馬蘭玉

河北省衡水市冀州區(qū)周村鎮(zhèn)中學

初中化學課堂教學有效性研究

馬蘭玉

河北省衡水市冀州區(qū)周村鎮(zhèn)中學

隨著素質(zhì)教育的實施和不斷推進，構(gòu)建和諧、民主、有效的教學課堂已成為各學科教師的教學追求。面對初中化學當前的教學情況，則是投入比較大，但是產(chǎn)出比較少的情況，提高初中化學課堂教學有效性，更是廣大化學教師急需解決的問題。作為一名初中化學教師，要能夠通過各種教學活動，提高初中化學課堂教學的教學效率，提高學生的化學素質(zhì)，促進學生全面發(fā)展。

初中化學；課堂教學；有效性

在現(xiàn)在的化學教學中，存在著很多的問題，例如，學生跟教師之間好，學生跟學生之間的交流過于注重形式化，缺乏思維深度，學生不愿意參與到課堂的教學中。教師一般采取的方法比較死板，不能有效激發(fā)學生的學習興趣等等，這些因素也直接導(dǎo)致了學生的在初中化學學習的過程中一直處于比較低效的狀態(tài)。所以，該如何改變當前高投入、低產(chǎn)出的教學狀況，有效提高初中化學課堂教學的有效性，是現(xiàn)在初中化學教師亟需解決的問題[1]。本文對初中化學課堂教學的有效性進行探討，以期能夠初中化學的教學效率，為廣大初中化學教師帶來一些教學參考。

一、認真鉆研化學教材和教學大綱，明確化學課堂的教學目標

在傳統(tǒng)的教學中，由于受到影視教育的影響，在教學中經(jīng)常被一些固定的條條框框所束縛，一般教師是根據(jù)考試大綱安排教學內(nèi)容，也就是考試考什么地方，就重點講解什么地方，任務(wù)教學活動的設(shè)計，教學任務(wù)的分配等，都是根據(jù)考試來制定的。這樣的教學方式指是讓學生在課堂的教學中，掌握了一些比較枯燥的、空洞的理論知識，學生的化學素養(yǎng)并沒有得到有效的提高，課堂教學的有效性也并沒有有效地達成。鑒于此，身為初中化學教師，要能夠根據(jù)現(xiàn)行的教材進行深入的研究，明確課堂教學的目標，將之前的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)化素質(zhì)教育，有效提高初中化學課堂教學的效率。

在現(xiàn)行的初中化學教學中，對教學內(nèi)容和教學目標進行了詳細的介紹，作為一名初中教學教師，要能夠?qū)虒W大綱進行認真、細致的研讀，對其中所提出的教學理念進行領(lǐng)悟，根據(jù)這些進行課堂教學目標和教學任務(wù)的安排，然后，再根據(jù)班里學生的實際需求，突破之前教學的條條框框，注重學生的個體差異，合理安排實際教學，提高學生參與到課堂的教學程度，培養(yǎng)學生的探究意識和創(chuàng)新意識，提高學生的化學學科的科學素養(yǎng)，提高學生的實踐能力，讓學生通過課堂教學能夠形成正確的情感態(tài)度和價值觀，從而達到化學課堂教學的教學目標。在這樣的教學目標的指導(dǎo)下，讓學生能夠深入地進行化學學科的學習，提高課堂教學效率。

二、重視課堂的教學導(dǎo)入，激發(fā)學生的學習興趣

課堂導(dǎo)入是在課堂開始之前，讓學生進行有效預(yù)習的環(huán)節(jié)，也是比較重要的一個環(huán)節(jié)，學生在課堂的教學中，能否能夠快速集中注意力在課堂上，是否能夠提高課堂的教學效率，跟課前的導(dǎo)入時有很大關(guān)系的。因此，在初中化學的教學中，要能夠?qū)⑺淌诘幕瘜W課的只是與學生實際的學習情況有效地結(jié)合起來，合理設(shè)計課堂導(dǎo)入，實現(xiàn)生物知識的巧妙導(dǎo)入，從而極大地激發(fā)學生的化學學習興趣和求知欲，活躍學生的學習思維，而且，如此還能幫助學生抓住課堂教學重點，從而為化學課堂教學有效性的提高提供充足保障[2]。

