蔡風(fēng)琴

摘 要：經(jīng)濟新常態(tài)發(fā)展對高職音樂教育提出了新要求，高職院校必須要以職業(yè)教育新常態(tài)為引領(lǐng)，培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展新常態(tài)的高素質(zhì)應(yīng)用技能型人才。因此在新常態(tài)下高職音樂教育必須要轉(zhuǎn)化思路，積極調(diào)整音樂教育發(fā)展模式，構(gòu)建符合地方經(jīng)濟發(fā)展的新型音樂職業(yè)教育體系。

關(guān)鍵詞：新常態(tài) 職業(yè)教學(xué) 音樂教育 新思路

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）06（a）-0219-02

讓教育回歸職業(yè)教育的本質(zhì)，提高教育供給端的質(zhì)量、效率和創(chuàng)新性，為地方經(jīng)濟培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才是經(jīng)濟新常態(tài)發(fā)展對職業(yè)教育的基本要求，也是構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的重要內(nèi)容。音樂教育是高職教育的重要內(nèi)容，是培養(yǎng)“德育體美”全面人才的主要專業(yè)課程，基于新常態(tài)對職業(yè)教育的新要求，高職音樂教育也必須要轉(zhuǎn)變教育理念，以新常態(tài)發(fā)展基本內(nèi)涵為引領(lǐng)，構(gòu)建符合新常態(tài)建設(shè)的音樂教育體系。

1 新常態(tài)下高職音樂教育發(fā)展的新內(nèi)涵

教育是社會經(jīng)濟發(fā)展的動力，基于我國供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的新要求，傳統(tǒng)的高等教育人才培養(yǎng)模式難以滿足社會需求，尤其是高職院校作為職業(yè)人才培養(yǎng)的場所，必須要以市場需求為依據(jù)，積極調(diào)整人才培養(yǎng)戰(zhàn)略，為社會經(jīng)濟發(fā)展提供人才支撐。因此在我國新常態(tài)發(fā)展環(huán)境下，高職音樂教育賦予了新的內(nèi)涵。

1.1 以職業(yè)需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)復(fù)合型人才

我國經(jīng)濟發(fā)展進入新常態(tài)階段，供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革處于關(guān)鍵時期，供給側(cè)改革倒逼社會改革，高職教育是社會經(jīng)濟發(fā)展的重要動力，而高職音樂教育是素質(zhì)教育的重要形式，因此新常態(tài)發(fā)展賦予高職音樂人才培養(yǎng)教育新的內(nèi)涵——高職音樂教育要以職業(yè)教育為需求，培養(yǎng)社會應(yīng)用型復(fù)合人才：新常態(tài)對于高職音樂教育提出了新的要求，傳統(tǒng)的高職音樂教育人才培養(yǎng)模式難以滿足社會需求，例如高職音樂教育中存在的偏重學(xué)生的理論知識，而忽視音樂實踐能力的模式已經(jīng)落后于市場發(fā)展。新常態(tài)要求高中教育必須與市場相結(jié)合，開展校企合作模式，根據(jù)市場需求培養(yǎng)相應(yīng)的音樂人才，提高人才培養(yǎng)的針對性。

1.2 樹立發(fā)展新理念，培養(yǎng)學(xué)生的文化內(nèi)涵

基于新常態(tài)發(fā)展，社會對音樂人才的要求不僅體現(xiàn)在音樂技能與音樂素養(yǎng)上，而且還體現(xiàn)在多元的文化需求，如何培養(yǎng)出具有多元文化的音樂人才是當(dāng)前職業(yè)教育新常態(tài)發(fā)展的焦點。高職音樂教學(xué)必須要突破傳統(tǒng)理念，強調(diào)創(chuàng)新意識，挖掘音樂的文化特色，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生可以在社會實踐中提高自身的專業(yè)素養(yǎng)能力。新常態(tài)下要培養(yǎng)學(xué)生的文化內(nèi)涵，讓學(xué)生懂得如何在音樂學(xué)習(xí)中培養(yǎng)高尚的情操，懂得如何正確的學(xué)習(xí)，了解與學(xué)習(xí)我國優(yōu)秀的民族音樂文化傳統(tǒng)，傳承與創(chuàng)新音樂文化。

