【摘要】隨著高考改革的熱度再次來襲，國家教育局對高考英語提出了新的要求。眾所周知，高中英語教學(xué)是與初中英語教學(xué)是銜接的，高考英語改革勢必會影響初中生英語的學(xué)習(xí)。因此，本文主要探討高考英語改革新形勢下初中生應(yīng)如何學(xué)英語。

【關(guān)鍵詞】高考改革 英語 初中生 學(xué)習(xí)

隨著新一輪考試制度的改革，個別省市已經(jīng)開始實行英語學(xué)科一年兩考或者三年多考的模式，這將改變過去英語作為高考科目一考定終身的情況。與此同時，它也向我們傳達(dá)著一個信息：高考英語依舊重要，但急需學(xué)生的綜合能力進(jìn)一步提高。對比以往高考注重考察學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握，新高考更側(cè)重對語言的領(lǐng)悟能力的考察，傳統(tǒng)死記硬背知識點的時代早已過去，現(xiàn)在只有在語言情境中學(xué)會的并加以運用的英語知識才能幫你贏得高考。面對這種改革形勢，初中生要更有先見之明，從現(xiàn)在做起，科學(xué)合理地規(guī)劃初中三年英語的學(xué)習(xí)，以便在高中階段給自己減輕壓力，輕松應(yīng)戰(zhàn)高考。英語考試無論如何改革，考試內(nèi)容的基本要點不會有所改變，學(xué)生的英語綜合能力提高了才能從容應(yīng)對各種形式的英語考試。因此，初中生應(yīng)從以下幾方面學(xué)習(xí)英語。

一、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，輕松學(xué)英語

目前初中生學(xué)習(xí)英語的態(tài)度有兩種，一種是消極的態(tài)度，小學(xué)階段英語成績不理想，學(xué)生產(chǎn)生自卑感，自認(rèn)為不是學(xué)習(xí)英語的那塊料，就自動放棄學(xué)習(xí)英語。其實，小學(xué)英語和初中英語的學(xué)習(xí)并沒有太多的聯(lián)系，小學(xué)英語成績并不影響初中英語的成績，學(xué)生只要不斷的努力掌握知識，成績定會有所提高。對此，學(xué)生應(yīng)樹立正確的英語學(xué)習(xí)觀，堅信努力就會有回報。另一種是激進(jìn)的態(tài)度，他們以取高分為目的，全身心的投入到語法和單詞的掌握，并不注重培養(yǎng)自己的各方面能力。他們認(rèn)為英語是與其他同學(xué)拉開成績的重要一門學(xué)科，這便會造成他們只會在試卷中追求高分，在語言表達(dá)能力與交流能力上明顯不足。這類學(xué)生應(yīng)站在高角度看問題，不要將自己當(dāng)一個取高分的機器，而應(yīng)在學(xué)習(xí)過程中綜合發(fā)展自己，使自身各個方面都得到提高，努力把自己發(fā)展成為綜合型人才。社會所需要的人才并不是一個考試能力很強的人，而是知識儲備和交流能力等各方面素質(zhì)都完備的人。只有轉(zhuǎn)變自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，才能輕松的學(xué)習(xí)英語，成為一個快樂的學(xué)習(xí)者。

二、聽說讀寫能力，全面發(fā)展

聽說讀寫是英語學(xué)科的重要基本功，無論高考怎么改革，最終的考核總要歸到這四項技能上。對于高考改革來講，我們練好這四項基本功就可以了。聽說讀寫這四項技能是相互關(guān)聯(lián)的，共同提高這四方面的能力，才能提高英語整體的實際應(yīng)用水平，成為社會所需要的人才。

語音是語言存在和發(fā)展的重要基礎(chǔ)，英語語音學(xué)習(xí)不但有利于正確地表達(dá)思想，還會直接或間接地影響和制約著聽、說、讀、寫等各項技能的發(fā)展。對于中國學(xué)生來說，培養(yǎng)和提高聽說能力需要特殊的語言環(huán)境，我們恰恰缺乏這樣真實的語言實踐環(huán)境。對此，初中生要進(jìn)行大量的語音輸入，其中包括教師的發(fā)音、聽英文歌曲、看英文電影、聽英文磁帶等等。只有大量的正確語音輸入，才能掌握正確的發(fā)音的技巧。其次就要進(jìn)行模仿和訓(xùn)練，這也是一個輸出的過程。訓(xùn)練過程中要借助交際情境中句子和語篇的語流來提高自己的語音和語調(diào)能力，以達(dá)到在日常生活會話中做到語音、語調(diào)基本正確、自然、流暢，同時根據(jù)重音和語調(diào)的變化理解和表達(dá)自己的意圖和態(tài)度。

