陳懿

西南科技大學(xué)

淺析多媒體在中國(guó)西班牙語(yǔ)課堂的應(yīng)用

陳懿

西南科技大學(xué)

目前多媒體在大學(xué)課堂中的應(yīng)用已經(jīng)越來(lái)越廣泛，其在各種語(yǔ)言課堂的教學(xué)中所起的作用也是舉足輕重，在中國(guó)西班牙語(yǔ)課堂教學(xué)中對(duì)多媒體的應(yīng)用既有利也有弊。

西班牙語(yǔ)課堂；多媒體

一、前言

近幾十年中國(guó)經(jīng)濟(jì)的騰飛，使得中國(guó)在國(guó)際社會(huì)上的地位也越來(lái)越高，與此同時(shí)，與其他國(guó)家進(jìn)行交流合作的機(jī)會(huì)也越越來(lái)越多，不僅僅是英語(yǔ)成為了許多人的第二語(yǔ)言，許多其它的語(yǔ)種也都廣受歡迎，例如日語(yǔ)、西班牙語(yǔ)等。[1]據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，近十五年新近開(kāi)設(shè)西班牙語(yǔ)專業(yè)的高校多達(dá)近60所，但是不可否認(rèn)的是，高校西語(yǔ)的教育也面臨一系列嚴(yán)峻的問(wèn)題與挑戰(zhàn)，如課程設(shè)置不合理，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法陳舊等，其次教師的整體素質(zhì)也難以把握，學(xué)生們都將學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在通過(guò)考試上，重視知識(shí)的學(xué)習(xí)與積累，但是忽略能力的提升與運(yùn)用。在種種問(wèn)題的影響之下，對(duì)于語(yǔ)言的學(xué)習(xí)其實(shí)是非常不利的。但是隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和科學(xué)技術(shù)水平的持續(xù)提高，為語(yǔ)言的學(xué)習(xí)提供了一個(gè)新的方法與思路，這就是多媒體技術(shù)的運(yùn)用。多媒體參與教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)授課方式的一個(gè)沖擊與顛覆，極大程度上改變了傳統(tǒng)的授課方式以及授課思路，對(duì)于授課質(zhì)量的提高起到了非常重要的作用。[2]但是對(duì)于多媒體的應(yīng)用也必須要正視，多媒體教學(xué)帶來(lái)的并不都是積極作用，如果使用不當(dāng)，也存在許多問(wèn)題以及需要改進(jìn)的地方。[3]

二、多媒體技術(shù)在中國(guó)西班牙語(yǔ)課堂應(yīng)用中的作用

（一）多媒體技術(shù)的運(yùn)用使得資源、媒體的共享成為可能

多媒體技術(shù)在西班牙語(yǔ)課堂上的應(yīng)用可以說(shuō)是對(duì)傳統(tǒng)授課方式的一大革命，運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，使得各類資源以及媒體信息都能夠?qū)崿F(xiàn)共享。在這樣的優(yōu)勢(shì)下，有利于開(kāi)闊學(xué)生的眼界，提高學(xué)生們對(duì)于語(yǔ)言的運(yùn)用能力，而不僅僅只是對(duì)課本知識(shí)的死記硬背，同時(shí)多媒體也能夠幫助學(xué)生在脫離教師的情況下進(jìn)行自主的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)等。[4]傳統(tǒng)的西語(yǔ)課堂上，教師們的授課方式常常是通過(guò)口授，并借助粉筆、黑板等工具來(lái)對(duì)學(xué)生們進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解語(yǔ)擴(kuò)充，但它的缺點(diǎn)是顯而易見(jiàn)的：首先學(xué)生的注意力如果不集中可能漏聽(tīng)、漏記且知識(shí)體系不全面，其次是不同的教師師在寫(xiě)作等方面有個(gè)人習(xí)慣，部分教師的板書(shū)可能并不規(guī)范，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)幫助不大。而且單純的口頭講解和板書(shū)方式比較的枯燥乏味，不利于學(xué)生注意力的集中和提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。但是多媒體的運(yùn)用首先使板書(shū)內(nèi)容規(guī)范化，同時(shí)多媒體能夠營(yíng)造出更為生動(dòng)立體的課堂，使學(xué)生真正的在聲光影三者的配合下，對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容一目了然，對(duì)學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高大有裨益，大大提升課堂的教學(xué)效果。[5]

（二）多媒體在西語(yǔ)課堂上的應(yīng)用可以模擬出最接近實(shí)際的語(yǔ)言的環(huán)境

在學(xué)生們進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)的時(shí)候，遇到最難以解決的問(wèn)題往往都是缺乏語(yǔ)言環(huán)境。英語(yǔ)相對(duì)而言情況較好，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)的使用范圍是相對(duì)而言比較廣泛的，但是西班牙語(yǔ)雖然是使用人數(shù)僅次與英語(yǔ)的第3大語(yǔ)言，但在中國(guó)仍屬于小語(yǔ)種，除了大學(xué)里的專業(yè)學(xué)生其他能使用者寥寥無(wú)幾，因此在課外營(yíng)造西語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境是相對(duì)而言比較困難的。但是在多媒體參與教學(xué)后，雖然不能完全的創(chuàng)造出西班牙語(yǔ)的環(huán)境，但是可以模擬出西班牙語(yǔ)進(jìn)行應(yīng)用的氛圍。在西班牙語(yǔ)聽(tīng)力課的教學(xué)中對(duì)多媒體的依賴相當(dāng)明顯，在早期的語(yǔ)音學(xué)習(xí)階段，如果只依靠課堂上教師短短幾十分鐘的教授，學(xué)生們根本無(wú)法掌握標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音規(guī)則，但課后同學(xué)們可以通過(guò)多次觀看課件視頻中真人的發(fā)音動(dòng)作進(jìn)行模擬訓(xùn)練，則對(duì)掌握標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)音事倍功半。在入門(mén)之后多媒體教學(xué)在聽(tīng)力課堂上的運(yùn)用則更加廣泛了，在課堂上原汁原味的聽(tīng)力與視頻資料的運(yùn)用，所能起到的作用除了聽(tīng)力水平的提高更是語(yǔ)言學(xué)習(xí)興趣的增加。

