趙翠翠

黑龍江省海倫市永和鄉(xiāng)中心小學(xué)

小學(xué)心理健康教育中的家校合作策略分析

趙翠翠

黑龍江省海倫市永和鄉(xiāng)中心小學(xué)

對(duì)于小學(xué)生而言，心理健康教育與科學(xué)文化知識(shí)同等重要，只有做好心理健康教育工作，學(xué)生才可以更健康的成長(zhǎng)，從而更好的學(xué)習(xí)到相關(guān)科學(xué)文化知識(shí)，由于家庭與學(xué)校在小學(xué)生心理健康教育中都承擔(dān)著重要的角色，二者有效合作有利于學(xué)生更好的成長(zhǎng)，因此筆者提出幾點(diǎn)小學(xué)心理健康教育中家校合作的策略。

小學(xué)；心理健康教育；家校合作

前言

小學(xué)生是祖國(guó)的花朵，更是一個(gè)家庭中最重要的一部分，但是筆者通過(guò)對(duì)小學(xué)生心理健康教學(xué)現(xiàn)狀的了解，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前學(xué)校在小學(xué)心理健康教育中承擔(dān)著更重要的角色，而家長(zhǎng)在小學(xué)生心理健康教育中處于缺失狀態(tài)，這一現(xiàn)狀不利于小學(xué)生心理健康，基于此，在小學(xué)心理健康教育中家校合作是必然的教育趨勢(shì)。

1 小學(xué)心理健康教育中家校合作的重要性

小學(xué)心理健康教育質(zhì)量不僅影響著小學(xué)生當(dāng)前的發(fā)展情況，同時(shí)也嚴(yán)重影響了學(xué)生日后發(fā)展情況，然而筆者通過(guò)對(duì)當(dāng)前小學(xué)心理健康教育的了解，發(fā)現(xiàn)小學(xué)心理健康教學(xué)現(xiàn)狀并不樂(lè)觀，家庭與學(xué)校之間缺少良好的合作，而小學(xué)心理健康教育中的家校合作具有十分重要的作用[1]。一方面，學(xué)校在與家庭合作的過(guò)程中能夠更全面了解到每一位學(xué)生實(shí)際情況，使心理健康教育教師不僅可以從學(xué)校這一角度認(rèn)識(shí)到學(xué)生心理健康情況，也能夠從家庭的角度認(rèn)識(shí)到學(xué)生心理健康程度，從而提高學(xué)校教育的針對(duì)性，保證每一名學(xué)生都可以接受到更專業(yè)的心理健康教育；另一方面，家長(zhǎng)與學(xué)校合作開(kāi)展小學(xué)心理健康教育時(shí)，家長(zhǎng)可以在專業(yè)教師的幫助下，使用合適的方法管理小學(xué)生，使小學(xué)生在學(xué)校和生活中都可以接受到心理健康教育，從而強(qiáng)化心理健康教育效果。在新時(shí)代背景下，對(duì)學(xué)生的心理健康教育不應(yīng)僅是學(xué)校單方面支撐，而是應(yīng)以學(xué)校教育為主，家庭教育為輔的形式，同時(shí)突出學(xué)生在教育教學(xué)活動(dòng)中的主體地位。借助家庭教育為學(xué)校教育活動(dòng)的開(kāi)展提供必要的支持，充分發(fā)揮家庭教育的輔助作用，使學(xué)校心理教育的效果最大化。

2 小學(xué)心理健康教育中的家校合作策略

2.1 從家庭與學(xué)校入手，培養(yǎng)家校合作意識(shí)

要想實(shí)現(xiàn)小學(xué)心理健康教育中家庭與學(xué)校的良好合作，首先，家庭與學(xué)校就都需要具有合作意識(shí)，也只有當(dāng)二者均具有合作教育意識(shí)后，才可以順利開(kāi)展后期心理健康教育工作。教育部門需要為學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)以及心理健康教師講授家校合作的重要意義，使學(xué)校可以產(chǎn)生基本的家校合作意識(shí)，并結(jié)合當(dāng)前小學(xué)心理健康教育現(xiàn)狀提出幾點(diǎn)家校合作的措施[2]。當(dāng)學(xué)校擁有基本合作意識(shí)后，學(xué)校需要為家長(zhǎng)講授家庭在小學(xué)心理健康教育中扮演的角色，使家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到家庭教育對(duì)于學(xué)生心理健康發(fā)展可能產(chǎn)生的影響，從而使家長(zhǎng)可以擁有心理健康教育家校合作意識(shí)。當(dāng)學(xué)校以及家庭都具有心理健康教育合作意識(shí)后，學(xué)?？梢月?lián)合積極開(kāi)展后期教育工作。

2.2 重視學(xué)生主體，深入分析學(xué)生學(xué)習(xí)觀念

不論是在家庭教育中，還是在學(xué)校教育中，學(xué)生都是接受教育的主體，基于此，要想保證心理健康教育中家校合作的有效性，家庭就需要提高對(duì)學(xué)生主體的重視，做好學(xué)生在生活環(huán)境中心理健康的分析工作，從而為學(xué)校提供更有價(jià)值的參考信息。學(xué)校作為小學(xué)生心理健康教育的主要負(fù)責(zé)部門，同樣需要重視學(xué)生主體，主動(dòng)了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念、學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)積極性、生活積極性以及學(xué)生價(jià)值觀，從而有針對(duì)性的為小學(xué)生提供心理健康教育指導(dǎo)。

