù)平時的觀察，發(fā)現(xiàn)一些管理能力較強的學(xué)生隊伍，讓他們做班級的學(xué)生干部，通過班主任的指導(dǎo)，讓學(xué)生自主管理班務(wù)和同學(xué)們的學(xué)習(xí)情況，同時還要要求這批班干部及時地向班主任匯報班級的學(xué)習(xí)和生活狀況，以便班主任及時地把控班級的動態(tài)，以此來調(diào)整班級的管理方向，從而慢慢地構(gòu)建長期有效的班級自主管理模式。

（四）積極打造學(xué)生的集體團(tuán)隊意識

積極打造學(xué)生的集體團(tuán)隊意識有助于中學(xué)班主任更好地管理班級，同時也有助于學(xué)生今后走上社會能夠更好地與人相處。所以班主任在日常的管理工作中，要加強培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽感，注意集體觀念的宣傳教育?？梢酝ㄟ^開展主題班會課來告訴學(xué)生集體團(tuán)隊的重要性；開展一些團(tuán)隊合作的戶外體育活動，讓同學(xué)在活動中互幫互助，感受團(tuán)隊的溫暖和力量；通過合理分組和換位，加強同學(xué)之間的了解，培養(yǎng)同學(xué)之間的友誼，提高同學(xué)之間的歸屬感。

總之，中學(xué)班主任做為班級的管理者和領(lǐng)導(dǎo)者，在面臨班級管理過程中出現(xiàn)的種種問題，一定要及時找到解決問題的突破口，制定和實施各種有效的解決方案，通過自身理論知識的學(xué)習(xí)，緩解在班級管理過程中產(chǎn)生的心理壓力，重視學(xué)生自身管理，培養(yǎng)學(xué)生的集體團(tuán)隊精神，來加強班級管理工作，促進(jìn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展，努力實現(xiàn)中學(xué)班主任的教育管理目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉廣發(fā).初中班主任管理工作中的問題與對策探討[J].讀與寫雜志，2015，（05）：163-164

[2]張娜.新課程改革背景下初中班主任管理工作中的問題及對策[J].學(xué)周刊，2015，（06）：212-213

[3]余啟軍.班主任管理工作中的問題與對策[J].企業(yè)家天地，2013，（2）

作者簡介：

呂素斌（1975-），女，廣東陸豐人，中學(xué)一級教師，汕尾城區(qū)田家炳中學(xué)香洲學(xué)校。