柴有蘭

摘要：當(dāng)今時(shí)代，信息技術(shù)正在強(qiáng)烈地沖擊著傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)如何能夠更好的發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)如何進(jìn)行改革以適應(yīng)現(xiàn)代教育教學(xué)的需求，已成為我們關(guān)注的話題。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)在教學(xué)實(shí)踐過程中各有利弊。在發(fā)展過程中，兩者之間存在著一定的互補(bǔ)性與趨同性，因此，如何正確認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)模式，將有利于我國現(xiàn)代化教育教學(xué)的健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教學(xué) 傳統(tǒng)教學(xué) 優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)

一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的比較

（一）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)面對(duì)的教育層次更加廣泛

傳統(tǒng)教學(xué)屬于精英教育，主要是提高低層次知識(shí)人群的知識(shí)水平的教育思想，九年義務(wù)教育中不包括高中以上的學(xué)歷層次，普及大學(xué)不在國家計(jì)劃之內(nèi)；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)屬于用新的教學(xué)手段擴(kuò)大教學(xué)效果、提高教育社會(huì)質(zhì)量、提高國民整體素質(zhì)的教育思想，自然包括所有層次的的教育。

2、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教學(xué)手段更加豐富、多樣、直觀傳統(tǒng)教學(xué)，學(xué)生經(jīng)常發(fā)現(xiàn)跟不上老師的授課節(jié)奏，老師發(fā)揮狀態(tài)不同，不可能在一生任意時(shí)間內(nèi)進(jìn)行全時(shí)、高質(zhì)、高效的教學(xué)，學(xué)習(xí)效果很不容易得到隨時(shí)的反饋。互聯(lián)網(wǎng)為教學(xué)手段提供了基本的交互錄音及聲音、影像存儲(chǔ)回放功能，具有經(jīng)濟(jì)、高效、個(gè)性化的特征。計(jì)算機(jī)幾乎實(shí)現(xiàn)了虛擬任意物質(zhì)的技術(shù)條件。保證了每一次教學(xué)的質(zhì)量技術(shù)要求。首先，在信息量上，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以保證幾乎是任意信息量，可以很大，也可以很精簡。只要學(xué)生想不斷深入進(jìn)去，就可以看到任意深度的知識(shí)，需要學(xué)多少，完全自主。其次，媒介物可以是音頻，仿真的聲音，或再現(xiàn)真實(shí)聲音的過程；也可以有視頻，實(shí)時(shí)性的影像，再現(xiàn)現(xiàn)實(shí)的真實(shí)場(chǎng)景，或模擬顯現(xiàn)出宏觀或微觀、一維或多維物質(zhì)變化的場(chǎng)景。第三，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有各種不同類型：大致分為教師輔導(dǎo)型、學(xué)生自主學(xué)習(xí)型、測(cè)試型、實(shí)驗(yàn)型、工具型、游戲型等六種?；景丫W(wǎng)絡(luò)教學(xué)充分利用網(wǎng)絡(luò)功能的所有形式都概括出來了，也覆蓋了傳統(tǒng)教學(xué)的所有需要。

3、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)強(qiáng)化學(xué)生主體性

傳統(tǒng)課堂教學(xué)是以教師授課為主、集體化無個(gè)性的學(xué)習(xí)行為。而在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教師由傳統(tǒng)的知識(shí)傳遞者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，學(xué)生從被動(dòng)聽講轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與。這樣明顯突出了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，能夠激起學(xué)生的求知欲，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。

（二）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的不足

網(wǎng)絡(luò)有傳遞及時(shí)、快捷、傳播范圍廣泛等優(yōu)勢(shì)，無疑會(huì)成為高速更新、高效獲取知識(shí)的最有利手段。但是，在信息時(shí)代不意味著應(yīng)當(dāng)丟掉傳統(tǒng)教育中長期以來所堅(jiān)持的一些有價(jià)值的東西。傳統(tǒng)教學(xué)有其獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)，它能適時(shí)地教學(xué)和答疑，學(xué)生在教室里能充分地發(fā)揮其主觀能動(dòng)作用。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)適于多點(diǎn)討論，對(duì)某個(gè)問題我們可以匯集世界各地的答案用于參考，但它不適于人的人格教育，因?yàn)槿司哂猩鐣?huì)性。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中對(duì)學(xué)生的行為做出鼓勵(lì)或批評(píng)會(huì)帶來很大的機(jī)械性，在這種情況下就要應(yīng)用課堂教學(xué)來彌補(bǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的不足。