以《酸和堿》的教學中，可以這樣設(shè)計課堂的教學導(dǎo)入：首先是可以運用現(xiàn)代信息技術(shù)給學生呈現(xiàn)了有關(guān)酸和堿的種類，生活中常見的酸和堿進行重現(xiàn)，例如，酸中的醋酸、硫酸、鹽酸等等，堿中有氫氧化鈉、熟石灰以及氨水等，這些與學生們的實際生活是緊密相連的，在講解這些酸和堿的過程中也能夠成功吸引到學生的注意力，激發(fā)學生的聯(lián)想，學生也會集中注意力在課堂的教學中。然后，提出問題，在生活中，這些酸和堿都有什么用途呢？他們又有著什么樣的性質(zhì)呢？能發(fā)生什么樣的反應(yīng)呢？

這樣，通過對學生的不斷的引導(dǎo)，在導(dǎo)入環(huán)境中直接呈現(xiàn)出直觀的圖片并提出相關(guān)的問題，極大地激發(fā)學生學習化學的興趣與求知欲，能夠促使學生積極參與到課堂的教學中來，學生的身份也由之前的被動接受知識的角色轉(zhuǎn)化為主動探究的角色，教師的角色則由之前的傳道受業(yè)解惑者轉(zhuǎn)化為課堂的組織者，有效地促進課堂教學的教學效率。

三、組織學生合作，有效探究

在學生都能夠有效融入到課堂的教學中的時候，教師可以根據(jù)學生學習的情況提出問題，讓學生進行分組，在組內(nèi)進行討論。教師可以根據(jù)教材中的內(nèi)容和學生的學習情況提出問題：酸和堿不僅是生活中常見的物質(zhì)，也是化學中常見的兩類重要物質(zhì)。在生活中可以通過品嘗辯別一些物質(zhì)，而化學試劑是不允許品嘗的。我們怎么確定物質(zhì)是酸還是堿？試管中的紫色石蕊溶液，在不借助實驗室中任何化學藥品的情況下，能否使之變成紅色？是什么物質(zhì)使石蕊試液變紅？這以系列的問題可以讓學生小組內(nèi)進行討論，學生在討論的過程中，將討論的答案記錄下來，也將討論中遇到的問題進行記錄。當學生討論完畢，再讓學生將討論的結(jié)果進行展示，讓其他組的學生進行補充，最后老師講學生的問題進行集中解決，這樣不僅可以提高學生的參與興趣，也可以讓學生在討論的過程中對新的知識進行探究，培養(yǎng)學生的探究意識，也培養(yǎng)了學生的合作能力。

四、科學布置作業(yè)，幫助學生鞏固知識點

作業(yè)是檢查學生學習情況的重要手段，因此，在作業(yè)的設(shè)計過程中，做到科學合理的設(shè)計，幫助學生夯實基礎(chǔ)知識，提高學生的學習技能，使作業(yè)環(huán)節(jié)所具有的作用和價值充分發(fā)揮出來，進而為初中化學課堂教學質(zhì)量的全面提升創(chuàng)造有利條件。

總之，作為初中化學教師，我們要通過采取各種行之有效且有利于化學課堂教學的教學策略與途徑，來促進初中化學課堂教學的有效、高效發(fā)展，實現(xiàn)初中化學有效教學課堂的構(gòu)建。

[1]許茂勇.初中化學課堂教學有效性的實施策略[J].南昌教育學院學報,2011,(07)：122-123.

[2]李世權(quán).如何提高初中化學課堂教學有效性[J].現(xiàn)代教育科學,2010,(04)：66-67.