摘 要：隨著我國經濟的迅速增長和科技的不斷進步，我國的機械行業(yè)的發(fā)展模式正由機械大國向機械強國進行轉變。機械設備維修在機械行業(yè)的發(fā)展中有著重要的價值和意義，機械設備維修專業(yè)能夠有效滿足我國機械發(fā)展市場的需求，為機械行業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)出高素質的專業(yè)型人才。本文通過對機械設備維修專業(yè)的人才需求進行市場調研，分析當前我國高校機械設備維修行業(yè)的發(fā)展現狀及從業(yè)人員情況。借鑒國外高校相關專業(yè)的人才培養(yǎng)模式和課程設置，找出目前高校中機械設備維修專業(yè)課程中存在的漏洞和問題，為我國機械設備維修專業(yè)的課程教學改革和實踐提出建設性建議，提高機械設備維修專業(yè)的教學水平，為我國機械設備行業(yè)的發(fā)展輸送高素質的專業(yè)型人才。

關鍵詞：機械設備維修；課程；教學改革；實踐

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2017.13.204

0 引言

改革開放以來，隨著我國經濟的迅速增長和科技的不斷進步，我國的機械行業(yè)也有了很大的發(fā)展和提高，正由機械大國向機械強國進行轉變，機械設備的維修能夠有效提高機械設備的使用效率，延長使用壽命，節(jié)約機械設備的使用成本，因此，機械設備維修在我國機械行業(yè)的發(fā)展和轉變過程中，具有十分重要的作用。機械設備維修專業(yè)能夠有效滿足我國機械發(fā)展市場的需求，為機械行業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)出高素質的專業(yè)型人才。為探索我國機械設備維修專業(yè)課程教學改革與實踐的有效途徑，首先對我國機械維修專業(yè)的人才培養(yǎng)需求進行調研和分析。

1 機械設備維修行業(yè)現狀的評價分析

首先，從我國機械維修行業(yè)的起步時間來看明顯晚于發(fā)達國家，導致對機械設備維修專業(yè)的人才培養(yǎng)實施得較晚。其次，由于目前經濟技術發(fā)展迅速、機械設備技術的更新較快，對維修人員維修技術及知識更新的要求較高。除此之外，我國的機械維修缺乏合理的維修制度和先進的維修管理方法。以上我國機械維修行業(yè)發(fā)展的現狀及問題導致我國相關的機械維修人員短缺，尤其是具備高素質和高技能的維修人才及其缺乏，從業(yè)人員的專業(yè)素質和技能水平有待提高。

2 國外相關專業(yè)的人才培養(yǎng)模式及課程設置

本文中分別對美國、德國、澳大利亞等國家機械維修專業(yè)的人才培養(yǎng)模式和課程設置進行了分析研究，發(fā)現其有一個共同點，他們的課程設置均是以培養(yǎng)學生的職業(yè)能力為核心，教學模式及教學改革均已職業(yè)行動為導向，以此來培養(yǎng)跟社會職業(yè)需求相適應的專業(yè)型人才。以澳大利亞為例，其提出了技術與繼續(xù)教育的概念，即學生享有終身受教育的權力，在社會需求的不斷變化中通過學習來更新專業(yè)知識，提高專業(yè)技能，不斷適應新的工作需要。

3 教育現狀及課程教學改革與實踐

目前，我國的高校教育中關于機械設備維修專業(yè)的教學工作，正處于一個改革和創(chuàng)新的階段。大多數高校已經能夠認識到傳統(tǒng)教育中的缺陷和不足，重新確定培養(yǎng)目標，積極探索課程教學改革，但是依舊受傳統(tǒng)教育的影響。表現在教學主體上，培養(yǎng)目標不夠明確，仍舊以傳統(tǒng)的“授業(yè)解惑”觀念為主導，將傳播知識作為教學的主要內容，從而忽視了對學生職業(yè)能力的培養(yǎng)。其次，傳統(tǒng)的課堂授課方法較為單一，學生以“聽”和“記”為主，被動接受知識，缺乏對相關知識進行積極有效的探索。除此之外，考核方式仍舊以傳統(tǒng)的考試為主，注重學生對書面知識的掌握，忽視了學生對于職業(yè)能力的培養(yǎng)，實踐經驗的缺乏使得學生很難在未來職業(yè)生涯中迅速找到自己的位置，缺乏足夠的技能和經驗儲備，從而缺乏獨立解決問題的能力，不能快速適應機械設備的維修工作。

4 機械設備維修專業(yè)的課程教學優(yōu)化策略

首先，借鑒國外對于學生的培養(yǎng)目標，以學生職業(yè)能力的培養(yǎng)為核心培養(yǎng)目標，明確學生對課程的需求，并以此為依據進行個性化的課程設置和課程教學改革。

其次，優(yōu)化師資隊伍，提高教師的教學水平。增加“雙師型”教師的比例，加強授課教師的專業(yè)實踐訓練，提高教師的專業(yè)技能，從而提高其教學能力。

然后，增加校企合作，推進一體化教學模式的改革。讓學生在實踐中發(fā)現自己的知識缺口，從而有針對性地進行知識補充。增加學生的操作技能和操作經驗，實現理論知識與職業(yè)技能的有效對接。

最后，改變傳統(tǒng)的教學評價模式，用綜合型評價取代傳統(tǒng)的理論知識型評價。將傳統(tǒng)的書面考試更改為知識考核與操作技能考核相統(tǒng)一的考核評價模式，以提高機械設備維修專業(yè)學生的技能水平和職業(yè)適應力。

5 結論

本文通過對機械設備維修專業(yè)的人才需求進行市場調研，借鑒國外高校關于類似專業(yè)的人才培養(yǎng)模式的經驗，對我國當前高校機械設備維修專業(yè)課程教學改革的現狀進行分析研究，找出其存在的發(fā)展漏洞和問題并提出相應的課程教學改革方案，以探索我國機械設備維修專業(yè)的課程教學改革和實踐的新模式，旨在培養(yǎng)出更多能夠適應我國機械設備維修行業(yè)發(fā)展、具備較高的職業(yè)能力的專業(yè)型機械設備維修人才，為我國高校教育中課程教學模式的改革以及機械設備維修行業(yè)的發(fā)展貢獻自己的微薄之力。

參考文獻：

[1]李河水，徐厚民.技工院校一體化課程開發(fā)研究與實踐——以機械設備維修專業(yè)為例[J].職業(yè)教育（中旬刊），2014（03）：20-22.

[2]劉震東，王立萍，游佳偉，宛宇，李愛華，樸景威.機械設備維修工程學課程改革與實踐[J].中國冶金教育，2017（01）：19-22.

[3]江輝.數控機床裝調與維修專業(yè)一體化課程模式研發(fā)[D].西華大學，2014.

[4]于立新.我國機械設備維修行業(yè)的發(fā)展探討[J].裝備制造技術，2009（05）：145-146.

作者簡介：張新國（1959-），男，山東濟南人，?？?，初級實驗師，主要從事機械設備工藝與裝備方向的研究。