張妍

大連市普蘭店區(qū)太平中心小學(xué)

淺談良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性

張妍

大連市普蘭店區(qū)太平中心小學(xué)

西塞羅說：“習(xí)慣能造就第二天性?！迸喔舱f：“習(xí)慣可以主宰人生。”可見，“習(xí)慣”是學(xué)習(xí)必不可少的一種動(dòng)力。而小學(xué)階段的學(xué)生正處于習(xí)慣養(yǎng)成的最佳時(shí)期，此時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好習(xí)慣的培養(yǎng)就顯得尤為重要，利用這些良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)更是重中之重。二十多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，讓我知道：良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生學(xué)習(xí)新知、提高能力、發(fā)展智力的重要條件。學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅直接影響學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)，而且對(duì)今后的學(xué)習(xí)乃至工作都會(huì)產(chǎn)生重大影響。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是教師的一項(xiàng)重要任務(wù)。

數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)習(xí)慣；途徑；主要渠道；思維源泉

有這樣一則故事：理發(fā)師傅教自己的學(xué)徒理發(fā)，每次練習(xí)過后，徒弟都會(huì)順手將剃頭刀插在模子上，師傅對(duì)此也習(xí)以為常。不久，弟子學(xué)成出徒，師傅決定讓他為自己理一次發(fā)以示結(jié)業(yè)。結(jié)果可想而知，理完后，徒弟像往常一樣將刀插在了師傅頭上。因此，我們不但要教給學(xué)生知識(shí)，更要教育學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

小學(xué)階段的學(xué)生正處于習(xí)慣養(yǎng)成的重要時(shí)期，從學(xué)生進(jìn)入一年級(jí)開始,我們一線教師就對(duì)學(xué)生進(jìn)行了各種各樣的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。那么，在我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)都有哪些重要性呢?下面我就結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐,談?wù)劻己玫臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。

一、良好的專心聽課習(xí)慣是學(xué)生掌握知識(shí)的重要途徑

小學(xué)生在課堂上主要是通過聽講獲得知識(shí)的，聽是學(xué)生掌握知識(shí)的重要途徑。因此，課堂上學(xué)生聽得是否專心，直接影響著課堂教學(xué)的效果。

我們知道數(shù)學(xué)知識(shí)具有漸進(jìn)性、連續(xù)性，一旦不專心聽講，某些知識(shí)脫節(jié)就會(huì)不懂，就影響后面的學(xué)習(xí)。這樣會(huì)給數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來很大的難度。因此，在課堂中教師要組織好教學(xué)，使學(xué)生始終能聚精會(huì)神地聽講。我現(xiàn)在所教的班級(jí)中就有這樣的例子：一位可愛又聰明的小男孩，開始他的聽課習(xí)慣不太好，作業(yè)拖拉、字跡潦草，更重要的是上課不聽講，結(jié)果連脫式計(jì)算都不會(huì)，方程也不會(huì)解，知識(shí)點(diǎn)嚴(yán)重脫節(jié)，以至成績都是不及格。后來通過我在課堂中不斷培養(yǎng)其聽課習(xí)慣，他慢慢變了個(gè)人似的，作業(yè)認(rèn)真完成，不再拖拉，上課認(rèn)真聽講，勤于思考問題，積極舉手發(fā)言，成績有了很大程度的進(jìn)步。這都主要源于具有良好的專心聽課習(xí)慣。