例如，當(dāng)家長(zhǎng)在日常生活中發(fā)現(xiàn)孩子喜歡玩一些較為暴力的游戲，主動(dòng)學(xué)習(xí)觀念意識(shí)差，此時(shí)，家庭負(fù)責(zé)人員需要及時(shí)與學(xué)校溝通，將自家孩子在生活中的狀態(tài)轉(zhuǎn)述給心理健康教師，使其可以更好的與自己合作，做好該名小學(xué)生心理健康教育工作，保證心理健康教育的針對(duì)性和有效性。當(dāng)心理健康教師在與學(xué)生溝通中發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理問(wèn)題時(shí)，教師同樣需要在重視學(xué)生主體的教育原則上，將學(xué)生現(xiàn)狀轉(zhuǎn)述給其家長(zhǎng)，使家庭能夠更好的配合學(xué)校心理健康教育。

2.3 設(shè)立家長(zhǎng)開(kāi)放日，增加家校實(shí)際互動(dòng)機(jī)會(huì)

雖然大部分小學(xué)在一個(gè)學(xué)期中會(huì)開(kāi)展兩次家長(zhǎng)會(huì)，但是這樣的溝通次數(shù)顯然是不夠的，要想提高小學(xué)生心理健康教育中家校合作的有效性，學(xué)校需要積極設(shè)立家長(zhǎng)開(kāi)放日，該開(kāi)放日的設(shè)立可以結(jié)合不同班級(jí)學(xué)生心理健康狀態(tài)進(jìn)行設(shè)定，可以設(shè)置為一周一次、一月一次，同時(shí)也可以設(shè)置為每個(gè)月尾數(shù)是幾的日子為特定家長(zhǎng)開(kāi)放日，從而增加家長(zhǎng)與學(xué)校、心理健康教師面對(duì)面進(jìn)行交流、互動(dòng)的機(jī)會(huì)，提高合作有效性[3]。除此以外，學(xué)校以及心理健康教師需要結(jié)合班級(jí)學(xué)生心理健康發(fā)展?fàn)顟B(tài)，適當(dāng)調(diào)整家校實(shí)際互動(dòng)頻率，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生整體心理健康狀態(tài)變差時(shí)，學(xué)校需要及時(shí)增加每月家長(zhǎng)開(kāi)放日設(shè)置次數(shù)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生整體心理健康狀態(tài)良好時(shí)，為了減小家長(zhǎng)壓力，學(xué)?？梢詼p小每月家長(zhǎng)開(kāi)放日數(shù)量，從而使家校合作的心理健康教育更加靈活，保證學(xué)生可以在該種狀態(tài)下?lián)碛懈】档陌l(fā)展心理。

2.4 借助互聯(lián)網(wǎng)溝通渠道，增進(jìn)家校合作交流

隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，在小學(xué)心理健康教育中，學(xué)校以及家長(zhǎng)可以借助互聯(lián)網(wǎng)溝通渠道，增進(jìn)家校合作過(guò)程中的交流，使學(xué)校心理健康教育負(fù)責(zé)人員可以更真實(shí)的掌握到學(xué)生生活中的一面，同時(shí)家長(zhǎng)也可以在與學(xué)校增進(jìn)交流的過(guò)程中，更及時(shí)的了解到孩子發(fā)展情況。當(dāng)家長(zhǎng)在與學(xué)校合作交流過(guò)程中認(rèn)識(shí)到孩子成長(zhǎng)問(wèn)題，但又缺少解決方法時(shí)，家長(zhǎng)可以向心理健康教育教師尋求幫助，使其可以為家長(zhǎng)提供更有效的解決策略，提升家庭心理健康教育的有效性。

例如，當(dāng)前大部分人們都有微信賬號(hào)，因此學(xué)?？梢岳梦⑿艤贤ㄆ脚_(tái)，建立起一個(gè)與家長(zhǎng)溝通的討論群，在該群中家長(zhǎng)不僅可以了解到更多與自家孩子有關(guān)的信息、掌握更專業(yè)的心理健康教育知識(shí)，同時(shí)也可以通過(guò)其他家長(zhǎng)的闡述，了解到孩子在該年齡階段的成長(zhǎng)狀態(tài)，準(zhǔn)確判斷出孩子心理健康狀態(tài)，為小學(xué)生心理健康教育貢獻(xiàn)力量。

總結(jié)

總之，要想提高小學(xué)心理健康教育水平與質(zhì)量，學(xué)校不僅需要做好專業(yè)的心理健康教育工作，家庭也需要融入到心理健康教育中，通過(guò)與學(xué)校建立良好的溝通關(guān)系，在了解自家小學(xué)生心理健康現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，做好家庭心理健康教育工作，促使小學(xué)生可以更加健康的成長(zhǎng)。

[1]李亞君.小學(xué)家校合作心理健康教育模式探析[J].教學(xué)與管理，2014(26)

[2]張信勇.論心理健康教育的家校合作之路[J].教育教學(xué)論壇，2014(26)

[3]肖新燕.小學(xué)心理健康教育中的家校合作狀況調(diào)查[J].中小學(xué)心理健康教育，2011(22)