閱讀是信息獲取的重要手段之一，是學(xué)生從書面語言中汲取信息的有效途徑。在閱讀能力培養(yǎng)方面，首先要掌握一些閱讀技巧，其次要盡可能多的閱讀原版英文文學(xué)作品，在閱讀的過程中會不斷地更新自己對作品的理解，讓學(xué)生慢慢地具備提取信息和獨立思考的能力，更有可能會讓初中生發(fā)現(xiàn)自己的興趣所在，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情。蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為，“如果學(xué)生的智力生活僅僅局限于教科書，如果他完成了功課就覺得任務(wù)完成了，那么他是不可能有自己特別愛好的學(xué)科的，那些除了教科書什么也不閱讀的學(xué)生，他們在課堂上掌握的知識就非常膚淺。”

寫作是表達(dá)思想和傳遞信息的重要手段之一，是高度復(fù)雜的思維過程。作為一種交際能力，寫作能全面反映學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識和靈活運用英語的能力。在寫作能力培養(yǎng)方面，學(xué)生要廣泛的閱讀文章，背誦或仿寫一些寫得好的段落文章，讓自己腦中存有一些好素材。還可以用英文寫寫自己的學(xué)習(xí)心得和自己的感悟等等，然后自己檢查錯誤或?qū)ふ覍I(yè)的老師改錯，不斷提高自己的寫作水平。寫作能力的培養(yǎng)是急不得的，這需要學(xué)生自己慢慢的積累和練習(xí)的過程。

三、制定學(xué)習(xí)計劃，激發(fā)學(xué)習(xí)動力

在制定學(xué)習(xí)計劃之前，初中生應(yīng)知道自己的興趣是什么，自己未來想要從事的職業(yè)與英語學(xué)習(xí)之間的關(guān)系是否密切聯(lián)系，大概的規(guī)劃一下自己未來的職業(yè)方向。如果自己想要成為一名翻譯官或者英文教師，那么初中生就要不斷的提高自己的實際交流和表達(dá)的能力，讓自己的英語水平近乎完美。如果自己想要從事的職業(yè)與英語并無太大的聯(lián)系，那么對于英語成績我們完全可以過的去就行，沒必要在英語學(xué)習(xí)上爭高低。依據(jù)這兩種情況，初中生可以根據(jù)自己的實際情況，制定符合自己學(xué)習(xí)的計劃。根據(jù)英語高考所要求的，首先制定一個大目標(biāo)即初中三年自己的英語要達(dá)到的水平。其次，再制定一個個小目標(biāo)，例如一個學(xué)期四項“產(chǎn)出性技能”即聽說讀寫各自要達(dá)到的水平，或者一周之內(nèi)英語的哪項技能要重點的提高一下。特別強調(diào)，一切計劃都貴在堅持，半途而廢是不會看到學(xué)習(xí)效果的，也不會有什么學(xué)習(xí)成果。當(dāng)然初中生也要合理安排時間，該學(xué)習(xí)的時候要認(rèn)真、努力，但也不能一味地學(xué)習(xí)，要學(xué)會適時的放松身心，在休閑娛樂時可以看看英文電影，聽聽英文歌曲等，陶冶情操。也可以適時的和朋友去玩耍，不要讓學(xué)習(xí)成為交朋友的障礙。初中生制定自己的學(xué)習(xí)計劃的過程也是學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)的過程，自主學(xué)習(xí)也是人類學(xué)習(xí)必不可少的一項技能。

四、利用網(wǎng)絡(luò)課程，提高學(xué)習(xí)能力

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，教師的教學(xué)模式已不再是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，初中生可以利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。現(xiàn)在軟件工程師已經(jīng)開發(fā)出愈來愈多英語學(xué)習(xí)軟件，有騰訊課堂、英語流利說、英語趣配音等等。有些學(xué)習(xí)軟件中會有優(yōu)秀的教師為初中生講解英語知識，也有專門提高某一項技能的課程，學(xué)生利用這些網(wǎng)絡(luò)課程不僅可以提高英語實際交流水平，而且會為家庭減輕經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，不需要請家教就可以學(xué)習(xí)到知識。當(dāng)然還會有一些國外的老師來講課，學(xué)生可以和外教在課堂上進(jìn)行互動，這就很好的解決了因缺乏語言環(huán)境而說不好英語這個問題。還有的軟件是為了提高學(xué)生的口語能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。它會選取一些有趣的英文電影片段，學(xué)生通過模仿來改善自己的語音面貌。學(xué)生利用好這些網(wǎng)絡(luò)資源，是會給他們帶來意想不到的收獲，也會學(xué)到課堂中無法學(xué)到的知識。

綜上所述，英語作為一門語言，其真正的價值在交流應(yīng)用。通過高考英語改革，考試不會一次性評價學(xué)生的英語水平，將給予學(xué)生提升的時間和空間。本文針對的是高考英語改革下初中生應(yīng)如何學(xué)習(xí)英語進(jìn)行研究，提出了具有針對性的策略，對于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識和培養(yǎng)實際應(yīng)用能力具有重要的意義。由于筆者個人能力和知識水平有限，文中所表達(dá)的觀點上存在著局限，以此文來引起教育者和教師們的共同關(guān)注。

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作者簡介：宋爽（1994-），女，漢族，河北唐山人，吉林師范大學(xué)外國語學(xué)院2016級碩士研究生，研究方向：學(xué)科英語。