2 新常態(tài)下高職音樂教育存在的問題

根據(jù)教育部網(wǎng)站信息顯示：2016年我國高職院校就業(yè)已經(jīng)達到80.7%，但是音樂專業(yè)的就業(yè)率呈現(xiàn)下滑趨勢，甚至在某機構(gòu)做出的最新數(shù)據(jù)分析中，音樂專業(yè)被確定為“紅牌”專業(yè)，也就是畢業(yè)情況不容樂觀。尤其是高職院校音樂學(xué)生在畢業(yè)之后在學(xué)校學(xué)到的知識基本上只能維持其3～5年的工作，缺乏學(xué)習(xí)可持續(xù)性是用人單位對高職音樂學(xué)生的總體意見。

基于新常態(tài)賦予高職音樂教育的新內(nèi)涵，結(jié)合教學(xué)工作經(jīng)驗，高職音樂教育在新常態(tài)下暴露出諸多的問題：一是高職音樂教育存在目標定位不清晰的問題。定位不清是高職音樂教育普遍存在的問題，很多高職院校開設(shè)的音樂課程仍然沿襲本科院校的教學(xué)模式，導(dǎo)致所培養(yǎng)的人才難以在競爭激烈的環(huán)境中得以突出。另外高職院校音樂教育也過分重視音樂技巧，認為職業(yè)化教育就是培養(yǎng)學(xué)生的音樂技能，結(jié)果導(dǎo)致培養(yǎng)的人才在未來的崗位中沒有足夠的創(chuàng)新動力。根據(jù)調(diào)查89.3%的高職院校存在定位不清晰的問題；二是高職院校音樂教育忽視音樂文化素養(yǎng)教育。音樂教育不僅是技能培養(yǎng)，而且也是文化素養(yǎng)的教育，其中文化素養(yǎng)由于音樂文化素養(yǎng)是整個音樂教育的重要內(nèi)容，但是從實際調(diào)查現(xiàn)狀看高職院校的音樂教學(xué)仍然偏重課堂教學(xué)，以學(xué)生掌握的理論知識作為考核目標，結(jié)果造成高職音樂教育以理論教學(xué)為主，忽視了實踐鍛煉的作用。例如在高職音樂教育中很少有院校能夠為學(xué)生提供豐富的實踐鍛煉平臺，甚至學(xué)生的自我實踐鍛煉被高職院校所制止；三是高職音樂教育的師資隊伍質(zhì)量有待提升。新常態(tài)對高職音樂教育產(chǎn)生了巨大的影響，尤其是對音樂教育理念以及教育目標提出了新的要求，需要高職院校教育工作者及時調(diào)整教育策略，而這就需要教育管理者具備前瞻性和創(chuàng)新性，然而當(dāng)前高職院校音樂教育工作者缺乏足夠的創(chuàng)新能力，無法滿足新常態(tài)的要求。

因此基于當(dāng)前高職院校音樂教育所存在的問題，高職音樂教育必須要以新常態(tài)為指導(dǎo)，深化人才培養(yǎng)策略，構(gòu)建音樂教育發(fā)展的新思路：構(gòu)建發(fā)展新思路是促進高職音樂教育可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。在強調(diào)職業(yè)素養(yǎng)教育環(huán)境下，高職院校必須要深刻分析自身所存在的缺陷，根據(jù)新常態(tài)發(fā)展要求積極調(diào)整，只有這樣才能培養(yǎng)出符合社會經(jīng)濟發(fā)展的人才。

