陳衛(wèi)東

山東省鄒城市太平鎮(zhèn)馮集小學(xué)

學(xué)生模型思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的培養(yǎng)探析

陳衛(wèi)東

山東省鄒城市太平鎮(zhèn)馮集小學(xué)

隨著我國教育體制改革的不斷深入，現(xiàn)代教育理念改革的步伐不斷加快并逐漸深入人心，越來越多先進(jìn)的教學(xué)思想被廣泛的應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中。不僅有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的開放思維，同時(shí)有利于營造良好的教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，進(jìn)而提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。模型思想應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中是數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域的一大變革，是順應(yīng)教育發(fā)展潮流的重要舉措。實(shí)踐證明，將模型思想引入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。因此，本文結(jié)合模型思想的概念，指出了將模型思想應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的必要性，并提出了模型思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的培養(yǎng)策略。

學(xué)生模型思想；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；培養(yǎng)策略

引言

數(shù)學(xué)相對于其他學(xué)科更具抽象性，注重對學(xué)生邏輯思維能力的考察。傳統(tǒng)的教學(xué)思想在長期的教學(xué)實(shí)踐中已顯得“力不從心”，數(shù)學(xué)教學(xué)急需引入全新的教學(xué)理念，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生更好地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中。模型思想的提出為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)開辟了一條新的思路，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用模型思想，可以將抽象的知識(shí)形象化，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的印象，拓展學(xué)生的思維空間，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率?；诮逃母锏谋尘跋?，更應(yīng)該充分發(fā)揮模型思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的功能優(yōu)勢，進(jìn)一步推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

1、學(xué)生模型思想概述

模型思想是根據(jù)特定的研究目的，利用形式化的數(shù)學(xué)語言對所研究的對象的主要特征和關(guān)系進(jìn)行概括，通過對所研究的對象實(shí)體進(jìn)行適當(dāng)?shù)倪^濾，并用一定的表現(xiàn)形式描繪出簡潔的模仿品，幫助人們了解和研究對象實(shí)體的本質(zhì)。數(shù)學(xué)模型源于社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，同時(shí)對社會(huì)實(shí)踐具有一定的指導(dǎo)作用。我們所熟知的利用字母、數(shù)字及其他數(shù)學(xué)符號(hào)建立起來的代數(shù)式、關(guān)系式、方程、函數(shù)以及各種圖表、圖形等都是比較典型的數(shù)學(xué)模型。模型思想在小學(xué)數(shù)學(xué)中的深入，可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，還可以幫助學(xué)生結(jié)合實(shí)際從模型的角度區(qū)挖掘更深層次的數(shù)學(xué)知識(shí)。

2、學(xué)生模型思想應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的必要性

現(xiàn)階段，我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)普遍存在教學(xué)模式單一的現(xiàn)狀，教師過度的重視教授學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的驗(yàn)算流程，而忽略了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力的培養(yǎng)。學(xué)生只能套用教師講授的相關(guān)理論方法區(qū)解決數(shù)學(xué)問題，這種老套的教學(xué)方法不但不利于學(xué)生思維能力的開發(fā)，同時(shí)降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，無法靈活的利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。此外，部分?jǐn)?shù)學(xué)教師自身能力有限，綜合素質(zhì)不足，不重視學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，錯(cuò)誤認(rèn)為學(xué)生只要掌握了數(shù)學(xué)教材知識(shí)即是完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，受這種錯(cuò)誤思想的長期影響，使得學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力較差，無法滿足現(xiàn)實(shí)發(fā)展的需要。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在諸多的問題，不利于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的長效發(fā)展。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師結(jié)合時(shí)代發(fā)展的潮流，積極的學(xué)習(xí)和引入新型的教學(xué)思想，尤其加強(qiáng)對模型思想的學(xué)習(xí)和探究，將模型思想應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平。

3、學(xué)生模型思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的培養(yǎng)策略

3.1 在日常教學(xué)活動(dòng)中注重培養(yǎng)學(xué)生的模型意識(shí)

小學(xué)生的心智發(fā)展還不夠成熟，各項(xiàng)能力尚處于啟蒙階段，需要教師加強(qiáng)引導(dǎo)。為了讓小學(xué)生更好地了解模型思想，教師應(yīng)從日常的教學(xué)活動(dòng)中實(shí)時(shí)引入模型思想，讓小學(xué)生從簡單的接觸到全面的了解，逐步培養(yǎng)學(xué)生的模型意識(shí)，為后學(xué)模型思想的在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.2 利用課堂現(xiàn)有資源充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的建模積極性

小學(xué)生對模型思想的學(xué)習(xí)僅僅依靠教師的講授是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師應(yīng)該讓學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)到模型思想的重要性，讓學(xué)生主動(dòng)的去學(xué)習(xí)和探究模型思想，將教師所講授的建模方法轉(zhuǎn)化為自己能夠靈活運(yùn)用的建模方法，才能激起學(xué)生學(xué)習(xí)模型思想的興趣。因此，教師應(yīng)該充分的利用現(xiàn)有的課堂教學(xué)資源，為學(xué)生學(xué)習(xí)模型思想營造良好的氛圍。比如，在學(xué)子雞兔同籠問題是，教師可以通過舉例“兔子?jì)寢屓ゲ赡⒐?，晴天每天可以?0個(gè)，雨天每天可以采12個(gè)，它一連幾天共采了112個(gè)蘑菇。平均每天采14個(gè)，那么這幾天中有幾天是雨天，幾天是晴天”。小學(xué)生第一次接觸這類問題時(shí)都會(huì)一頭霧水，這時(shí)教師就可以利用多媒體給學(xué)生營造“雨天”和“晴天”的環(huán)境，讓學(xué)生去扮演兔子?jì)寢?，并將粉筆作為兔子?jì)寢尣傻降哪⒐剑屍渌耐米訉殞殎斫鉀Q這一問題。將抽象復(fù)雜的問題生活和趣味化，可以激發(fā)學(xué)生的建模興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的模型意識(shí)。

3.3 增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的建模能力

學(xué)生模型思想的不應(yīng)局限于課堂中，應(yīng)走出教室，從日常生活中進(jìn)一步體會(huì)模型思想的內(nèi)涵。比如，教師可以將學(xué)生帶到超市學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生利用模型思想?yún)s解決商品的價(jià)格結(jié)算以及統(tǒng)計(jì)等問題。讓學(xué)生在自我探究的過程中既可以掌握相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，又可以培養(yǎng)他們的建模意識(shí)。

此外，由于數(shù)學(xué)具有抽象性和復(fù)雜性的特點(diǎn)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)模型思想時(shí)十分吃力學(xué)生在課堂上雖然可以接觸到一定的數(shù)學(xué)模型，但是在實(shí)際生活中卻無法靈活的運(yùn)用模型思想，不利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。因此，教師應(yīng)該在實(shí)際的教學(xué)工作中反復(fù)對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練，并多列舉一些貼近學(xué)生日常生活的例子，使學(xué)生更好地理解模型思想，全面培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和邏輯思維能力，促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)能力的提升。

4、結(jié)語

模型思想是現(xiàn)階段比較新穎的教學(xué)模式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和思維能力。因此，教師應(yīng)該清楚的認(rèn)識(shí)到模型思想的重要性，在日常數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中合理的應(yīng)用模型思想，營造輕松愉悅的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們主動(dòng)的去利用模型思想解決實(shí)際問題，熟練的掌握相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，滿足現(xiàn)代社會(huì)對高素質(zhì)人才的需求。

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