胡沖

武漢城市職業(yè)學院外事外語學院

旅游英語教學中的旅游文化滲透

胡沖

武漢城市職業(yè)學院外事外語學院

現(xiàn)如今，旅游文化的利用和學習在旅游英語教學中日益重要起來。正如，旅游英語教學的目的就是，在旅游英語教學中進行文化的深入了解，以使文化得到充分傳播。本文將介紹旅游英語教學中文化滲透的重要意義，并對旅游與英語教學、文化滲透進行相關(guān)性分析。

旅游；英語教學；文化滲透

在中國，隨著改革開放及現(xiàn)代化建設(shè)的深入開展，以及經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展，旅游業(yè)繁榮發(fā)展。我國的旅游資源十分豐富，自然景觀和人文景觀妙趣叢生，嘆為觀止，具有民族特色。這其中歷史悠久、文化深厚，使得國內(nèi)外的游客慕名而來。而，旅游英語就是在此背景下應(yīng)運而生的旅游專業(yè)課程，而且它的實用性和實踐性非常強。故此，對于加強旅游產(chǎn)業(yè)管理和國內(nèi)外文化交流及傳播、融合具有重要作用。所以，如果將旅游文化滲透進旅游的英語教學中，可以為我國的旅游事業(yè)作出巨大貢獻。

一、旅游英語教學中文化滲透的性質(zhì)

語言交流是旅游文化的主要表達方式，而旅游文化的滲透是旅游英語教學的升華。在旅游英語教學中主要目的是用語言進行準確表達，然后在將旅游文化滲透其中，以使得接受過教育的旅游者能夠通過語言的交流，了解到文化內(nèi)涵，從而滿足其審美和精神學習需求。

（一）文化滲透的重要性

根據(jù)專業(yè)組織預(yù)測，到2020年中國將成為國內(nèi)外旅游者首選的旅游地。同時，我國已經(jīng)成為國際大國，隨著GDP增長，旅游事業(yè)蒸蒸日上，國外旅游者經(jīng)常光顧我國，我國著名的旅游勝地，成為了國外旅游者青睞的地方，而英語是世界通用語言，它在世界上應(yīng)用范圍最為廣泛。但是需要注意的是旅游英語的學習并不完全等同于英語的學習。旅游英語的教學目的有兩方面要求：一，要求學生學習目的明確；二，教學內(nèi)容應(yīng)當專業(yè)，充分考慮到各個旅游勝地不同的特色語言，將特色旅游知識點和普通旅游專業(yè)知識相結(jié)合，讓學生充分掌握專業(yè)知識的同時，還要學會講解旅游的特色文化，例如不同地方的歷史文化和地理文化。旅游文化涉及的內(nèi)容過多，這增加了教學難度，教師應(yīng)當具備對各方面知識的了解，幫助學生開拓視野，提高講解旅游知識的能力和旅客的交流能力，傳達我國的傳統(tǒng)文化信息，做一名合格的導游。

（二）文化滲透的現(xiàn)實性

旅游英語教學的主要內(nèi)容是文化教學。所以，跨國文化交際能力和英語語言會話能力，以及旅游專業(yè)知識對于旅游管理者來說是必備的基礎(chǔ)素質(zhì)。除此之外，旅游專業(yè)人才還需要了解國家實事，其中包含了國家的基本情況，例如經(jīng)濟、習俗、文化和政治等內(nèi)容。所以，語言教學和相關(guān)知識的教學是旅游專業(yè)課的基礎(chǔ)。因而，旅游英語教學就要肩負起滲透我國旅游文化的重任，將各個特色地區(qū)不同的文化融入教學課本，向?qū)W生展示地域差異所帶來的特色文化，將英語教學和旅游文化完美融合在一起，只有做到二者相融，才能夠培養(yǎng)出文化素養(yǎng)很高的導游，通過跨地域文化的交流，讓旅游者了解中國，走進中國。從上所述，英語教學中的旅游文化滲透，能夠培養(yǎng)出多元化的人才，解決旅游人才缺乏的問題，具有重要意義。

（三）文化滲透的交流性

從學習過程中獲得新的知識，學習文化能夠開拓視野。增強交際的表達能力。教師在英語教學中加入旅游文化，將旅游文化作為教學的重要內(nèi)容，提高學生興趣，讓學生在生動的模擬交際環(huán)境中學習英語。國際旅游業(yè)包含了各個國家的文化特色，從不同的人文文化中，能夠了解不同國家的語言使用習慣以及交流想法。學習旅游類的英語，不僅要學習課本上的語言詞匯和句式，同時要加強學生之間的語言交流訓練，從而實現(xiàn)與人溝通、正常交際的目的。所以，在旅游英語教學中，文化滲透家具有非常大的實用性。

二、英語教學中旅游文化的滲透方法

（一）融入旅游文化

文化教學包含了一個國家的國情以及其文化歷史，不僅包含了英語教學，也包含了其他語種。旅游英語教學的受眾是學生，教授的老師應(yīng)當有很高的文化素養(yǎng)，樹立正確的文化價值觀，熱愛自己的國家，了解和全面推行本國文化，對各個國家文化不持偏見態(tài)度，正確客觀的教授旅游英語文化。

（二）結(jié)合中西旅游文化教學

加強對中國傳統(tǒng)旅游文化的學習，此外，還應(yīng)該注重對西方旅游文化的了解和欣賞，教師應(yīng)當注重對中西旅游文化的結(jié)合講解，從中西旅游文化的異同，來講解旅游知識，讓學生能夠分辨各個國家的旅游特色。中西旅游文化教學要求教師能夠站在客觀的立場，充分吸收各國的旅游文化元素，一定要正確接收旅游知識，從而將旅游文化知識正確教授給學生，不歪曲歷史，讓學生自由汲取英語旅游知識。

（三）教學方式多元化

情景課堂是提高學生學習興趣的一種方式，在課堂上開展各種有趣的活動，模擬旅游情景，學生在溝通交流中，一方面提升英語交流能力，一方面了解各國的旅游文化。同時，教學手法應(yīng)該多元化，可以采取多媒體教學、任務(wù)性教學等方式，豐富學生視野，提高教學質(zhì)量。只有在教學方式上不斷創(chuàng)新，才能讓旅游文化滲透的更加徹底，加強學生對旅游文化的理解。

三、結(jié)論

英語教學不僅實現(xiàn)了語言教育，而且也是文化教育的重要途徑。旅游作為各國的特色文化，在英語教學中具有重要作用。在旅游英語教學中進行文化滲透，是各個高校改革的必經(jīng)之路。我國的旅游事業(yè)急需專業(yè)性的旅游講解人才，英語教學中的旅游文化滲透，能夠幫助旅游市場選拔人才，將旅游文化的內(nèi)涵充分展示給旅游者。高素質(zhì)的旅游人才，能夠加強各國的交際，傳播各國的文化，讓我國在國際上的地位不斷攀升，成為國際旅游大國，變成旅游事業(yè)的先驅(qū)。

[1]鄧秋萍，淺議高職旅游英語教學模式改革[J]，中國電力教育，2010（1）：229-230

[2]劉法公，論基礎(chǔ)英語V與專門用途英語的教學關(guān)系[J]，外語與外語教學，2003（1）：31-33

[3]喻學才，旅游文化學[M]，北京，化工工業(yè)出版社，2010

[4]唐飛，旅游英語，北京，首都經(jīng)濟貿(mào)易大學出版社，2004

課題項目：武漢市教育局重點課題：以就業(yè)為導向的高職《旅游英語》模塊化教學研究（課題編號：2011034）。