3 新常態(tài)高職音樂教育發(fā)展新思路的對策

基于高職新常態(tài)發(fā)展要求，音樂教育必須要創(chuàng)新，以思路創(chuàng)新培養(yǎng)社會應(yīng)用型人才。

3.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，加強專業(yè)市場調(diào)查

在新常態(tài)下高職音樂教育創(chuàng)新必須要建立在對地方市場調(diào)查的基礎(chǔ)上，只有結(jié)合自身特點找準市場切入點才能保證培養(yǎng)的音樂人才符合市場的需求。從當(dāng)前高職音樂教育市場調(diào)查模式看主要包括兩種途徑：一是深化校企合作，通過訂單式人才培養(yǎng)模式，提高高職院校人才培養(yǎng)的針對性。例如高職院校要與地方企業(yè)開展合作，根據(jù)企業(yè)要求培養(yǎng)針對化的音樂人才，此種教育發(fā)展具有一定的被動性，高職院校在市場中處于弱勢；另一種則是高職院校積極深入市場進行調(diào)查，根據(jù)市場需求以及經(jīng)濟發(fā)展速度等，綜合評價人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建合理的專業(yè)建設(shè)，以此保證所培養(yǎng)的人才完全符合市場需求。當(dāng)然此種模式高職院校必須要具有前瞻意識，保證構(gòu)建的專業(yè)能夠符合未來社會發(fā)展的要求。

3.2 創(chuàng)新與豐富教育模式，培養(yǎng)綜合素質(zhì)全面發(fā)展的人才

在新常態(tài)下高職院校必須要培養(yǎng)綜合素質(zhì)全面發(fā)展的人才，只有這樣才能滿足市場需求，新常態(tài)賦予職業(yè)教育的新理念：首先高職音樂教育要凸顯實踐鍛煉。在新常態(tài)環(huán)境下，高職音樂教育不能以滿足音樂理論知識為主，而必須要培養(yǎng)學(xué)生的實踐技能，實踐技能必須要通過實踐鍛煉獲取，因此高職院校要提高實踐教學(xué)的比重，鼓勵學(xué)生積極參加各種音樂比賽，通過比賽提高學(xué)生的實踐能力。例如高職院校要積極與音樂協(xié)會、志愿者服務(wù)機構(gòu)溝通，為學(xué)生營造良好的社會實踐鍛煉機會；其次加大對互聯(lián)網(wǎng)教育的應(yīng)用。在新常態(tài)下，互聯(lián)網(wǎng)成為引領(lǐng)經(jīng)濟發(fā)展的重要動力，新常態(tài)職業(yè)教育也必須要重視互聯(lián)網(wǎng)的價值，在高職音樂教育中要積極引用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教育體系，例如高職院校通過構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，可以將優(yōu)秀的音樂資源納入進來，以此拓展學(xué)生了解世界音樂文化的途徑，提升學(xué)生的社會實踐能力。

3.3 整合教學(xué)結(jié)構(gòu)， 凸顯時代特征

基于新常態(tài)賦予高職音樂教育的新要求，高職院校必須要及時調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)，以新常態(tài)教育模式培養(yǎng)符合社會實際應(yīng)用的高素質(zhì)人才，因此基于當(dāng)前社會經(jīng)濟發(fā)展的要求，高職院校：首先高職音樂教學(xué)要實行差異化教學(xué)模式。經(jīng)濟新常態(tài)環(huán)境下社會對高職人才的要求也不同，尤其是對學(xué)生的綜合素質(zhì)要求更加嚴格，不僅要求學(xué)生具備相應(yīng)的理論知識，而且還需要學(xué)生具備相應(yīng)的實踐技能。但是高職學(xué)生在進入高職院校前存在基礎(chǔ)知識的差異性，因此需要教師在具體的教學(xué)中要合理區(qū)分學(xué)生的差異，例如某些學(xué)生可能在基礎(chǔ)知識方面掌握的比較牢固，因此對于該部分學(xué)生教師可以多從實踐鍛煉上入手，而對于沒有基礎(chǔ)知識的學(xué)生則要從簡單的基礎(chǔ)知識教學(xué)入手，以此增強高職教育的實效性；其次教師的教學(xué)策略要迎合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點?；诨ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，學(xué)生接觸的音樂知識也在不斷的創(chuàng)新與發(fā)展。例如近期湖南衛(wèi)視、江蘇衛(wèi)視等電視媒體舉辦的“跨界演唱”充分的闡述了音樂與實踐聯(lián)系的緊密性，音樂迎合了時代發(fā)展的要求，因此高職教育作為培養(yǎng)社會應(yīng)用型人才的地方也必須要加強音樂與實踐的聯(lián)系性，創(chuàng)新音樂教學(xué)內(nèi)容，將實踐中最受歡迎、最符合大眾的音樂傳授給學(xué)生，以此培養(yǎng)學(xué)生的務(wù)實性，增強他們的實踐技能。