二、良好的審題習(xí)慣是減少錯(cuò)題現(xiàn)象的關(guān)鍵

小學(xué)生因?qū)忣}不嚴(yán)而導(dǎo)致錯(cuò)題的現(xiàn)象嚴(yán)重。在中低年級(jí)十分常見，到了高年級(jí)也有不少這種現(xiàn)象。經(jīng)研究總結(jié)出，低年級(jí)學(xué)生出現(xiàn)此現(xiàn)象的原因與缺乏識(shí)字量、理解水平低有關(guān)；中年級(jí)學(xué)生與他們做題急于求成，不認(rèn)真審題有直接的關(guān)系。例如：低年級(jí)學(xué)生在做計(jì)算題時(shí)，常常出現(xiàn)加、減、乘、除運(yùn)算符號(hào)看錯(cuò)的的情況較多；在中年級(jí)常有學(xué)生把求周長和求面積的試題求錯(cuò)誤；在高年級(jí)的解決問題中學(xué)生常把單位“1”判斷錯(cuò)。出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤現(xiàn)象，歸其原因，就在于學(xué)生沒有養(yǎng)成良好審題習(xí)慣的結(jié)果。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的審題習(xí)慣與傳授學(xué)生知識(shí)同樣重要。正所謂：授人以魚不如授人以漁。教師要從學(xué)生一年級(jí)起，通過各種方法，讓學(xué)生明白審題的重要性，逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的審題習(xí)慣，教給他們審題方法，了解解題的基本過程，把審題擺在解題過程的第一位，達(dá)到審題準(zhǔn)確無誤。由此可見，要想讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科減少錯(cuò)題現(xiàn)象，取得良好的成績，良好的審題習(xí)慣是才是關(guān)鍵所在。

三、學(xué)生手腦并用，注重操作的習(xí)慣是學(xué)生獲得新知的主要渠道

著名心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：“思維是從動(dòng)作開始的，切斷了動(dòng)作和思維之間的聯(lián)系，思維就得不到發(fā)展?！薄缎W(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中也提出：學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程，除接受學(xué)習(xí)外，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式，學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理、計(jì)算、證明等活動(dòng)過程，要為學(xué)生提供充分的數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須要重視培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的良好習(xí)慣，給學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，讓他們通過看一看、摸一摸、拼一拼、擺一擺、講一講等活動(dòng)來獲取新知。

例如：在學(xué)習(xí)“長方形的周長”時(shí)，問：長方形的周長與邊長有什么關(guān)系？這個(gè)問題就讓學(xué)生通過量一量長方形四條邊的長度，邊操作、邊觀察、邊計(jì)算，從而得出長方形的周長與邊的長短有關(guān)。真正體現(xiàn)出學(xué)生手腦并用，注重操作的習(xí)慣是學(xué)生獲得新知的主要渠道。

四、學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑的習(xí)慣是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的開端

我國古代教育家陸九淵提出：“為學(xué)患無疑，疑則有進(jìn)。”由此可見，引導(dǎo)學(xué)生善于主動(dòng)質(zhì)疑，對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力具有重要意義。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會(huì)有產(chǎn)生各種不同的疑問，而這些疑問往往就是我們教學(xué)中的重、難點(diǎn)。大部分學(xué)生都有膽怯心理，往往有了疑問也不愿提。所以，在教學(xué)過程中，教師要及時(shí)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)疑問信息的反饋，注意發(fā)現(xiàn)和把握學(xué)生中出現(xiàn)的疑難問題。及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作交流等方式解決這些疑難問題，對(duì)主動(dòng)質(zhì)疑問題的學(xué)生給予充分肯定并及時(shí)大力表揚(yáng)，調(diào)動(dòng)他們質(zhì)疑問題的積極性，同時(shí)也提高了學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，這也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的開端。

俄國教育學(xué)家烏申斯基指出：“習(xí)慣就是教育力量的基礎(chǔ)，是教育活動(dòng)的杠桿，對(duì)教育者來說，習(xí)慣是本質(zhì)現(xiàn)象之一，只有習(xí)慣才能使教育者把某些原則灌輸?shù)绞芙逃叩男愿?、精神系統(tǒng)以及他們的天性中?！彼哉f，小學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)起著至關(guān)重要的作用。

[1]余文森，劉冬巖.有效教學(xué)的基本策略[M].福建教育出版社.2013

[2]葉瀾.讓課堂煥發(fā)出生命活力一論中小學(xué)教學(xué)改革的深化[J].教育研究.1997(7)：3-7

[3]中華人民共和國教育部制定.義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011) [M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

[4](英)蘇·考利.教會(huì)學(xué)生思考[M].北京：教育科學(xué)出版社，2010.

張妍(1982-)，女，遼寧大連人，漢族，大學(xué)本科，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。