樓珍珍

蘇派課改進駐我校已經(jīng)一年多，它是以學(xué)生為中心，處處詮釋著“先學(xué)后教”的教育真諦。它的核心就是改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，幫助學(xué)生從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”，而引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的法寶就是“導(dǎo)學(xué)案”。

導(dǎo)學(xué)案是在新課程理念的指導(dǎo)下，為達成一定的學(xué)習(xí)目標，由教師根據(jù)課時或課題教學(xué)內(nèi)容，通過教師個人、集體研究設(shè)計并由學(xué)生參與，促進學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，師生互動“教學(xué)合一”的設(shè)計方案。它以學(xué)生為本，以“三維目標”的達成為出發(fā)點和落腳點，配合教師科學(xué)的評價，是學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)新、學(xué)會合作，自主發(fā)展的路線圖。它是以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)為高級目標；以促進學(xué)生高效的掌握知識，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定文化基礎(chǔ)為基礎(chǔ)目標。當然在導(dǎo)學(xué)案的實施中要兩級目標并重。

而英語是一門語言學(xué)科，具有工具性和人文性雙重性質(zhì)。就工具性而言，英語課程承擔著培養(yǎng)學(xué)生基本英語素養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力的任務(wù)，即學(xué)生通過英語課程掌握基本的英語語言知識，發(fā)展聽說讀寫技能，初步形成用英語與他人交流的能力，進一步促進思維能力的發(fā)展，為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)英語和用英語學(xué)習(xí)其他相關(guān)科學(xué)文化知識奠定基礎(chǔ)。就人文性而言，英語課程承當著提高學(xué)生綜合人文素養(yǎng)的任務(wù)，即學(xué)生通過英語課程能夠開闊視野，豐富生活經(jīng)歷，形成跨文化意識，增強愛國主義精神，發(fā)展創(chuàng)新能力，形成良好的品格和正確地人生觀與價格觀。

如何巧妙設(shè)計導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語？如何靈活利用導(dǎo)學(xué)案，讓課堂體現(xiàn)最高效？今天我結(jié)合一年多的課改經(jīng)歷，擷取英語課堂幾個片段就如何設(shè)計和利用導(dǎo)學(xué)案來增加課堂效率有效性。

第一、導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)

導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的路線圖，課堂知識結(jié)構(gòu)體系的呈現(xiàn)表，學(xué)生課堂展示的備份材料，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的隨堂記錄本。

我在設(shè)計七下M 6 U1導(dǎo)學(xué)案習(xí)題時要求學(xué)生識記本課的單詞、短語和句型等基礎(chǔ)知識，熟練運用問路和指路的句型，在舊知的基礎(chǔ)上引出新知識 Can you tell me the way to---和Can you tell me how to get to---整個設(shè)計由詞到句，由問句到對話，層層遞進，幫助學(xué)生掃除了學(xué)習(xí)障礙，把握了基礎(chǔ)。也體現(xiàn)了全員參與原則，讓學(xué)生在參與中成為學(xué)習(xí)的主人，為接下來的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，也為課堂有效性提供了結(jié)實的保障。

我在上七上M8 U1時，分層設(shè)計，分層教學(xué)，因材施“學(xué)”：暫差生完成 “補全對話（根據(jù)上下文意思選擇正確的句子補全對話）”，中等學(xué)生完成“句子翻譯”，優(yōu)等生完成“請你模仿本課內(nèi)容，計劃一次你同桌的生日晚會”。這樣設(shè)計體現(xiàn)了探究性原則；既重視知識技能的拓展遷移，又重視方法和能力的拓展遷移。由詞到句，由句到對話，層層推進本堂課的基本句型和頻度副詞用法，讓學(xué)生展示模仿課文編對話。讓情景化變式訓(xùn)練。調(diào)動了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極姓。讓每個學(xué)生真正參與對話中來，不會的互幫互助，既增加了課堂的趣味性也提高了課堂的有效性。

第二、導(dǎo)學(xué)案使課堂大變樣

我在上七下M 5 U2閱讀課時，我從方法上引導(dǎo)學(xué)生，先給予一定的示范和支架，再逐步放手讓學(xué)生自主整理歸納議論文的寫作步驟，設(shè)計時突顯核心知識，突破重難點。在教學(xué)過程中重視知識的形成過程，體現(xiàn)“導(dǎo)”；同時重視問題的呈現(xiàn)形式，用文章的形式體現(xiàn) “可讀性”和“可操作性”。我設(shè)計了以下導(dǎo)學(xué)案【要點探究】引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，突顯核心知識，達到以讀促寫的學(xué)習(xí)目標，突破寫作這一重難點。

理解文章內(nèi)容，并根據(jù)文章內(nèi)容仿寫有關(guān)超市購物的短文，并將first，second third…，正確的應(yīng)用于寫作中。

Supermarket shopping is not difficult. First，you choose the things on your shopping list.____________________________________________________

But supermarket shopping also has some disadvantages. ____________________

Shopping at a supermarket is funny/interesting/… ___________________

在導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)下，在網(wǎng)絡(luò)購物的基礎(chǔ)上討論超市購物也就水到渠成了，學(xué)生也就不用怕寫句子和文章，因為上面已搭好支架；學(xué)生不用怕表達，因為有前面網(wǎng)絡(luò)購物用語的學(xué)習(xí)，已經(jīng)有大量的輸入，同時又有整組的同學(xué)互幫互助，大家暢所欲言，不用怕出差錯，只要能表達出自己想說的英語知識，這樣的課堂何愁不增效？相對老師“一言堂”的課堂，學(xué)生更喜歡課改形式下的課堂，因為在快樂合作學(xué)習(xí)的同時也提高了他們表達英語的能力和寫作能力。

當然，平等、民主、和諧的師生關(guān)系對于構(gòu)建高效課堂提供了堅強的人文支持和精神支柱，學(xué)生才能在一種愉悅的課堂中自由發(fā)展，展示自我。導(dǎo)學(xué)案的巧妙設(shè)計及合理利用更是高效課堂的呈現(xiàn)表，它的導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)思、導(dǎo)練、導(dǎo)評、導(dǎo)測的功能在課堂中一一展現(xiàn)出來。但是一年來，我最大的困惑是如何在一張導(dǎo)學(xué)案中體現(xiàn)英語聽說的語用功能，如何引導(dǎo)學(xué)生不被框架束縛而說大量的與之有關(guān)的英語，希望各位同仁共同探討。

參考文獻：

[1]蘇派課改各理論匯編.

[2]英語課程標準（2011版）.