3.4 加強教育培訓(xùn)，提高師資隊伍素養(yǎng)

在新常態(tài)下高職音樂教育必須要加強對師資隊伍的教育培訓(xùn)：一方面高職院校要鼓勵音樂教育工作者積極深入到社會實踐中，了解社會對高職人才需求的新要求，從而根據(jù)社會實踐調(diào)查的結(jié)果對高職音樂教育進行調(diào)整；另一方面高職院校也要加強對教師的理論培訓(xùn)。新常態(tài)所帶來的變化要求音樂教育者及時掌握新常態(tài)的核心內(nèi)涵，通過學(xué)習(xí)找出自己的不足，以此更好的提升自身的綜合素質(zhì)。當(dāng)然在新常態(tài)下高職院校也面臨招聘難的問題，尤其是難以吸引高素質(zhì)的音樂教育工作者，因此在該方面需要高職院校增加資金投入，為人才儲備提供完善的后勤保障。

3.5 建設(shè)完善的教材體系， 制訂合理的培養(yǎng)計劃

在新常態(tài)下發(fā)展高職音樂教育還應(yīng)該注重建設(shè)完善的教材體系，使學(xué)生能夠掌握更有效的知識體系，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)效果提升。在建設(shè)完善的教材體系之前，學(xué)校要組織相關(guān)教師進行討論交流，每位教師都發(fā)表自己對于學(xué)科建設(shè)的意見以及對于教材結(jié)構(gòu)編排的意見。最后，根據(jù)教師的討論結(jié)果，整理一份討論報告，形成初步的方案設(shè)計。在教師內(nèi)部形成初步的方案設(shè)計之后，學(xué)校需要將方案提交相關(guān)專家學(xué)者進行咨詢，尋求專家學(xué)者的意見，再結(jié)合自身學(xué)校的實際情況，對初步方案進行修改，形成更加細致的設(shè)計方案。在設(shè)計方案制定之后，學(xué)校就要嚴格按照設(shè)計方案進行執(zhí)行，建設(shè)完善的教材體系，并在此之下制定合理的教學(xué)計劃和學(xué)生培養(yǎng)計劃，使完善的教材體系能夠最大化地發(fā)揮作用，促進高職院校音樂專業(yè)學(xué)生專業(yè)能力的提高，促使其實現(xiàn)更加全面的發(fā)展。

4 結(jié)語

新常態(tài)對教育提出了新要求，高職院校音樂教育要積極響應(yīng)新常態(tài)的要求，在進行市場調(diào)研的前提之下實現(xiàn)新的變革，逐步建立以實踐教學(xué)為主、面向經(jīng)濟社會需求的人才培養(yǎng)模式。在課堂教學(xué)過程中通過實踐案例調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并通過校外合作為學(xué)生提供充分的實習(xí)和實踐機會，使得人才的培養(yǎng)能夠體現(xiàn)職業(yè)導(dǎo)向，同市場需求接軌。同時，在新常態(tài)下還應(yīng)該注重挖掘音樂的文化內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，促進高職院校學(xué)生的全面發(fā)展。

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