王向前

哈密市伊州區(qū)第六中學

初探初中歷史高效課堂策略

王向前

哈密市伊州區(qū)第六中學

隨著素質(zhì)教育的全面實施和不斷深入，構建高效課堂成為當前初中歷史老師的主要教學目標。筆者結合自身的教學經(jīng)驗以及新疆地區(qū)初中歷史教學現(xiàn)狀，就如何在新疆地區(qū)構建初中歷史高效課堂闡述一下自己的見解。

初中；歷史；高效課堂；策略

前言

歷史是初中一門基礎性學科，對于新疆地區(qū)來說，初中歷史更是一門非常重要的學科。當前新疆地區(qū)初中歷史課堂教學現(xiàn)狀不容樂觀，學生的學習積極性普遍不高，老師的教學方法也比較單一、落后。本文通過對新建地區(qū)初中歷史教學現(xiàn)狀進行分析，在此基礎上就如何構建初中歷史高效課堂展開論述。

一、初中歷史課堂教學現(xiàn)狀

新疆地區(qū)的基礎教育起步比較晚，雖然最近幾年我國一直加大對新疆地區(qū)素質(zhì)教育的改革力度，但是初中歷史課堂教學還是普遍存在低效的情況。首先，學生的積極性普遍不高。筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多初中學生對初中歷史的學習不太感興趣，無論是在課堂上聽課還是課下做作業(yè)，都是被迫才去學習，學生學習的積極性和主動性比較低。除此之外，筆者還發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)初中歷史老師在教學過程中還使用傳統(tǒng)的灌輸式教學模式進行教學，教學方式單一，教學思想陳舊，學生的思維得不到激發(fā)，掌握的歷史知識也是浮于表面，而沒有深層次的理解，課堂教學無法取得預期的效果。

二、初中歷史高效課堂的構建策略

（一）創(chuàng)建教學情境，激發(fā)學生的學習興趣

利用教學情境激發(fā)學生的學習興趣是當前普遍受到老師歡迎的一種教學方式，初中歷史具有復雜性和多樣性的特點，初中學生的認知面比較狹窄，生活經(jīng)驗不足。對于很多的歷史事件，不能站在一個客觀的角度去分析[1]。歷史老師可以抓住這一點，創(chuàng)建教學情境，引導學生走入到情境之中去感同身受，將學生的感官體驗充分調(diào)動起來，以此加強學生的理解。創(chuàng)建教學情境的方式有很多種，比如角色扮演，情境假設等。

例如，在“左宗棠收復新疆”這一節(jié)內(nèi)容教學的時候，歷史老師可以使用小組討論的方式進行教學。這一節(jié)內(nèi)容與新疆有關，對新疆的學生來說本身就有一定的吸引力，歷史老師要抓住學生的好奇心，通過以下的步驟去進行具體的實施：首先讓學生對歷史教材進行深入的閱讀和研究，并查找與此相關的材料。接著，歷史老師可以創(chuàng)設問題情感，讓學生將自己想象成左宗棠，然后說一說自己會如何去收復新疆。除了創(chuàng)設問題情境，歷史老師還可以讓學生撰寫歷史論文，自編歷史故事等，激發(fā)學生的學習興趣，將學生的學習積極性充分調(diào)動起來。

（二）應用多媒體教學設備，降低學生的學習困難

傳統(tǒng)的教學模式是一種靜態(tài)的教學模式，老師和學生之間很少互動和交流，在這種靜態(tài)的教學模式下，課堂教學無法取得預期的效果，老師講的費力，學生學的吃力。隨著科技的發(fā)展，信息技術逐漸滲透到社會的各個領域之中，初中歷史老師可以將信息技術引用到課堂教學之中，利用多媒體教學設備使抽象的歷史知識變得具體化、形象化[2]。

例如，在“開國大典”這一節(jié)內(nèi)容的教學過程中，歷史老師可以通過多媒體給學生播放1949年開國大典當時的盛況，畫面中有昂首挺胸走過天安門廣場的中國人民解放軍，有冉冉升起的五星紅旗。學生在觀看這些視頻的時候，不僅理解了教材中描述的內(nèi)容，同時，心中的自豪感也油然而生，對祖國的熱愛之情更加的濃厚和熱烈。

（三）突出學生的主體性，提高課堂教學效率

學生是教學活動中的主體，很多的教學活動都是圍繞學生而展開的，但是經(jīng)常有老師忽視了這一點，在課堂教學過程中將自己擺在中心的位置，導致課堂教學無法取得預期的實效性。在大力倡導素質(zhì)教育的今天，初中的歷史老師要學會使用科學的教學方法進行講課，既不能一點不講，也不能一講到底，要從學生的身心特點、接受能力和知識結構等方面出發(fā)，根據(jù)歷史教材的結構、內(nèi)容和特點，編制合理的教案[3]。筆者認為，歷史老師可以在進行課堂教學之前，對即將要講述的教學內(nèi)容進行深入的研究，然后結合教學大綱要求，列出一份清楚、詳細的提綱，在課堂教學中可以利用這個教學提綱引導學生對教學內(nèi)容的框架有一個大致的了解，防止課堂教學過程中出現(xiàn)張冠李戴的現(xiàn)象。接著，歷史老師再引導學生在掌握提綱的基礎上對每一節(jié)的內(nèi)容進行深層次的探究和分析，不僅要讓學生掌握相關的知識點，還要讓學生掌握事件發(fā)生的時間。地點、人物以及發(fā)生的原因和結果。最后，歷史老師還要讓學生結合自己的理解，對教學內(nèi)容進行總結，并談一談自己從中獲得的啟示。歷史內(nèi)容具有很強的教育意義，老師引導學生進行自主總結和探索，可以有效構建歷史高效課堂。

結論

綜上所述，構建初中歷史高效課堂是每一個初中歷史老師亟待解決的問題，在大力倡導素質(zhì)教育的今天，歷史老師要可以通過創(chuàng)建教學情境、應用多媒體教學設備、突出學生的主體性等方式，激發(fā)學生的學習興趣，充分調(diào)動學生的學習積極性，從而達到提高課堂教學效率、落實素質(zhì)教育的目的。

[1]韓愛仙.探究在初中歷史中如何進行高效課堂的構建[J].新課程(中學)，2016(08)：12-15.

[2]林興滿.淺談初中歷史教學高效課堂的創(chuàng)設[J].新課程(上)，2016(03)：55-56.

[3]范玉琴.初中歷史中高效課堂教學策略探究[J].新課程(中)，.2015(11)：34-37.