（三）多媒體的運(yùn)用可以優(yōu)化西班牙語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容，突出重點(diǎn)與難點(diǎn)

在低年級(jí)階段西語(yǔ)精讀課的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)每個(gè)單元陌生詞匯，語(yǔ)法，課文難點(diǎn)的講解都需要很細(xì)致，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，多采用老師口頭講解輔以簡(jiǎn)單板書(shū)的模式，優(yōu)點(diǎn)是這樣能夠集中大部分學(xué)生的注意力專心聽(tīng)講，記錄，同步老師所講內(nèi)容。缺點(diǎn)是枯燥的講解與板書(shū)無(wú)法實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)過(guò)程的分解優(yōu)化，重點(diǎn)與難點(diǎn)不能很好的凸顯，學(xué)生注意力松懈下來(lái)之后很難跟上教師的節(jié)奏，教學(xué)效果會(huì)大打折扣。而在現(xiàn)代化教學(xué)模式中，多媒體的使用可以將知識(shí)體系立體化，將知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)突出，以更加形象、直觀的方式來(lái)進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的展示，一目了然的加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的印象與理解。

（四）多媒體的運(yùn)用可以提高課堂教學(xué)的效率，提升學(xué)習(xí)效果，加大課堂容量

在傳統(tǒng)的板書(shū)教學(xué)過(guò)程中，教師進(jìn)行板書(shū)需要大量的時(shí)間，書(shū)寫(xiě)一個(gè)例句，補(bǔ)充一個(gè)語(yǔ)法知識(shí)，動(dòng)輒花費(fèi)好幾分鐘，由此使得本來(lái)就不長(zhǎng)的課堂時(shí)間縮短，教師與學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)的機(jī)會(huì)與時(shí)間大大減少。但是多媒體在西語(yǔ)課堂教學(xué)中的參與則可以在很大程度上改善這一情況，教師在課前準(zhǔn)備好了講解的內(nèi)容，減少課堂上板書(shū)的時(shí)間，這樣節(jié)省下來(lái)的時(shí)間可以用于新的知識(shí)點(diǎn)講解或者是重難點(diǎn)的深入解讀，課堂的容量大大提升。

（五）多媒體的運(yùn)用可以最大程度上調(diào)動(dòng)同學(xué)們學(xué)習(xí)西班牙語(yǔ)的積極性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

由于多媒體教學(xué)能夠?qū)⒙?、光、影三者有效的結(jié)合，為學(xué)生們營(yíng)造一個(gè)形象有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)表現(xiàn)手法豐富，能夠通過(guò)語(yǔ)言，圖像等多個(gè)方面具體形象的再現(xiàn)西語(yǔ)國(guó)家人民的生活場(chǎng)景，文化習(xí)俗等，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)了解當(dāng)?shù)匚幕R(shí)，對(duì)學(xué)生跨文化交際能力的累積也有所幫助

三、總結(jié)

通過(guò)上述的論證，我們不難了解到，多媒體在西班牙語(yǔ)課堂上的運(yùn)用存在著大量的優(yōu)點(diǎn)，它不僅能夠豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，還能夠提升學(xué)生們進(jìn)行學(xué)習(xí)的興趣。但不可否認(rèn)的，多媒體教學(xué)一些不足的地方也是顯而易見(jiàn)的，比如一些同學(xué)考慮到可以對(duì)教師的多媒體課件進(jìn)行拷貝或拍照，課堂上的注意力會(huì)降低甚至不聽(tīng)課。另一方面，教師們對(duì)多媒體的使用程度也不一而足，一些年齡較大的教師難以實(shí)現(xiàn)對(duì)其的熟練運(yùn)用，并不能最大程度上體現(xiàn)出多媒體參與課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，而且在多媒體迅速推進(jìn)課堂教學(xué)的過(guò)程中，可能會(huì)忽略學(xué)生的思維過(guò)程，減少學(xué)生與教師之間思想的碰撞。但是權(quán)衡利弊，教師們需要做的就是最大程度上發(fā)揮出多媒體運(yùn)用的優(yōu)勢(shì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短。

[1]胡敬.試論多媒體在中國(guó)西班牙語(yǔ)課堂的應(yīng)用[D].吉林大學(xué),2016.

[2]廖廷良,袁滿.多媒體在大學(xué)英語(yǔ)課堂的應(yīng)用[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)(中旬),2014,(07)：52-53.

[3]曾楚輝.論多媒體輔助外語(yǔ)教學(xué)在高職高專英語(yǔ)課堂教學(xué)的應(yīng)用[J].湖北成人教育學(xué)院學(xué)報(bào),2012,(05)：119-120.

[4]劉洋.對(duì)西班牙語(yǔ)精讀教學(xué)模式的建議[D].吉林大學(xué),2012.

[5]盛冬梅.多媒體技術(shù)在大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用問(wèn)題及對(duì)策[J].現(xiàn)代交際,2010,(04)：184+183.

陳懿（1983-），女，漢，四川省綿陽(yáng)人，學(xué)歷：碩士，職稱：助教，研究方向：基礎(chǔ)西班牙語(yǔ)教學(xué)。