二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)策略

實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)二者的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，才能與教學(xué)實(shí)際相相合，發(fā)揮其各自的長處，更好的為教學(xué)服務(wù)。對(duì)于這個(gè)問題我們做了一些探索，現(xiàn)提出以下策略：

（一）選擇教學(xué)材料的策略

選擇材料的策略是指教師圍繞確定的創(chuàng)新教育目標(biāo)精心選擇、設(shè)計(jì)、制作、組合具體適合的教學(xué)材料的策略。在教學(xué)之前，一般首先在網(wǎng)上查找、收集大量的背景材料，然后汲取其精華，經(jīng)過加工制作成為課堂中可以使用的教案和課件。同時(shí)也將自己認(rèn)為有用的、精彩的網(wǎng)址推薦給學(xué)生，并教會(huì)學(xué)生怎樣合理地收集、處理、使用信息。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的策略

創(chuàng)設(shè)情境的策略，即教師通過創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的“易起反應(yīng)”教學(xué)情境，提高學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)主動(dòng)性的策略。好的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、研究、參與的興趣，同時(shí)也可以為學(xué)生的創(chuàng)新思維提供智慧的靈感。 在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，情境通常是由文字引發(fā)的想象，從而學(xué)生在頭腦中設(shè)立了一個(gè)抽象的學(xué)習(xí)環(huán)境，往往脫離實(shí)際。而在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，由于提供了大量的多媒體信息和資料，創(chuàng)設(shè)了引人入勝的教學(xué)情境，不僅有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取和鞏固，而且大大地拓展了學(xué)生的知識(shí)面。網(wǎng)絡(luò)資源由文本、圖形、動(dòng)畫、聲音、視頻等多種媒體信息組成，圖文聲像并茂，給學(xué)生提供的外部刺激不再是單一的刺激，而是多感官的綜合刺激，這種刺激能充分引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。學(xué)生通過大量相關(guān)資料的閱讀，聯(lián)系實(shí)際，對(duì)概念和理論就會(huì)有較扎實(shí)的認(rèn)識(shí)，再由教師引導(dǎo)進(jìn)行比較和歸納總結(jié)，通常能收到較好的教學(xué)效果。

（三）指導(dǎo)學(xué)生探究的策略

指導(dǎo)探究的策略，是指教師指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)來探究新知，使學(xué)生在自探互研中自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的策略。學(xué)生的好奇心是其參與探究活動(dòng)的動(dòng)機(jī)，如何激發(fā)其好奇心，這需要教師的引導(dǎo)。傳統(tǒng)教學(xué)過程中學(xué)生只能從書本等文字資料中著手收集相應(yīng)的資料，學(xué)生做起來也比較枯燥乏味。而在網(wǎng)絡(luò)中學(xué)生可以查找文字、圖片、聲音、視頻等多種媒體結(jié)合的資料，這樣有利于學(xué)生對(duì)問題的探究，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息的獲取、分析、處理、交流、應(yīng)用的能力。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為學(xué)習(xí)提供了高效、個(gè)性化的學(xué)習(xí)環(huán)境，使教育獲得了新的載體。隨著軟硬件技術(shù)和理論研究的不斷進(jìn)步，今后計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)還有很大的可塑性，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的適用性也將進(jìn)一步擴(kuò)大。隨著傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的有機(jī)整合，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)操作模式會(huì)不斷成熟，并為社會(huì)文化所接受，終將構(gòu)建起終身教育的體系和學(xué)習(xí)化社會(huì)，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的真正革命。

參考文獻(xiàn)：

[1]何克抗.信息技術(shù)與課程深層次整合的理論與方法[J].中國大學(xué)教學(xué)，2005（5）.

[2]李克東.教育技術(shù)學(xué)研究方法[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2003.

[3]李瑞芹.試論傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的辯證統(tǒng)一關(guān)系.[J].滄桑，2007（3）.

[4]王珠珠.信息技術(shù)環(huán)境下的學(xué)與教的理論與實(shí)踐[R].北京：中央廣播電視大學(xué)出版，2006.